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Questões de Concurso sobre Conceitos em pedagogia
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Considerando o que Fonseca (2002) discorre sobre a Educação Matemática na modalidade EJA (Educação de Jovens e Adultos), preencha (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( ) Os alunos atribuem o fracasso em Matemática como sendo a principal causa da evasão escolar na idade adequada; posteriormente, quando se sentem mais maduros, voltam aos bancos escolares para aprender a Matemática que não compreenderam anteriormente.
( ) Ainda que a designação “Educação de Jovens e Adultos” remeta a uma caracterização da modalidade pela idade dos alunos que atende, o grande traço definidor da EJA é a caracterização sociocultural de seu público.
( ) Atividades que sejam apenas uma trivial transposição daquelas feitas na educação infantil são inadequadas para a educação de jovens e adultos, pois desconsideram as diversas vivências dos alunos, as quais podem ser incorporadas no trabalho pedagógico do professor.
( ) É comum o aluno da EJA responsabilizar-se pela dificuldade em aprender, alegando que estão numa idade avançada e inadequada ao aprendizado. Contudo, este modo de pensar sobre si mesmo é eco de discursos veiculados ou sugeridos por educadores e instituições que banalizam ou desconsideram os modelos socioeconômicos e as opressões culturais.
A sequência correta de preenchimento das lacunas é:
A
F – F – V – V
B
V – V – F – V
C
V – F – F – V
D
V – F – F – F
E
F – V – V – V
Antes de entrar na classe e iniciar a aula, o professor precisa planejar as ações pedagógicas para executá-las e preparar os recursos auxiliares do ensino, de acordo com os objetivos específicos. No início da aula, a preparação dos alunos tem o objetivo de:
A
conectar os recursos de ensino aos modernismos pedagógicos, único meio de motivar o aluno a aprender.
B
assegurar práticas compensatórias, pois as crianças e jovens das classes populares não conseguem apreender os conhecimentos científicos.
C
ofertar uma educação espontaneísta, a fim de motivar os alunos para vivências sociais e intercâmbios acadêmicos que estimulam a formação de alunos disciplinados.
D
garantir uma formação fragmentada e conhecimentos acríticos que estimulam a solidariedade e novos modos de pensar e participar do mercado de trabalho.
E
criar condições de estudo e mobilização da atenção para criar atitudes favoráveis à aprendizagem com significado social.
Os serviços de apoio pedagógico especializado ocorrem no espaço escolar e envolvem professores com diferentes funções. Segundo as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, o serviço de orientação e de supervisão pedagógica desenvolvida por professores especializados que fazem visitas periódicas às escolas para trabalhar com os alunos que apresentam necessidades educacionais especiais e com os respectivos professores de classe comum da rede regular de ensino é denominando:
A
Itinerância.
B
Apoio técnico.
C
Reforço escolar.
D
Salas de recursos.
E
Professores-intérpretes.
A escola regular de qualquer nível ou modalidade de ensino, ao viabilizar a inclusão de alunos com necessidades especiais, deverá promover a organização de classes comuns e de serviços de apoio pedagógico especializado. Conforme as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, na organização das classes comuns, faz-se necessário prever, entre outros:
A
agrupamento dos alunos com necessidades especiais em uma mesma classe do ano escolar em que forem classificados, de modo que alunos com a mesma deficiência possam se ajudar.
B
contratação de profissionais da área da saúde para atendimento de alunos com graves deficiências múltiplas e/ou distúrbios de personalidade.
C
professores das classes comuns e da educação especial capacitados e especializados, respectivamente, para o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos.
D
serviço de apoio pedagógico especializado em salas de recursos, nas quais os alunos deficientes são levados a aprender no mesmo ritmo dos demais.
E
temporalidade inflexível do ano letivo, garantindo-se que alunos com deficiência mental tenham o mesmo tempo que os demais para concluir o currículo previsto para o ano escolar.
Em relação a mediação pedagógica e as novas tecnologias, MASETTO preconiza que quando o professor se propõe a ser um mediador pedagógico desenvolverá algumas características: EXCETO:
A
Co-responsabilidade e parcerias são atitudes básicas incluindo o planejamento das atividades, sua realização e avaliação, conforme já vimos quando dialogamos sobre o processo de avaliação.
B
O feedback que mediatiza a aprendizagem é aquele colocado de forma clara, direta, por vezes orientando discursivamente, por vezes por meio de perguntas, ou de uma breve indicação ou sugestão.
C
Criatividade, como uma atitude alerta para buscar, com o aluno, soluções para situações novas e inesperadas, e ter presente que cada aluno é um aluno, diferente do outro.
D
Professor e aluno constituem-se como célula básica do desenvolvimento da aprendizagem, por meio de uma ação conjunta, ou de ações conjuntas em direção à aprendizagem; de relações de empatia para se colocar no lugar do outro seja nos momentos de incertezas, dúvidas, erros, seja nos momentos de avanço e de sucesso; sempre de confiança no aprendiz.
Um projeto que utiliza a informática como recurso no processo pedagógico exige, necessariamente:
1. capacitação dos profissionais da educação.
2. uso de softwares educativos.
3. consciência do educador em relação ao seu papel.
4. acesso a computadores.
5. uso de ambientes virtuais.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
B
São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5.
C
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
D
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.
E
São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
Ano:
2021
Prova:
FURB - Prefeitura - Coordenador Pedagógico - 2021
O termo "espaço pedagógico", quando substituído por "ambiente pedagógico" transmite informações que vão além da noção de espaço físico que é inerente à primeira expressão. Assim, é correto afirmar sobre a dicotomia existente entre os dois termos que:
A
Falar em ambiente é falar de algo imaginário, algo que conduz à utopia e por isso não é capaz de agregar conhecimento.
B
A noção de espaço ultrapassa aquilo que é chamado de ambiente, pois traz em si a firme certeza de que existe um local nada abstrato
C
Falar de ambiente pedagógico é falar de um conjunto de saberes expostos em um espaço físico, que oferecem conhecimento independente de práticas ou ações específicas.
D
Espaço e ambiente são termos opostos e por isso não podem ser relacionados como partes que compõem um mesmo conceito.
E
O espaço pedagógico está relacionado a uma ideia macro de local de aprendizagem, como a escola, enquanto que o ambiente pedagógico se refere apenas à sala de aula.
É possível estabelecer uma classificação, isto é, uma periodização das principais histórias das ideias pedagógicas no Brasil.
A esse respeito, associe as colunas relacionando corretamente alguns dos períodos às suas características.
PERÍODOS
(1) Monopólio da vertente religiosa da pedagogia tradicional
(2) Equlíbrio entre a pedagogia tradicional e a pedagogia nova
(3) Crise da pedagogia nova e articulação da pedagogia tecnicista
(4) Emergência da pedagogia histórico-crítica e propostas alternativas
(5)Neoconstrutismo, neotecnicismo, neoescolanovismo
CARACTERÍSTICAS
(_) Necessidade de se encontrar alternativas à pedagogia oficial e repúdio à pedagogia reprodutivista.
(_) Início da circulação de ideias pedagógicas no Brasil com a instituição da educação formal em colégios e seminários.
(_) Movimento renovador que ganha força na tentativa de exercer hegemonia no campo pedagógico e superar as ideias tradicionais.
(_) Educadores resistem às ideias pedagógicas dominantes; surgem formulações de alternativas de política educacional que deem origem a uma nova prática pedagógica.
(_) Início da implantação de experiências inovadoras principalmente do ponto de vista metodológico e organizacional e da articulação de uma nova ideia, fazendo surgir um novo ideário.
A sequência correta dessa associação é
A
(1); (4); (2); (5); (3).
B
(1); (4); (5); (3); (2).
C
(4); (1); (2); (5); (3).
D
(4); (1); (5); (3); (2).
De acordo com Ilma Veiga (2018, p. 13):
"Político e pedagógico têm assim uma significação indissociável. Neste sentido é que se deve considerar o projeto político-pedagógico como um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade [...]
VEIGA, Ilma P. da. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, Ilma P. da (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 2018. p.11-35
A respeito das dimensões política e pedagógica do projeto, assinale a opção correta.
A
A dimensão política está relacionada à vinculação da escola aos interesses político-partidário dos governos, enquanto a dimensão pedagógica refere-se à realização da finalidade da escola que é a preparação dos alunos para a vida social e a convivência democrática
B
A dimensão política relaciona-se ao compromisso sociopolítico da escola com os interesses reais e coletivos da maioria da população, ao passo que a dimensão pedagógica diz respeito à formação dos alunos para o sucesso profissional.
C
A dimensão pedagógica refere-se à efetivação da intencionalidade da escola que é a formação do cidadão crítico, criativo, participativo e responsável, enquanto que a dimensão política trata do compromisso sociopolítico da escola com os interesses reais e coletivos da maioria da população.
D
A dimensão pedagógica compreende unicamente a inclusão dos alunos com necessidades especiais, enquanto que a dimensão política diz respeito às relações que a escola estabelece com entes governamentais nos diversos níveis: municipal, estadual e federal.
E
As dimensões político e pedagógica da escola voltamse para a formação de sujeitos inertes, críticos, competentes, apartidários que não se preocupam com as interferências externas na escola e focam em alcançar os melhores resultados nos processos avaliativos.
Existem diferentes abordagens pedagógicas para que o processo de ensino se desenvolva.
Em relação a abordagem adjetivada como cognitivista, como podem ser conceituados: o ser humano, o conhecimento e a avaliação, respectivamente?
A
é um receptor passivo • tem caráter cumulativo • é quantitativa
B
é um produto do meio ambiente • é resultado direto da experiencia • é final e ligada aos objetivos estabelecidos
C
é um ser em interação com o mundo • é um produto da relação entre sujeito e objeto em construção contínua • é qualitativa
D
é único em seu próprio ser • é construído a partir da experiência pessoa e subjetivo • é autoavaliativa
E
é um receptor ativo • é uma elaboração interacionista entre o ser humano e a realidade • é qualitativa
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