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Questões de Concurso sobre Avaliação diagnóstica
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Para que se haja ciência do rendimento escolar, adota-se uma prática avaliativa que ocorre ao longo do processo de ensino e aprendizagem, com caráter formativo, sistemático e cumulativo, voltada à identificação de avanços, dificuldades e necessidades de reorientação das práticas pedagógicas, sem se restringir a momentos pontuais ou finais.
Essa forma de avaliação denomina-se:
A
Diagnóstica
B
Somativa
C
Seletiva
D
Classificatória
E
Contínua
No processo de avaliação da aprendizagem escolar é possível identificarmos as funções da avaliação. Considerando essas funções relacione as colunas a seguir.
I. Avaliação Diagnóstica.
II. Avaliação Formativa.
III. Avaliação Somativa.
( ) Ocorre durante o processo e tem como finalidade acompanhar e melhor a aprendizagem.
( ) Ocorre geralmente no início de um processo de ensino e busca identificar conhecimentos prévios.
( ) Tem como principal função classificar ou certificar o estudante ao fim de um período de ensino.
Após análise, conclui-se que a sequência correta é:
A
III, I e II.
B
I, III e II.
C
II, III e I.
D
II, I e III.
E
I, II e III.
Um estudante transferido de outro país, sem documentação escolar formal, procura matrícula em uma escola pública brasileira. A equipe gestora decide submetê-lo a uma avaliação diagnóstica para definir sua série de ingresso. Com base na LDBEN, essa decisão é:
A
Incorreta, pois a ausência de documentação formal impede a classificação imediata, exigindo matrícula provisória seguida de regularização documental antes de qualquer avaliação.
B
Correta, desde que a avaliação considere o desenvolvimento global, os saberes prévios e as experiências do estudante, conforme os critérios definidos pelo sistema de ensino.
C
Incorreta, pois a classificação sem histórico escolar só pode ocorrer em caráter excepcional e mediante validação posterior por órgão normativo do sistema.
D
Correta, desde que a escola priorize critérios etários na definição da série, utilizando a avaliação apenas como instrumento complementar.
No campo da Psicopedagogia, o diagnóstico constitui um processo teórico-metodológico que orienta a compreensão do sujeito em situação de aprendizagem, articulando diferentes fontes de informação e referenciais interpretativos.
Sua construção envolve procedimentos sistemáticos de investigação que fundamentam decisões de intervenção, considerando a complexidade dos fatores implicados no aprender.
De acordo com a concepção contemporânea o diagnóstico psicopedagógico:
A
Configura-se como procedimento técnico de identificação de categorias de desempenho escolar, organizando a classificação do sujeito conforme parâmetros comparativos de rendimento acadêmico.
B
Estrutura-se como método de mensuração das competências intelectuais do aprendente, orientando a determinação de perfis funcionais a partir de indicadores padronizados de desempenho.
C
Organiza-se como procedimento de verificação das condições pedagógicas de ensino, direcionando a análise do processo educativo com base na adequação entre práticas escolares e resultados de aprendizagem observados.
D
Caracteriza-se como processo de determinação das causas das dificuldades escolares, estabelecendo relações diretas entre manifestações de desempenho e fatores específicos do desenvolvimento individual.
E
Constitui processo investigativo de compreensão das modalidades de aprendizagem do sujeito, integrando informações cognitivas, afetivas e contextuais para fundamentar hipóteses interpretativas e decisões de intervenção.
De acordo com a concepção de Celso Vasconcellos a respeito da avaliação escolar, analise as afirmativas que seguem:
I. A avaliação deve ser diagnóstica e processual, com foco na transformação das práticas pedagógicas.
II. A avaliação classificatória, centrada na atribuição de notas, tende a assumir funções de seleção e controle no contexto escolar.
III. O erro do aluno é uma oportunidade para o professor repensar sua mediação pedagógica.
É CORRETO o que se afirma em
A
II e III, apenas.
B
III, apenas.
C
I e lII, apenas.
D
I, II e III.
Ao término de uma avaliação psicopedagógica, a escola solicita um informe para planejar apoios pedagógicos. Parte dos dados foi produzida por outros profissionais, e uma hipótese relevante permanece em investigação. Qual redação e devolução preservam a finalidade do documento e os limites do trabalho psicopedagógico?
A
Reunir as conclusões das áreas em uma formulação diagnóstica única, identificando a hipótese que melhor organiza o conjunto das recomendações.
B
Entregar o mesmo texto técnico à família e à escola, pois a equivalência das informações assegura transparência entre os destinatários.
C
Distinguir achados e interpretações provisórias, comunicar dados pertinentes à finalidade e adequar a devolução a cada destinatário.
D
Excluir toda hipótese ainda não confirmada, registrando somente conclusões definitivas e encaminhamentos aceitos por todos os profissionais.
E
Apresentar as recomendações sem descrever procedimentos ou limites, reduzindo a possibilidade de uso inadequado das informações avaliativas.
Sob a perspectiva da epistemologia psicopedagógica — que compreende o fracasso escolar como um fenômeno multifatorial, envolvendo dimensões cognitivas, afetivas, sociais e institucionais — analise a situação a seguir, depois assinale a alternativa que apresenta o diagnóstico mais adequado do caso bem como a intervenção inicial mais coerente.
João, 11 anos, estudante do sexto ano, apresenta desempenho abaixo do esperado em matemática e língua portuguesa. Seus professores relatam desatenção frequente e pouca participação em sala. Em avaliação pedagógica, demonstra compreender os conteúdos quando orientado individualmente, mas evita realizar atividades escritas e demonstra ansiedade diante de avaliações formais. A família atribui o baixo rendimento à “falta de esforço”, enquanto a escola cogita encaminhamento clínico imediato.
A
Trata-se de um quadro de incapacidade intelectual. Recomenda-se encaminhamento imediato para avaliação médica e exclusão do aluno das atividades regulares até diagnóstico definitivo.
B
As dificuldades evidenciam apenas desinteresse do aluno. A intervenção inicial consiste em aumentar a carga de exercícios e reforçar punições por baixo rendimento.
C
As dificuldades indicam falha exclusiva na metodologia de ensino da professora. A ação inicial recomendada é substituir o docente e aplicar avaliação classificatória rigorosa para medir o nível do aluno.
D
O caso deve ser entendido como sintoma de uma dinâmica relacional e institucional, exigindo investigação das modalidades de aprendizagem do aluno, de sua relação com o saber e das práticas pedagógicas, antes de qualquer rotulação diagnóstica.
E
O problema está restrito ao déficit de atenção do aluno. A intervenção inicial consiste em prescrição de medicamentos para aumentar o foco e participação em sala de aula.
Ao analisar os resultados de uma avaliação diagnóstica sobre frações, uma professora verificou que a maioria dos estudantes resolvia corretamente exercícios repetitivos, mas apresentava dificuldades para interpretar
situações que exigiam comparar representações, justificar procedimentos e relacionar conceitos ao cotidiano. Com base nesse diagnóstico, ela reorganizou o planejamento das aulas seguintes para favorecer uma aprendizagem mais consistente e ampliar as oportunidades de acompanhamento do desenvolvimento da turma. Quanto à proposta de planejamento mais coerente com esse contexto, assinale a alternativa CORRETA.
A
A proposta desenvolve tarefas contextualizadas, concentrando o acompanhamento da aprendizagem em avaliações escritas.
B
A proposta combina atividades investigativas, priorizando a avaliação dos resultados obtidos ao término de cada conteúdo.
C
A proposta alterna recursos didáticos, orientando todos os estudantes a adotar o mesmo procedimento de resolução.
D
A proposta inicia pela sistematização dos algoritmos, seguida de exercícios graduados e avaliação ao final da unidade.
E
A proposta integra situações-problema, diferentes representações, interação entre os estudantes e avaliação formativa.
Com base na perspectiva de Weiss (2012) sobre a integração dos aspectos fundamentais do sujeito (orgânico, cognitivo, afetivo, social e pedagógico) no processo de diagnóstico psicopedagógico, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Para garantir a neutralidade científica do diagnóstico, deve-se isolar a análise do desempenho escolar dos contextos familiar e social do sujeito, focando apenas nos testes psicométricos aplicados individualmente.
( ) Deve-se priorizar a avaliação dos aspectos orgânicos e neurológicos, considerando que a maioria das dificuldades de aprendizagem tem origem estritamente biológica.
( ) O aspeto afetivo e o cognitivo se influenciam mutuamente na aprendizagem, de modo que os vínculos estabelecidos pelo sujeito com os objetos de conhecimento e com os educadores impactam diretamente a assimilação dos conteúdos.
( ) A investigação diagnóstica deve ser multifatorial, articulando os dados colhidos em diferentes âmbitos, compreendendo o sintoma como um fenômeno que emerge da interação entre o mundo interno e a realidade socioeducacional do sujeito.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
F – F – V – V.
B
V – F – V – F.
C
V – V – F – F.
D
F – V – F – V.
De acordo com Alícia Fernandez (1991), o processo diagnóstico investiga os obstáculos no aprender, enquanto a intervenção visa à transformação da relação do sujeito com a conhecimento. No que tange à estrutura, aos instrumentos e aos objetivos da práxis psicopedagógica, assinale a alternativa correta.
A
A intervenção psicopedagógica prioriza a aplicação de rotinas de treino cognitivo e a reabilitação da memória, dispensando a investigação da história prévia do indivíduo e o trabalho com a autoria de pensamento.
B
A aplicação de testes psicológicos e psicométricos normatizados constitui a etapa inicial indispensável do diagnóstico psicopedagógico, devendo preceder o contrato de trabalho e o enquadre do atendimento.
C
A sessão de devolutiva com a família e com a escola possui caráter informativo e secundário, sendo suficientes o laudo impresso sem a previsão de orientação pedagógica conjuntas.
D
A intervenção psicopedagógica atua sobre os obstáculos do aprender mediante a ressignificação da modalidade de aprendizagem do sujeito, promovendo a autonomia cognitiva e o resgate da autoria de pensamento.
A Classificação Internacional de Doenças (CID-11) passou a organizar o TEA sob o código 6A02, considerando dois critérios principais para sua especificação clínica: a presença ou ausência de deficiência intelectual e o nível de comprometimento da linguagem funcional. Considerando essa classificação, analise as assertivas abaixo:
I. O código 6A02.0 corresponde ao TEA sem deficiência intelectual e com comprometimento leve ou ausente da linguagem funcional.
II. O código 6A02.2 refere-se ao TEA com deficiência intelectual e com comprometimento leve ou ausente da linguagem funcional.
III. O código 6A02.3 corresponde ao TEA com deficiência intelectual e com linguagem funcional preservada.
IV. O código 6A02.5 refere-se ao TEA com deficiência intelectual e com ausência de linguagem funcional.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e II.
B
Apenas I e IV.
C
Apenas I, II e III.
D
Apenas I, III e IV.
E
Apenas II, III e IV.
Ano:
2026
Banca:
Instituto IBED
Ao auxiliar um aluno diagnosticado com dispraxia, que apresenta dificuldades significativas na coordenação motora fina, como amarrar sapatos, a estratégia mais eficaz a ser adotada pelo auxiliar é realizar a tarefa pela criança, visando otimizar o tempo e garantir a continuidade da rotina da sala.
C
Certo
E
Errado
(IBED) Situação hipotética: Um professor do 2º ano do ensino fundamental, ao iniciar um novo conteúdo de matemática, aplica uma atividade para verificar os conhecimentos prévios da turma. Ao longo das semanas, ele propõe desafios e observa como os alunos resolvem, usando essas informações para ajustar suas próximas aulas. Assertiva: Essa prática demonstra a articulação coerente entre a avaliação diagnóstica e a formativa, que são essenciais para uma pedagogia focada no processo de aprendizagem.
C
Certo
E
Errado
A avaliação diagnóstica, aplicada no início do período letivo na EJA, tem como função primordial classificar os alunos em níveis de proficiência para formar turmas homogêneas, separando aqueles com maiores dificuldades dos mais avançados, a fim de otimizar o trabalho docente.
C
Certo
E
Errado
A concepção de avaliação nos PCN afasta-se da função meramente classificatória ou punitiva. Para orientar a intervenção pedagógica e ajustar o processo de ensino às necessidades dos alunos, a avaliação deve assumir um caráter contínuo, sistemático e fundamentalmente:
A
Seletivo.
B
Excludente.
C
Somativo.
D
Comparativo.
E
Diagnóstico.
Em reunião pedagógica de uma escola pública, docentes da Educação Infantil e dos anos iniciais analisam registros de observação, produções das crianças e relatórios descritivos para compreender processos de aprendizagem e orientar novas intervenções didáticas. À luz das orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), avalie as afirmações a seguir sobre avaliação diagnóstica e formativa no acompanhamento do desenvolvimento infantil e assinale a alternativa CORRETA.
A
A avaliação educacional na Educação Infantil estrutura-se predominantemente pela verificação progressiva de desempenhos previstos no currículo, permitindo ordenar níveis de aprendizagem e estabelecer parâmetros comparativos entre crianças.
B
A avaliação educacional na Educação Infantil e nos anos iniciais orienta-se pelo acompanhamento contínuo do desenvolvimento, mediante observações sistemáticas e registros pedagógicos que subsidiam o planejamento e a intervenção docente.
C
A avaliação educacional na Educação Infantil desenvolve-se mediante instrumentos de registro pedagógico destinados à aferição do rendimento apresentado pelas crianças ao término de cada etapa formativa.
D
A avaliação educacional na Educação Infantil compreende procedimentos interpretativos das vivências escolares, direcionados à certificação gradual do progresso das crianças segundo parâmetros institucionais de desempenho.
E
A avaliação educacional na Educação Infantil fundamenta-se na análise das experiências vividas pelas crianças, priorizando a mensuração periódica das habilidades consolidadas conforme objetivos curriculares previamente definidos.
(IBED) Situação hipotética: após avaliação diagnóstica, a professora identifica que parte da turma reconhece informações explícitas em textos, mas encontra dificuldade para produzir inferências. Assertiva: se o objetivo é desenvolver compreensão inferencial, o planejamento deve prever intervenções e atividades coerentes com essa habilidade, além de evidências avaliativas que permitam verificar seu avanço.
C
Certo
E
Errado
Durante o início do ano letivo, um professor aplica uma atividade para verificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre determinado conteúdo. Ao longo das aulas, realiza intervenções contínuas com base no desempenho observado. Ao final do período, aplica uma prova para verificar o nível de aprendizagem alcançado.
Essa prática evidencia, respectivamente, os seguintes tipos de avaliação:
A
Diagnóstica, somativa e formativa.
B
Formativa, diagnóstica e somativa.
C
Somativa, formativa e diagnóstica.
D
Diagnóstica, formativa e somativa.
Sobre o Transtorno do Espectro Autista (TEA), avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) O processo diagnóstico em crianças com TEA normalmente envolve entrevistas com os pais, familiares próximos e/ou educadores. A coleta de informações sobre o desenvolvimento da criança, observações diretas do comportamento e suas interações sociais são fundamentais nesse processo, que também inclui avaliações que identificam padrões de comportamento associados ao autismo.
( ) Não existe uma forma de prevenir o Transtorno do Espectro Autista, mas há opções de tratamento. O diagnóstico e a intervenção precoces são muito importantes, pois podem melhorar o desenvolvimento da linguagem, das habilidades e do comportamento.
( ) À medida que crescem, muitas crianças com TEA passam a socializar mais e apresentam menos alterações comportamentais, especialmente aquelas com sintomas mais leves. Inclusive, as dificuldades relacionadas às habilidades sociais e à comunicação tendem a desaparecer integralmente durante a adolescência, tornando desnecessário o acompanhamento especializado contínuo nessa etapa do desenvolvimento.
A
E - E - C.
B
C - E - E.
C
C - C - E.
D
E - C - C.
Ao avaliar a aprendizagem, o professor emprega diferentes funções da avaliação ao longo do processo de ensino. Considerando essas funções, assinale a alternativa CORRETA.
A
A avaliação diagnóstica identifica os conhecimentos prévios do aluno e orienta o planejamento do ensino das aulas.
B
A avaliação formativa realiza-se ao final do processo, com a atribuição de uma nota classificatória final ao aluno.
C
A avaliação processual concentra-se na medição do desempenho físico por meio de testes padronizados de aptidão.
D
O diagnóstico inicial torna-se opcional quando o professor já conhece a turma dos anos anteriores da escola.
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