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Questões de Concurso sobre Avaliação diagnóstica
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Estabeleça a relação entre os tipos de avaliação e suas características abaixo, e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta obtida.
I. Avaliação diagnóstica
II. Avaliação formativa
III. Avaliação somativa
(___) Ocorre normalmente ao final de uma etapa de aprendizagem, verificando o desempenho dos alunos.
(___) Ocorre geralmente no início de uma etapa de aprendizagem, para verificação de conhecimentos prévios.
(___) Ocorre ao longo de uma etapa de aprendizagem, acompanhando o desenvolvimento dos alunos.
A
I – II – III
B
II – III – I
C
II – I – III
D
III – II – I
E
III – I – II
Eixos de análise do Diagnóstico Psicopedagógico.
Fonte: Baseado em WEISS, M. L. L. Psicopedagogia Clínica – uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar. 13ª ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2008.
Considerando os dois eixos de análise representados na Figura e a sequência diagnóstica psicopedagógica da Epistemologia Convergente, é CORRETO o que se afirma em:
A
A Avaliação cognitiva através das Provas Operatórias permite a contextualização geral da construção do aprendente.
B
A Anamnese encontra-se no eixo horizontal, pois possibilita explorar o campo presente, em que a busca está centrada nas causas que coexistem temporalmente com o sintoma.
C
Na prática clínica, um psicopedagogo pode dispensar a utilização do eixo horizontal, já que ele é a-histórico, pois o foco é entender o sujeito histórico ao longo do diagnóstico psicopedagógico.
D
As provas pedagógicas no diagnóstico psicopedagógico encontram-se nos eixos vertical e horizontal de análises.
E
A Entrevista Operatória Centrada na Aprendizagem encontra-se no eixo horizontal, pois possibilita explorar o campo presente, em que a busca está centrada nas causas que coexistem temporalmente com o sintoma.
Em avaliação mediadora, o registro contínuo de evidências de aprendizagem, com devolutivas qualitativas e replanejamento das intervenções, define a avaliação como processo:
A
Diagnóstico-formativo.
B
Aleatório e episódico.
C
Classificatório e punitivo.
D
Somativo e terminal.
A Epistemologia Convergente, proposta por Sara Paín, fornece uma base teórica importante para o processo diagnóstico na prática psicopedagógica. Com base nesse referencial, a Matriz do Pensamento Diagnóstico é utilizada como instrumento de análise e articulação de dados coletados durante a avaliação do sujeito.
Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE um dos princípios que norteiam essa matriz.
A
A análise psicopedagógica deve priorizar a identificação de causas genéticas ou neurológicas da dificuldade de aprendizagem, baseando-se em exames médicos especializados.
B
A Matriz do Pensamento Diagnóstico organiza os dados do processo avaliativo em três eixos principais: estrutura cognitiva, afetividade e inserção social/escolar.
C
O foco central da matriz é a avaliação das técnicas pedagógicas aplicadas pela escola, considerando o desempenho dos professores como fator único de interferência na aprendizagem.
D
O eixo da afetividade limita-se à análise do comportamento do sujeito em sala de aula, desconsiderando aspectos inconscientes ou relacionais.
E
A Epistemologia Convergente entende o diagnóstico como um resultado estático e definitivo, permitindo ao psicopedagogo concluir o processo de avaliação com um parecer fechado e imutável.
Professores e coordenadores de uma escola estavam realizando o planejamento do ano letivo das turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Eles sabiam que precisavam conhecer melhor o nível de aprendizagem dos estudantes para traçar um bom plano de ensino. Por isso, decidiram lançar mão de um instrumento avaliativo para identificar os conhecimentos prévios, as habilidades já desenvolvidas e as dificuldades de aprendizagem dos estudantes. A qual tipo de avaliação o texto se refere? Assinale a alternativa correta.
A
Avaliação diagnóstica.
B
Avaliação somatória.
C
Avalição formativa.
D
Avaliação classificatória.
Dentro da concepção construtivista, a avaliação deverá possuir qual das abrangências abaixo descritas?
A
Classificatória.
B
Formativa.
C
Diagnóstica.
D
Regulatória.
E
Seletiva.
Para Luckesi, o ato de avaliar a aprendizagem na escola se expressa como uma investigação da qualidade dos resultados obtidos, portanto, resulta num conhecimento do desempenho do educando individual, assim como de sua turma, coletivamente. No ambiente escolar, a avaliação pode ser dividida em avaliação diagnóstica, formativa e somativa. Diante do exposto, assinale a alternativa que contém informações corretas sobre a avaliação diagnóstica:
Fonte: Luckesi, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola.
A
Avaliação que possibilita conhecer a realidade na qual o processo de ensino-aprendizagem irá acontecer, buscando identificar as competências do aluno.
B
Avaliação realizada durante todo o ano letivo, com a finalidade de verificar a aprendizagem dos estudantes por meio das práticas pedagógicas utilizadas pelo professor.
C
Avaliação que tem como função básica a classificação dos alunos, conforme o seu nível de aproveitamento.
D
Avaliação que, normalmente, é aplicada no final do curso, de uma disciplina e/ou de uma unidade de ensino, com o propósito de averiguar o desempenho do aluno.
E
Avaliação que informa o desempenho da comunidade escolar, no âmbito individual e coletivo, com realização anual.
Sobre a avaliação, diagnóstico e intervenção psicopedagógica, seus objetivos e métodos, analise as afirmativas e assinale F (falso) e V (verdadeiro).
( ) A avaliação psicopedagógica permite ao psicopedagogo identificar as dificuldades de aprendizagem.
( ) O diagnóstico psicopedagógico deve ser rápido e conclusivo após uma única sessão, baseando-se em testes padronizados, desconsiderando a história de vida do aprendiz ou seu contexto familiar e escolar.
( ) No âmbito clínico, o psicopedagogo se limita a investigar as causas das dificuldades de aprendizagem. Seu trabalho envolve uma compreensão que desconsidera a natureza específica dos conteúdos que o sujeito pode aprender.
( ) O Diagnóstico Psicopedagógico é a base do trabalho psicopedagógico, permitindo compreender as dificuldades específicas de cada indivíduo e, assim, planejar intervenções assertivas e personalizadas.
( ) A eficácia da intervenção psicopedagógica está intrinsecamente ligada à qualidade do diagnóstico, que por sua vez depende da relação de confiança e colaboração estabelecida entre profissional e paciente.
Assinale a alternativa correta.
A
V – F – F – V – V
B
F – V – F – V – V
C
F – F – V – V – V
D
V – V – F – F – F
E
V – V – V – F – F
Existem diferentes tipos de avaliação, que fazem parte do processo de ensino, e iram servir para acompanhar o processo de ensino aprendizagem. Uma dessas avaliações é a Diagnóstica, que é identificada pelo objetivo de:
A
Identificar se as propostas do professor são alcançadas no processo de ensino aprendizagem.
B
Avaliar a aprendizagem que é realizada ao final de um período de ensino, com o objetivo de verificar o que o estudante aprendeu.
C
Identificar ou verificar os conteúdos e o conhecimento dos estudantes para o professor melhorar o ensino aprendizagem.
D
Avaliar a aprendizagem que leva em conta o progresso do estudante ao longo de um período de tempo.
E
Avaliar a aprendizagem que coloca o próprio estudante como avaliador de seu próprio desempenho.
No modelo de avaliação, em que o professor se preocupa em realizar o levantamento dos conhecimentos prévios dos estudantes antes do início de um curso ou período letivo, ao identificar os pontos fortes, dificuldades e potencialidades dos estudantes, o docente ajusta as estratégias de ensino às necessidades dos alunos, orientando o planejamento.
A
Formativo.
B
Diagnóstico.
C
Classificatório.
D
Externo.
Avaliar é diagnosticar, e diagnosticar, no caso da avaliação, é o processo de qualificar a realidade por meio de sua descrição, com base em seus dados relevantes, e, a seguir, pela qualificação que é obtida pela comparação da realidade descrita com um critério, assumido como qualidade desejada. O diagnóstico, propriamente, configura e encerra o ato de avaliar em si; a intervenção da qual temos falado ao longo deste livro, só ocorre no caso da avaliação de acompanhamento, comprometida com uma ação.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2021, p. 295.
No trecho em destaque, o autor apresenta sua definição a respeito do ato de avaliar.
Assinale a opção que a resume corretamente.
A
Estabelecer critérios normativos.
B
Descrever e qualificar a realidade.
C
Comparar diferentes realidades.
D
Descrever e agir sobre a realidade.
E
Qualificar e intervir sobre a realidade.
Um professor constrói questão diagnóstica integrando vídeo e gráfico sobre aquecimento global. Qual descritor de competência mede corretamente a habilidade dos alunos nessa atividade?
A
“Extrai informações literais de texto apenas verbal.”
B
“Recorda datas de conferências climáticas apresentadas em aula expositiva.”
C
“Aplica fórmula de variação térmica a valores fornecidos pelo docente."
D
“Relaciona dados visuais e auditivos para inferir causas climáticas, argumentando com base em evidências multimídia.”
Assinale a alternativa que cita corretamente o nome da avaliação que ocorre no início de um ciclo, seja um ano letivo ou unidade de estudo, e tem como objetivo de identificar o que os alunos já sabem, suas dificuldades e necessidades específicas.
A
Avaliação formativa
B
Avaliação somativa
C
Autoavaliação
D
Avaliação diagnóstica
E
Coavaliação
No contexto das tendências pedagógicas contemporâneas, a avaliação da aprendizagem transcende a função meramente classificatória. A abordagem formativo-diagnóstica, defendida por teóricos como Cipriano Luckesi, redimensiona o papel da avaliação no processo de ensino-aprendizagem. Assinale a alternativa que descreve, com precisão técnica, a finalidade principal da avaliação diagnóstica nesse referencial.
A
Mensurar quantitativamente o conhecimento acumulado pelo estudante por meio de testes e provas, com o único propósito de cumprir uma exigência burocrática do sistema escolar, sem que os resultados impactem o planejamento docente.
B
Classificar os alunos em níveis de proficiência (apto/inapto) ao final de um ciclo de estudos, utilizando instrumentos padronizados para gerar notas que permitam a aprovação ou reprovação, em conformidade com a pedagogia do exame.
C
Punir o aluno pelo erro, compreendendo a falha como um indicador de desatenção ou incapacidade, de modo a incentivar um maior esforço individual por meio da atribuição de notas baixas.
D
Identificar o estágio de aprendizagem do aluno e os obstáculos encontrados, com o objetivo de subsidiar a tomada de decisão pedagógica para a regulação do ensino e a superação das dificuldades, visando garantir a aprendizagem efetiva de todos.
A respeito do transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Embora pacientes com diagnóstico de TDAH tenham características comuns, existe pouca variabilidade na forma e no comportamento individual de crianças em vários contextos. Poucas destas crianças, entretanto, são alvos de críticas frequentes e excessivas.
( ) Considerado um problema neuropsiquiátrico, o TDAH tem como principais manifestações a desatenção, a impulsividade e a hiperatividade. De origem biológica marcada pela hereditariedade, manifesta-se antes dos sete anos de idade, podendo persistir até a idade adulta.
( ) A característica básica do TDAH é a presença de desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade, com frequência e intensidade superiores às tipicamente observadas em crianças do mesmo sexo e nível de desenvolvimento, que comprometem o funcionamento em pelo menos dois contextos (na escola e em casa).
A
C - C - E.
B
E - E - C.
C
C - E - E.
D
E - C - C.
E
E - E - E.
A avaliação diagnóstica, conforme preconizado pela LDB e PCNs, tem como propósito principal identificar as lacunas de aprendizagem dos alunos ao final de um período letivo para classificá-los em grupos de recuperação ou progressão, não tendo, portanto, um papel significativo na mediação e regulação do ensino durante o processo.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2025
Banca:
Instituto AOCP
Avaliação que é realizada continuamente durante a alfabetização e monitora o alcance das metas de aprendizagem. Permite ao professor identificar progressos, dificuldades e fragilidades, fornecendo informações essenciais para planejar revisões e (re)orientar o ensino, garantindo avanço na leitura e na escrita.
O enunciado se refere à
A
avaliação diagnóstica.
B
avaliação Inep.
C
avaliação formativa.
D
avaliação somativa.
E
avaliação da Prova Brasil.
No âmbito educacional, diferentes práticas podem ter funções distintas no acompanhamento do processo de aprendizagem dos estudantes. Enquanto algumas se limitam à verificação pontual de resultados, outras buscam oferecer uma compreensão mais ampla do percurso formativo do aluno. Com base nesse contexto, assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna:
O ato de _________ se caracteriza pelo seu diagnóstico e pela inclusão.
A
examinar.
B
avaliar.
C
classificar.
D
selecionar.
E
corrigir.
Durante a aplicação de uma atividade inicial sobre "orçamento", utilizada para verificar os conhecimentos prévios dos alunos antes do início de um projeto, buscou-se ajustar o planejamento. Dado o contexto, analise as afirmativas.
I.A prática descrita é uma avaliação somativa, pois ocorre no início do processo e visa gerar uma nota inicial para fins de classificação.
II.A ação do professor caracteriza uma avaliação diagnóstica, cuja função é investigar o estágio de aprendizagem dos alunos para subsidiar a tomada de decisão do docente.
III.Trata-se de uma avaliação formativa, pois seu objetivo principal é classificar os alunos em níveis de proficiência para formar grupos de trabalho homogêneos.
Está correto o que se afirma em:
A
II apenas.
B
III apenas.
C
I e II apenas.
D
I, II e III.
Uma avaliação diagnóstica revelou dificuldades dos alunos na construção de enredos narrativos. Para intervir, a professora propôs leitura de contos, análise de estrutura narrativa e reescrita colaborativa antes da produção final individual.
Julgue como V (VERDADEIRA) e F (FALSA):
1.(__)Trata-se de uma sequência didática voltada para a produção textual processual.
2.(__)A estratégia reduz as possibilidades criativas dos alunos ao padronizar o enredo.
3.(__)A leitura prévia de contos contribui para ampliar o repertório linguístico e estrutural dos estudantes.
A sequência CORRETA é:
A
1.F, 2.F, 3.V
B
1.V, 2.V, 3.F
C
1.F, 2.V, 3.V
D
1.V, 2.F, 3.V
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