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Questões de Concurso sobre Avaliação diagnóstica
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A garantia de atenção integral às necessidades da pessoa com Transtorno do Espectro Autista (TEA) envolve diferentes ações e serviços relacionados à saúde e ao acompanhamento especializado. Nesse contexto, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):
(__) O diagnóstico precoce deve apresentar caráter definitivo para integrar as ações de atenção à pessoa com TEA.
(__) O atendimento multiprofissional integra as ações destinadas à atenção das necessidades da pessoa com TEA.
(__) O acesso a informações que auxiliem no diagnóstico e no tratamento integra as medidas relacionadas à atenção da pessoa com TEA.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
F, V, V.
B
F, F, V.
C
V, F, V.
D
V, V, F.
Em uma escola que apresenta baixos resultados de aprendizagem, a equipe gestora propõe utilizar os dados das avaliações externas para reorganizar o planejamento, mas decide não transformar os resultados em mecanismos de classificação ou punição. Essa postura está mais adequadamente fundamentada na ideia CORRETA de:
A
Avaliação como mecanismo exclusivamente certificador.
B
Responsabilização individual do professor pelo desempenho dos estudantes.
C
Substituição da avaliação formativa pelas avaliações externas.
D
Utilização diagnóstica de evidências para subsidiar planejamento, intervenção pedagógica e acompanhamento da aprendizagem.
E
Neutralidade dos resultados quantitativos em relação às decisões pedagógicas.
Sobre as características do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), assinalar a alternativa CORRETA.
A
É caracterizado exclusivamente pela presença de comportamentos agressivos.
B
O diagnóstico depende apenas da avaliação feita pelo professor.
C
É facilmente resolvido com métodos tradicionais de disciplina rígida.
D
É principalmente um problema da atenção prolongada, da concentração e da persistência (capacidade de terminar uma tarefa).
Para Rubinstein, 2004, o diagnóstico psicopedagógico deve:
A
Centrar-se em dados estatísticos obtidos em testes padronizados, compreendendo que variáveis como os impactos emocionais são descartadas na análise.
B
Conjugar instrumentos formais, (testes, escalas) com observações qualitativas considerando aspectos afetivos e culturais, a fim de compor um panorama amplo e integrado do processo de aprendizagem.
C
Investigar o desempenho do aluno apenas em situações de avaliação formal, sem promover um diálogo com familiares ou professores sobre o histórico de aprendizagem.
D
Restringir o estudo às condições estruturais da instituição de ensino, assumindo que bloqueios e dificuldades são explicados prioritariamente por falhas sistêmicas no ambiente escolar.
Um diagnóstico da realidade é importante para o planejamento do ensino.
C
Certo
E
Errado
Analise as assertivas abaixo. Marque V (verdadeiro) e F (falso) e, posteriormente, a alternativa correspondente.
[ ] A avaliação diagnóstica caracteriza-se por ser um instrumento autoritário e conservador.
[ ] A avaliação educacional escolar como instrumento de classificação corrobora para a transformação da sociedade.
[ ] Um educador preocupado com sua prática educacional voltada para a transformação não poderá agir inconsciente e irrefletidamente.
[ ] Em prol da transformação da sociedade, a avaliação deverá ser uma atividade racionalmente definida, dentro de um encaminhamento político e decisório a favor da competência de todos para a participação democrática da vida social.
A
V, V, V, V
B
F, F, V, V
C
V, F, V, F
D
V, V, F, V
E
F, V, V, V
A avaliação diagnóstica e a avaliação formativa desempenham papéis fundamentais no processo de ensinoaprendizagem. Qual das alternativas descreve corretamente essas avaliações?
A
A avaliação diagnóstica ocorre ao final do processo, enquanto a formativa ocorre apenas no início.
B
A avaliação diagnóstica identifica os conhecimentos prévios dos alunos, enquanto a formativa acompanha o desenvolvimento contínuo do aprendizado.
C
A avaliação diagnóstica tem como foco a atribuição de notas, enquanto a formativa busca classificar os alunos por desempenho.
D
Ambas as avaliações têm como principal objetivo a reprovação dos alunos com baixo rendimento.
Considerando o papel da avaliação no processo de ensino-aprendizagem, é importante que o professor utilize diferentes modalidades avaliativas para orientar suas ações pedagógicas e acompanhar o progresso dos alunos. Entre essas modalidades, a avaliação diagnóstica possui um propósito específico no início ou ao longo de uma sequência de ensino, permitindo ao docente identificar o nível de conhecimento prévio dos estudantes e suas necessidades de aprendizagem. Com base nisso, assinale a alternativa que apresenta corretamente o principal objetivo da avaliação diagnóstica.
A
Constatar se os alunos apresentam domínio ou não de determinadas atividades, verificando sua aptidão para novos conhecimentos.
B
Determinar o aproveitamento final do aluno e classificá-lo em relação à turma.
C
Avaliar apenas a participação em atividades extracurriculares.
D
Substituir o acompanhamento do professor durante o desenvolvimento das aulas.
De acordos com os conceitos sobre avaliação (em larga escala, institucional e da aprendizagem), analise as afirmações a seguir:
I. A avaliação diagnóstica ocorre no início do processo de ensino buscando identificar os conhecimentos prévios e orientar o planejamento.
II. A avaliação somativa tem caráter de acompanhamento e intervenção contínua.
III. A avaliação formativa busca compreender o processo de aprendizagem no intuito de acompanhar e propor práticas pedagógicas.
IV. As avaliações em larga escala permitem comparar os resultados de aprendizagem nas escolas, mas não devem ser usadas isoladamente para julgar a qualidade da educação.
V. A avaliação institucional envolve somente a autoavaliação da escola.
Assinale a alternativa correta:
A
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
B
Apenas as afirmativas I, II, III estão corretas.
C
Apenas as afirmativas I, III, IV estão corretas.
D
Todas as afirmativas estão corretas.
E
Apenas a V está correta.
A avaliação deve ser um instrumento dialético do avanço. Considerando a função do orientador educacional, qual das seguintes práticas melhor se alinha a uma concepção transformadora?
A
Estimular a utilização de avaliações diagnósticas que identifiquem caminhos de aprendizagem e possibilitem intervenções pedagógicas significativas.
B
Incentivar o uso de provas padronizadas para monitorar desempenho entre turmas e escolas, considerando que comparações estatísticas podem orientar decisões pedagógicas.
C
Apoiar o professor no uso da avaliação para reforçar disciplina e regular comportamentos, entendendo que medidas corretivas podem indiretamente favorecer a aprendizagem.
D
Recomendar a aplicação de critérios uniformes baseados em médias de desempenho de modo a reduzir possíveis distorções causadas por avaliações subjetivas.
E
Priorizar o uso frequente de resultados quantitativos, entendendo que a objetividade numérica garante clareza sobre o progresso acadêmico.
Sobre avaliação, analise as afirmativas abaixo e marque, posteriormente, a alternativa correta.
I – A avaliação manifesta-se como um mecanismo de diagnóstico da situação, tendo em vista o avanço no processo de ensinar-e-aprender.
II – A avaliação deve priorizar a punição e a seleção dos alunos, reforçando a competição escolar.
III – A avaliação se coloca a serviço de uma prática docente emancipatória, inclusiva, como um instrumento para identificar novos rumos.
A
I, II e III estão corretas.
B
Apenas I e II estão corretas.
C
Apenas II e III estão corretas.
D
Apenas I e III estão corretas.
E
Apenas I está correta.
Assinale a alternativa que apresenta o tipo de avaliação normalmente aplicada no início de uma etapa escolar, com o objetivo de sondar o nível de aprendizagem dos alunos para planejamento das etapas seguintes.
A
Avaliação por pares
B
Autoavaliação
C
Formativa
D
Diagnóstica
E
Somativa
Sobre a avaliação da aprendizagem, marque a alternativa que apresenta as características das categorias diagnóstica e formativa descritas CORRETAMENTE.
A
A avaliação diagnóstica compreende a junção de vários instrumentos avaliativos, resultando em uma nota que reflete o desempenho e as aprendizagens do estudante num determinado período. A avaliação formativa compreende o uso de recursos para que os déficits na aprendizagem sejam superados a partir da identificação dos erros e correção por parte dos alunos.
B
A avaliação diagnóstica compreende a investigação da realidade que se pretende examinar, fornecendo uma informação prévia acerca dos aspectos enfocados. A avaliação formativa compreende a junção de vários instrumentos avaliativos, resultando em uma nota que reflete o desempenho e as aprendizagens do estudante num determinado período.
C
A avaliação diagnóstica compreende a investigação da realidade que se pretende examinar, fornecendo uma informação prévia acerca dos aspectos enfocados. A avaliação formativa compreende o uso de recursos para que os déficits na aprendizagem sejam superados a partir da identificação dos erros e correção por parte dos alunos.
D
A avaliação diagnóstica compreende o uso de recursos para que os déficits identificados na aprendizagem sejam superados a partir da identificação dos erros e correção por parte dos alunos. A avaliação formativa compreende a investigação da realidade que se pretende examinar, fornecendo uma informação prévia acerca dos aspectos enfocados.
E
A avaliação diagnóstica compreende a investigação da realidade que será examinada após a apresentação dos resultados fornecidos durante a aprendizagem. A avaliação formativa compreende o uso de recursos para que os déficits identificados na aprendizagem sejam estabelecidos a partir da pontuação dos erros e correção por parte do professor.
Em um caso em que um aluno de 9 anos apresenta dificuldades persistentes na leitura e escrita, o psicopedagogo inicia a avaliação observando o comportamento da criança na escola, entrevistando os pais e o professor, aplicando provas operatórias e atividades lúdicas. Após a análise das informações, ele elabora uma hipótese diagnóstica sobre a origem das dificuldades e propõe um plano de intervenção. Com base nas etapas da avaliação psicopedagógica e nas funções do psicopedagogo nesse processo, marque a alternativa correta:
A
O psicopedagogo deve priorizar o uso de testes padronizados e resultados quantitativos para definir o diagnóstico final, evitando interpretações subjetivas que possam interferir na objetividade da avaliação.
B
A entrevista inicial e a observação direta são dispensáveis quando há histórico escolar detalhado, pois o foco deve recair sobre os instrumentos psicométricos para garantir precisão diagnóstica
C
A elaboração da hipótese diagnóstica deve ocorrer antes da coleta de dados, orientando as etapas subsequentes da avaliação e reduzindo o tempo do processo avaliativo.
D
A avaliação psicopedagógica é um processo investigativo que se estrutura em etapas interdependentes — anamnese, observação, aplicação de instrumentos, análise e devolutiva —, nas quais o psicopedagogo interpreta os dados para compreender as causas das dificuldades de aprendizagem e propor intervenções adequadas.
A prática da avaliação nas pedagogias preocupadas com a transformação, no modelo educacional atual, deverá estar atenta aos modos de superação do autoritarismo e ao estabelecimento da autonomia do educando, pois o novo modelo social exige a participação democrática de todos. Sobre isso, analisar os itens.
I. A avaliação deverá manifestar-se como um mecanismo de diagnóstico da situação, tendo em vista o avanço e o crescimento, e não a estagnação disciplinadora.
II. O avanço das aprendizagens dos educandos se dará por meio de instrumentos disciplinadores.
III. A avaliação não se dará como instrumento disciplinador, mas não deve promover o avanço da aprendizagem do educando.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas no item I.
B
Apenas no item II.
C
Apenas nos itens I e III.
D
Apenas nos itens II e III.
E
Em nenhum dos itens.
Sobre a função diagnóstica na avaliação da aprendizagem, analise as assertivas abaixo:
I. Ocorre ao final de uma etapa ou curso para desempenhar uma finalidade certificadora.
II. Caracteriza os estudantes no que diz respeito a seus interesses, necessidades e conhecimentos.
III. Identifica as causas das dificuldades de aprendizagem dos estudantes.
IV. As informações coletadas servem para a definição final de um plano de ensino a ser implementado com um grupo de estudantes.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e II.
B
Apenas I e III.
C
Apenas II e IV.
D
Apenas II, III e IV.
E
I, II, III e IV.
Avaliar a fluência em leitura é essencial, pois ela constitui o elo entre a decodificação das palavras e a compreensão daquilo que foi lido. Considerando-se os aspectos essenciais para desenvolvimento da fluência em leitura, analisar os itens.
I. A fluência constitui-se fundamentalmente por: precisão, velocidade ou automaticidade e prosódia.
II. A avaliação de fluência objetiva diagnostica se o estudante já possui a capacidade de ler em voz alta de forma silabada e hesitante.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas no item I.
B
Apenas no item II.
C
Em ambos os itens.
D
Em nenhum dos itens.
Na Educação Básica, a avaliação escolar pode assumir diferentes concepções, variando de acordo com seus objetivos e fundamentos. Quando o foco da avaliação está em acompanhar continuamente o desenvolvimento do estudante, sem a intenção de rotulá-lo ou puni-lo, mas sim de apoiar sua aprendizagem e orientar a prática pedagógica, trata-se de uma avaliação:
A
diagnóstica
B
emancipatória
C
processual
D
classificatória
Sobre a função diagnóstica da avaliação, assinalar a alternativa CORRETA.
A
Seu objetivo principal é classificar os alunos em categorias de desempenho previamente definidas.
B
Aponta exclusivamente as deficiências dos estudantes, desconsiderando seus avanços.
C
Pode servir para investigar o processo de aprendizagem, identificar dificuldades e orientar intervenções pedagógicas.
D
É utilizada somente ao término dos ciclos escolares para avaliar o desempenho geral dos alunos.
Ano:
2025
Prova:
CESPE/CEBRASPE - FUB - Técnico em Assuntos Educacionais - - 2025
Diagnóstico, desenho, implementação e avaliação são quatro etapas básicas de um treinamento, cada qual desenvolvida de modo sistêmico e complementar, e nenhuma delas pode ser eliminada, sob pena de prejuízo ao resultado final esperado.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado