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Questões de Concurso sobre Avaliação diagnóstica
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Na Educação Básica, a avaliação escolar pode assumir diferentes concepções, variando de acordo com seus objetivos e fundamentos. Quando o foco da avaliação está em acompanhar continuamente o desenvolvimento do estudante, sem a intenção de rotulá-lo ou puni-lo, mas sim de apoiar sua aprendizagem e orientar a prática pedagógica, trata-se de uma avaliação:
A
diagnóstica
B
emancipatória
C
processual
D
classificatória
Sobre a função diagnóstica da avaliação, assinalar a alternativa CORRETA.
A
Seu objetivo principal é classificar os alunos em categorias de desempenho previamente definidas.
B
Aponta exclusivamente as deficiências dos estudantes, desconsiderando seus avanços.
C
Pode servir para investigar o processo de aprendizagem, identificar dificuldades e orientar intervenções pedagógicas.
D
É utilizada somente ao término dos ciclos escolares para avaliar o desempenho geral dos alunos.
Ano:
2025
Prova:
CESPE/CEBRASPE - FUB - Técnico em Assuntos Educacionais - - 2025
Diagnóstico, desenho, implementação e avaliação são quatro etapas básicas de um treinamento, cada qual desenvolvida de modo sistêmico e complementar, e nenhuma delas pode ser eliminada, sob pena de prejuízo ao resultado final esperado.
C
Certo
E
Errado
A avaliação diagnóstica constitui uma importante ferramenta de análise das aprendizagens dos estudantes e de planejamento pedagógico. Sobre esse tipo de avaliação, analise as afirmativas a seguir:
I. A avaliação diagnóstica ocorre geralmente no início de um ciclo, unidade de conhecimento ou período letivo, e tem como finalidade identificar o estado atual das aprendizagens e os conhecimentos prévios dos estudantes.
II. Os resultados obtidos por meio dessa avaliação não devem ser utilizados para o planejamento pedagógico, uma vez que seu caráter é apenas classificatório e não formativo.
Das assertivas, pode-se afirmar que:
A
Apenas I está correta.
B
Apenas II está correta.
C
Ambas estão corretas.
D
Ambas estão incorretas.
Avalie os excertos a seguir:
Excerto I.Desenvolvimento das capacidades motoras, especialmente da noção corporal, de tempo e espaço, em processos que antecedem a idade escolar, revelam-se importantes ao processo de aprendizagem escolar da leitura e da linguagem escrita.
Excerto II.Numa avaliação diagnóstica de uma criança com dificuldades escolares, uma avaliação motora nunca poderá ser um instrumento útil e favorável ao diagnóstico de problemas ou desvios motores, que suportem possíveis sugestões de intervenção.
Sobre os excertos, assinale a alternativa CORRETA.
A
Os excertos I e II são proposições verdadeiras, mas o II não é uma explicação correta do I.
B
O excerto I é uma proposição verdadeira e o II é uma proposição falsa.
C
O excerto I é uma proposição falsa e o II é uma proposição verdadeira.
D
Os excertos I e II são proposições verdadeiras e o II é uma explicação correta do I.
E
Os excertos I e II são proposições falsas.
A avaliação diagnóstica é primordial para conhecer estudantes e realinhar métodos já planejados.
C
Certo
E
Errado
No contexto educacional, a avaliação diagnóstica tem papel crucial. Com base nos métodos e instrumentos usados para essa avaliação, considerando sua eficácia na compreensão das competências e lacunas cognitivas dos estudantes, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Questionários padronizados e provas de múltipla escolha são adequados para medir apenas o conteúdo teórico memorizado pelos alunos.
( ) Testes de desempenho e observações informais buscam compreender as capacidades cognitivas de maneira holística, sem considerar o contexto de aprendizagem.
( ) Entrevistas estruturadas e aplicação de provas externas visam avaliar o nível de conhecimento dos alunos sem considerar a dinâmica do grupo.
( ) Portfólios, entrevistas, observações sistemáticas e autoavaliações permitem compreender as dificuldades e potencialidades dos alunos, considerando o contexto educacional e suas características individuais.
( ) Apenas provas escritas e exames finais medem de forma direta a evolução do aluno em termos de conteúdo específico de cada disciplina.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – V – V – F – F.
B
F – V – F – F – V.
C
V – F – V – V – V.
D
F – V – F – V – F.
E
V – F – V – V – F.
Em consonância com a Nota Técnica n. 04, analise as asserções posteriores e marque a alternativa correspondente.
I - É imprescindível a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do aluno com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação.
II – Logo, a exigência de diagnóstico clínico dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação, para declará-lo, no Censo Escolar, público alvo da educação especial é uma das maneiras de romper com as barreiras ao seu acesso aos sistemas de ensino.
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Avaliar é mais do que atribuir uma nota que definirá a aprovação ou reprovação, classificar os estudantes ou uma atividade meramente burocrática.
Acesse: https://novaescola.org.br/conteudo/8778/o-que-e-avaliacao
Qual é o principal benefício de utilizar a avaliação diagnóstica no processo de ensino-aprendizagem?
A
Aplicar provas padronizadas para todos os alunos da mesma forma, sem adaptações.
B
Fornecer informações que orientem o planejamento e a intervenção pedagógica personalizada.
C
Permitir que o professor prepare apenas atividades em grupo, ignorando necessidades individuais.
D
Substituir a avaliação formativa e somativa.
O Currículo Jundiaiense voltado ao Ensino Fundamental (Jundiaí, 2022) apresenta a perspectiva do município sobre avaliação da aprendizagem.
A esse respeito, é correto afirmar que o documento recomenda evitar instrumentos avaliativos
A
de caráter diagnóstico.
B
com o objetivo de coletar de dados.
C
com finalidade seletiva.
D
heterogêneos ou dialéticos.
E
orais ou não escritos.
De acordo com Maria Lúcia Weiss (2016), a sequência diagnóstica tradicionalmente utilizada na clínica psicológica e posteriormente adaptada para a psicopedagogia, segue um modelo inspirado na área médica. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a ordem dos momentos dessa sequência inspirada na área médica.
A
Testagem e provas pedagógicas-Anamnese-Laudo-Devolução
B
Devolução-Laudo-Testagem e provas piagetianas -Anamnese
C
Anamnese-Testagem e provas pedagógicas -Laudo-Devolução
D
Laudo-Anamnese-Testagem e provas pedagógicas -Devolução
E
Testagem e provas operatórias-Anamnese-Devolução-Laudo
Considere as afirmativas sobre os fundamentos epistemológicos e metodológicos da avaliação no contexto da docência contemporânea e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)A avaliação diagnóstica, ao antecipar o planejamento, consiste em instrumento de mapeamento das dificuldades previstas, sendo mais eficaz quando elaborada com base em níveis de domínio esperados para cada etapa do conteúdo formal.
(__)A noção de devolutiva formativa pressupõe a produção de retroalimentação pedagógica pautada em evidências descritivas do desempenho do estudante, cuja finalidade não se esgota na reorientação, mas se estende à construção de pactos pedagógicos compartilhados.
(__)A atribuição de indicadores descritivos ao desempenho do estudante visa à substituição dos sistemas de nota por juízos narrativos, assegurando maior subjetividade e liberdade docente na caracterização da trajetória de aprendizagem.
Assinale a alternativa com a sequência correta, de cima para baixo:
A
F, F, V.
B
V, V, F.
C
V, F, V.
D
F, V, F.
Segundo Cipriano Carlos Luckesi, a avaliação da aprendizagem escolar deve ser compreendida como investigação da qualidade dos resultados, tanto individuais quanto coletivos. Entre os diferentes tipos de avaliação, a diagnóstica tem papel fundamental no processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa que descreve corretamente a avaliação diagnóstica.
A
Acompanha continuamente o processo, verificando avanços e dificuldades ao longo das práticas pedagógicas desenvolvidas pelo professor.
B
Organiza os estudantes em níveis de rendimento, estabelecendo comparações a partir do aproveitamento escolar obtido.
C
Ocorre ao final de um período, disciplina ou curso, com o objetivo de registrar e quantificar o desempenho acadêmico do estudante.
D
Analisa os resultados globais da instituição, considerando dados coletivos e indicadores de desempenho da comunidade escolar.
E
Busca identificar a realidade inicial do estudante e da turma, reconhecendo conhecimentos prévios e competências para orientar o ensino.
Assinale a alternativa que está de acordo com a LDB, considerando acompanhamento contínuo, recuperação paralela e, quando previsto no projeto pedagógico, organização por ciclos.
A
Organiza provas mensais como referência central, concentra a recuperação ao fim do bimestre e registra resultados em ata interna
B
Direciona listas por turma, oferta reforço a médias abaixo do patamar definido e estabelece critérios de classificação por docente, com baixa articulação ao projeto.
C
Institui recuperação apenas ao término de cada bimestre, adota promoção automática baseada na média global da turma e respalda a medida em normas internas.
D
Articula avaliação diagnóstica, formativa e somativa, promove recuperação no decorrer do processo e admite ciclos quando previstos no projeto.
Ano:
2025
Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que apresenta os tipos de avaliação, com suas respectivas definições:
Primeira coluna: conceitos
1.Avaliação diagnóstica
2.Avaliação formativa
3.Avaliação processual
4.Avaliação classificatória
5.Avaliação somativa
Segunda coluna: definições
(__)Avaliação aplicada no início ou durante uma etapa do ensino, com o objetivo de identificar o nível de conhecimento prévio dos estudantes e planejar intervenções pedagógicas.
(__)Avaliação contínua, que acompanha o desenvolvimento do aluno, orientando ajustes no ensino e na aprendizagem ao longo do processo.
(__)Avaliação que considera o conjunto das atividades e produções ao longo de um período, permitindo verificar o progresso do estudante de forma integrada.
(__)Avaliação utilizada para atribuir conceitos, notas ou médias, permitindo a classificação ou seleção de estudantes segundo seu desempenho.
(__)Avaliação realizada ao final de uma etapa de ensino, com a finalidade de certificar aprendizagem ou atribuir resultados finais.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
A
1 − 3 − 2 − 4 − 5.
B
3 − 1 − 2 − 5 − 4.
C
2 − 3 − 1 − 4 − 5.
D
2 − 1 − 3 − 5 − 4.
E
1 − 2 − 3 − 4 − 5.
A avaliação constitui parte essencial do processo de ensino e aprendizagem, devendo ser compreendida como um instrumento que favorece o acompanhamento contínuo do desenvolvimento do estudante. Nos processos avaliativos, a escola deve assegurar condições de acesso e participação para todos os educandos, observando o princípio da equidade, a flexibilidade das práticas pedagógicas e o uso adequado de recursos de acessibilidade. Com base nesses princípios, assinale a alternativa CORRETA quanto ao processo de avaliação do estudante com deficiência, transtorno global do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação.
A
Deve ser diversificado, considerando as suas especificidades, tendo como base seu desenvolvimento e sua capacidade de aprendizagem significativa, mas não é necessário que esteja previsto no Plano de Desenvolvimento Individual (PDI).
B
Deve ser diversificado, considerando as suas especificidades, tendo como base seu desenvolvimento e sua capacidade de aprendizagem significativa, devendo estar previsto no Plano de Desenvolvimento Individual (PDI).
C
Não precisa ser diversificado, nem considerar as suas especificidades, entretanto deve ter como base seu desenvolvimento e sua capacidade de aprendizagem significativa, e estar previsto no Plano de Desenvolvimento Individual (PDI).
D
Não precisa ser diversificado, nem considerar as suas especificidades, entretanto deve ter como base seu desenvolvimento e sua capacidade de aprendizagem significativa, mas não é necessário estar previsto no Plano de Desenvolvimento Individual (PDI).
Em uma escola indígena, o professor deseja respeitar o tempo e o percurso de aprendizagem de cada criança, planejando atividades a partir de seus saberes prévios, acompanhando seu desenvolvimento ao longo do tempo e identificando os avanços ao final de um ciclo. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI), esse processo avaliativo deve contemplar diferentes momentos. Com base nessa perspectiva, relacione os três tipos de avaliação descritos no RCNEI com suas respectivas finalidades e assinale a alternativa com a sequência correta.
1. Avaliação diagnóstica.
2. Avaliação contínua.
3. Avaliação final.
( ) Visa compreender os conhecimentos prévios, valores e atitudes dos alunos ao início de um processo.
( ) Ocorre ao longo do processo, permitindo ajustes no planejamento de ensino e na atuação pedagógica.
( ) Realiza-se ao término de uma etapa, permitindo observar avanços e dificuldades para replanejamento futuro.
A
1 – 2 – 3.
B
2 – 1 – 3.
C
2 – 3 – 1.
D
3 – 1 – 2.
E
1 – 3 – 2.
A avaliação da aprendizagem escolar pode assumir diferentes formas. Qual é a principal característica da avaliação diagnóstica e como ela contribui para o planejamento pedagógico?
A
Classificar os alunos em níveis de desempenho ao final do período letivo.
B
Determinar a nota final dos alunos com base em critérios objetivos.
C
Identificar os conhecimentos prévios dos alunos e orientar o planejamento das aulas.
D
Substituir a avaliação formativa em todas as etapas do ensino.
A palavra que completa corretamente a lacuna do fragmento de texto apresentado é
A
diagnóstica.
B
formativa.
C
processual.
D
reflexiva.
E
somativa.
Maria Lúcia Lemme Weiss, em seu livro “Psicopedagogia Clínica: uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar”, aborda o diagnóstico psicopedagógico como um processo que exige uma fundamentação teórica sólida e consistente. A autora ressalta a importância de que o psicopedagogo, ao realizar um diagnóstico, utilize tanto conhecimentos teóricos quanto práticos, sempre ancorados em uma perspectiva metateórica. Essa perspectiva metateórica permite ao profissional integrar diferentes teorias e abordagens, oferecendo uma visão mais abrangente e complexa do processo de aprendizagem e de suas possíveis dificuldades. A autora enfatiza a importância de uma:
A
aplicação rígida de protocolos padronizados para garantir a objetividade do diagnóstico
B
abordagem que combine diferentes teorias para atender às necessidades de cada caso
C
fundamentação teórica sólida e consistente para orientar a prática do psicopedagogo
D
visão fragmentada do processo de aprendizagem, analisando cada aspecto de forma isolada
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