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Questões de Concurso sobre Conceitos em pedagogia
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A perspectiva pedagógica de Paulo Freire pautava-se na conscientização crítica dos educandos, partindo da contextualização dos conteúdos programáticos, considerando as experiências de vida dos alunos. Sobre essa perspectiva, analise as afirmativas a seguir.
I - Para Freire, a razão de ser da educação está na interação entre educador e educando, a partir de uma relação dialógica na qual os saberes do aluno devem ser considerados na concretização do ato pedagógico.
II - A proposta educativa de Paulo Freire, alicerçada na busca pela conscientização crítica dos alunos, defendia o diálogo horizontal entre educador e educando, reforçando as premissas do sistema educacional vigente à época.
III - Freire era contra o ensino imposto de cima para baixo, que não considerava o contexto local dos alunos e que via a educação como algo estático.
IV - A grande preocupação de Paulo Freire era demonstrar que o ato de ensinar não tem relação com as formas preestabelecidas e nem com as práticas universais do sistema tradicional de ensino
Estão CORRETAS as afirmativas:
A
II, III e IV.
B
I, II e III.
C
I, III e IV.
D
I, II e IV.
Na Pedagogia de Projetos os estudantes aprendem com base em sua própria experiência, agindo de forma ativa, com a orientação e mediação do professor. Sendo assim, analise as afirmativas a seguir acerca desta pedagogia.
I - Essa proposta funciona por meio da intencionalidade da atividade pedagógica e de práticas interdisciplinares.
II - A equipe pedagógica define o objetivo do projeto e a relação desta com competências e habilidades a serem desenvolvidas em várias disciplinas do currículo, para a série específica que está trabalhando.
III - Ao longo desse processo de ensino-aprendizagem, os alunos realizam relatórios e debates, levantando hipóteses, desafiando a curiosidade, estimulados a fazerem críticas e trazerem soluções, participando de forma sempre passiva na produção de conhecimento.
IV - Ao propor uma abordagem baseada em projetos, a escola incentiva uma visão interdisciplinar do conhecimento, o aprendizado por meio da experiência e o desenvolvimento da autonomia dos alunos.
Estão CORRETAS as afirmativas:
A
I, III e IV, apenas.
B
I, II e IV, apenas.
C
II, III e IV, apenas.
D
I, II e III, apenas.
A respeito da conservação do material pedagógico, uma das formas de manter esse cuidado é um transporte de forma adequada desses materiais, diante disso, julgue os itens a seguir, como verdadeiros (V) ou falsos (F):
I.(__)Transportar os materiais pedagógicos com a mochila totalmente aberta para manter os materiais aerados.
II.(__)De acordo com a legislação, o transporte de todo material pedagógico deve ser realizado em sacolas transparentes individuais e nomeados.
III.(__)O transporte deve ser cuidadoso e com o material pedagógico organizado.
Marque a alternativa CORRETA.
A
I.V, II.V, III.F.
B
I.V, II.F, III.V.
C
I.F, II.F, III.V.
D
I.F, II.V, III.V.
Várias teorias pedagógicas construídas na modernidade e na contemporaneidade defendem a introdução do jogo na educação de crianças e adolescentes. Dentre elas, uma teoria destaca o movimento que reúne um conjunto de teorias assentadas em princípios como a valorização do indivíduo, a liberdade, a atividade e a defesa da brincadeira como uma atividade fundamental na escola. Esse movimento ficou conhecido como
A
Pedagogia Histórico-Social dos Conteúdos.
B
Escola Libertária.
C
Escola Ativa ou Escola Nova.
D
Educação Libertadora.
Uma das técnicas psicopedagógicas é a técnica do “eu” ideal e real, a qual abrange:
I. Levantar os aspectos afetivo-cognitivos que impedem a aprendizagem, que são pertinentes ao próprio sujeito.
II. Detectar, por meio da projeção no desenho, como este se percebe, subsidiando a confirmação de hipóteses e delineando o trabalho de tratamento.
III. Analisar o desenho do ponto de vista cognitivo, correspondente à realidade e ao motor.
Está(ão) CORRETO(S):
A
Somente o item I.
B
Somente o item III.
C
Somente os itens I e II.
D
Somente os itens II e III.
E
Todos os itens.
Considerando diferentes enfoques didáticos nas tendências pedagógicas e epistemológicas, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência CORRETA:
I.Escolanovista
II.Construtivista
III.Sócio-Libertador
(__)A metodologia, nesse processo, fundamenta-se na valorização das capacidades individuais do educando e de seu autodesenvolvimento.
(__)Os conteúdos fundamentais dessa proposta didática são a conscientização, como primeiro passo para que haja a mudança.
(__)Caracteriza-se pela oportunidade que propicia ao aluno de experienciar uma situação problematizadora, desafiante, que motiva a reflexão acerca do conteúdo em estudo.
(__)Como forma prática de avaliar a apropriação dos conhecimentos, podem ser utilizados procedimentos que manifestem tanto a apreensão intelectual como sua aplicação fora da sala de aula.
(__)Cabe ao professor a utilização de meios facilitadores para sensibilizar o aluno para que organize suas ações cotidianas como condição para melhorar suas relações interpessoais e como crescimento individual.
(__)O objetivo da ação pedagógica consiste não só no desenvolvimento de hábitos, habilidades e domínio de técnicas que facilitem a aprendizagem do conteúdo, porém a construção individual de um conhecimento representa um instrumento de solução para as situações da vida cotidiana.
A
I, II, III, III, II, I.
B
ll, III, II, I, III, I.
C
l, III, II, III, I, II.
D
ll, III, I, III, I, II.
E
III, II, I, II,, I, III.
No que diz respeito à história da educação e à pedagogia do período iluminista, indique se as afirmativas são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo.
( ) Foi um período muito rico em reflexões pedagógicas.
( ) Um de seus aspectos marcantes foi a pedagogia política, centrada no esforço de tornar a escola leiga e função do Estado.
( ) A Revolução Industrial começou a alterar as formas de funcionamento do mundo do trabalho.
A
V – F – V
B
V – V – F
C
F – F – V
D
F – V – F
E
F – F – F
Disponível em: https://sites.google.com/site/webquest eduk/avaliacao. Acesso em: 09 dez. 2022
A avaliação assume características específicas nas diferentes teorias da educação, o que intensifica as discussões em torno da avaliação da aprendizagem em nosso sistema de ensino a partir dos paradigmas que orientam e conduzem, tendo em vista a contradição entre as intenções aclamadas e o processo efetivamente aplicado nas escolas.
Disponível em: https://seer.pgsskroton.com/educ/arti cle/view/1864. Acesso em: 09 dez. 2022. (adaptado)
Correlacionando os pressupostos da avaliação no processo ensino aprendizagem como instrumento de construção do conhecimento à tira de Mafalda, avalie as afirmações a seguir.
I) A avaliação é parte de um processo e não um fim em si e deve ser utilizada como um instrumento para a melhoria da aprendizagem dos educandos.
II) Transformar a prática avaliativa significa questionar a educação desde as suas concepções, seus fundamentos, sua organização, suas normas burocráticas, o que implica mudanças conceituais, redefinição de conteúdos e das funções docentes.
III) A avaliação contínua e formativa fundamenta-se nos processos de aprendizagem, em seus aspectos cognitivos, afetivos e relacionais.
IV) Como construção do conhecimento o processo de avaliação da aprendizagem exige dos professores uma concepção dos alunos como sujeitos do seu próprio desenvolvimento, com capacidades e liberdades nas decisões.
V) A avaliação como processo transformador e emancipatório assume características classificatórias com o propósito de testar e medir a aprendizagem do aluno.
É correto o que se afirma em:
A
I, II, III e V.
B
II, IV e V.
C
I, II, III e IV.
D
II, III e V.
E
I, III, IV e V
De acordo com Luckesi (2005), citado por Casagrande (2019, p. 22), considerando-se as tendências pedagógicas, associe-as corretamente à sua respectiva função.
TENDÊNCIAS
1 - Pedagogia Liberal
2 - Liberal Tradicional
3 - Liberal Tecnicista
4 - Progressista Libertadora
5 - Progressista Libertária
6 - Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
FUNÇÕES / CARACTERÍSTICAS
( ) não leva em consideração a experiência de vida do aluno e sua realidade social, mas o valor intelectual, o que fez, inclusive, com que essa tendência fosse designada também de intelectualista ou enciclopédica.
( ) os conteúdos de ensino são chamados de “temas geradores” e são obtidos a partir de problematizações da prática de vida dos educandos, e a aprendizagem se dá pela compreensão, reflexão e crítica.
( ) a escola atua em articulação direta com o sistema produtivo, tendo os conteúdos de ensino estabelecidos e ordenados por especialistas; consiste em informações, princípios científicos, leis que asseguram a transmissão/recepção de conteúdos.
( ) espera que a escola exerça uma transformação na personalidade dos alunos em um sentido libertário e autogestionário, criando grupos de pessoas com base nesses princípios educativos.
( ) a escola tem a função de preparar os indivíduos para exercerem seu papel social de acordo com as aptidões.
( ) define que uma pedagogia crítica é a consciência de seus condicionantes histórico-sociais e que a função da pedagogia dos conteúdos é estar à frente no papel transformador da escola a partir das condições existentes.
A sequência correta é
A
1, 5, 6, 3, 2, 4.
B
2, 4, 3, 5, 1, 6.
C
3, 1, 2, 4, 6, 5.
D
5, 6, 4, 1, 3, 2.
E
6, 3, 5, 2, 4, 1.
A globalização da economia trouxe consigo a globalização das comunicações, do conhecimento, assim como, dos problemas e desafios que se tornaram de toda a humanidade. O documento da UNESCO: “Educação para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável: objetivos de aprendizagem”, 2017, esclarece a urgência de se enfrentarem de forma integrada e inteligente as questões que põem em risco a vida humana apontando dezessete ODS – Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Entre esses ODS, a educação
A
ocupa uma posição estratégica, pois, além de ser um desses objetivos, é transversal a todos os demais dezesseis.
B
se destaca porque é a base da tecnologia, principal fator do desenvolvimento econômico para financiar todas as áreas.
C
está envolvida, apenas, nos objetivos relacionados ao meio ambiente e à sua preservação, com foco na água e na terra.
D
deve priorizar a escolarização dos indivíduos até 17 anos, articulando, no ensino médio, a formação de mão de obra.
E
é responsável por atender “objetivos de aprendizagem” que fazem parte dos campos cognitivo e comportamental, exclusivamente.
A equipe pedagógica da escola deve pensar, em conjunto, as formas de organização da proposta educativa, sendo uma das principais funções do pedagogo na escola, a de coordenação do trabalho pedagógico. Nesse sentido, cabe a esse profissional articular,
A
junto aos familiares e demais profissionais da escola, a organização do planejamento pedagógico como indicador entre o prescrito no Projeto Político-Pedagógico e a efetivação das ações definidas na prática educativa.
B
]junto aos gestores e demais funcionários da escola, a organização do planejamento pedagógico como indicador entre o prescrito no Projeto Político-Pedagógico e a efetivação das ações determinadas pela secretaria municipal de educação.
C
]junto aos discentes e demais profissionais da escola, a organização do planejamento pedagógico como definidor entre o prescrito no Projeto Político-Pedagógico e a efetivação das ações definidas pelo conselho escolar para a prática social.
D
junto aos docentes e demais profissionais da escola, a organização do planejamento pedagógico como mediador entre o prescrito no Projeto Político-Pedagógico e a efetivação das ações da prática educativa.
O planejamento é um processo que antecede o trabalho pedagógico. Observe as afirmativas e marque a opção incorreta:
A
Em uma das primeiras etapas do planejamento escolar, é necessário estudar e discutir a Base Nacional Comum Curricular: compreender os objetivos traçados por ela, principalmente observando as habilidades e competências a serem desenvolvidas em cada segmento.
B
Analisar é uma etapa fundamental para um bom planejamento, para criar estratégias e pensar em atividades de intervenção a possíveis desafios.
C
Dialogar é dar voz aos atores da comunidade escolar e ajuda a compreender perspectivas e desafios que podem não ser possíveis de enxergar pelo lado da instituição de ensino. No entanto, esse não é um fator determinando na elaboração de um planejamento eficiente.
D
Avaliação é fundamental no momento final do planejamento, pois a partir dessa etapa a coordenação pedagógica e professores podem compreender a que distância se está dos objetivos traçados no início do ano.
E
O momento de desenhar as estratégias deverá considerar quais eventos responderão às perspectivas traçadas, quais tecnologias educacionais e recursos serão necessários.
a aprendizagem se dá numa relação histórica na qual se situam os sujeitos e os objetos de conhecimento.
C
Certo
E
Errado
O planejamento das atividades educativas e a seleção de conteúdos que devem levar o aluno a desenvolver noções de diferença e de semelhança, de continuidade e de permanência, no tempo e no espaço, pressupõem
A
a clareza dos objetivos operacionais, a seleção dos procedimentos de ensino e a avaliação mediadora com vistas a favorecer a constituição da identidade social do aluno.
B
os registros para atender as exigências burocráticas e a autorização de funcionamento da escola.
C
a seleção dos métodos específicos postos no projeto político pedagógico escolar, sem considerar a faixa etária dos alunos e o nível em que se encontram.
D
uma cultura ágrafa que considere a diversidade histórica do país e o fortalecimento do caráter social dos conhecimentos espontâneos.
E
a descontextualização dos fenômenos sociais e a avaliação mediadora com vistas a favorecer a constituição da identidade social do aluno.
Os projetos de ensino nos anos iniciais são estratégias pedagógicas que promovem a interdisciplinaridade e a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. Qual das alternativas a seguir apresenta uma característica essencial dos projetos de ensino nessa etapa:
A
Possuem um caráter isolado, não estando relacionados com outros conteúdos curriculares.
B
Promovem a integração de diferentes disciplinas, abordando temas significativos para os alunos.
C
São desenvolvidos apenas pelo professor, sem a participação dos alunos.
D
São aplicados exclusivamente por meio de atividades teóricas, sem experimentação prática.
As relações pessoais dos membros da equipe pedagógica, no ambiente educativo, são primordiais para o funcionamento harmônico da escola, que estão associadas, diretamente, aos mecanismos da Gestão Democrática em Educação. Para tanto, o coordenador ou qualquer gestor educacional deve
A
desenvolver uma capacidade de entendimento das relações interpessoais que extrapole o conhecimento específico sobre as dimensões política e cognitiva do processo educativo, sendo fundamental uma perspectiva de leitura da dimensão afetiva e de interpretação dos conflitos.
B
responder a uma capacidade de entendimento das relações da gestão que determine o conhecimento específico sobre as dimensões da escola e do processo educativo dos estudantes, sendo opcional uma perspectiva de leitura da dimensão administrativa para a interpretação dos conflitos.
C
desenvolver uma capacidade de entendimento das relações discentes que extrapole o conhecimento social sobre as dimensões política e cognitiva do processo de ensino do estudante, sendo desnecessária a perspectiva de leitura da interpretação do contexto e dos conflitos familiares.
D
desenvolver uma capacidade de entendimento das relações físicas e sociais que extrapole o conhecimento do docente, sobre as dimensões política e cognitiva do processo educativo, sendo fundamental uma perspectiva de leitura da dimensão da saúde dos estudantes e de interpretação dos conflitos.
Na Pedagogia de Projetos, a escolha do tema e dos conteúdos a serem trabalhados é de responsabilidade de todos e deve ser pensada de forma a contemplar a realidade do educando. Conforme Daniela Pereira de Moura, o trabalho por Projetos pode ser dividido em etapas, sendo que o desenvolvimento é o momento em que
A
a circulação das ideias e a atuação no ambiente da escola ou da comunidade ligada à escola são estimuladas.
B
o educador, em uma perspectiva construtivista, avalia a participação e as contribuições dos educandos para o projeto.
C
a escola detecta o que os alunos querem saber sobre o tema e os conteúdos que serão trabalhados no projeto.
D
os alunos expressam suas ideias e seus conhecimentos sobre o tema e o problema em questão.
E
as estratégias para buscar respostas às questões e às hipóteses levantadas na problematização são criadas.
A aprendizagem centrada no estudante é um pensamento pedagógico novo que surge com o atual movimento das metodologias ativas, em nada se aproximando de princípios orientadores que fundamentaram metodologias pedagógicas anteriormente fundadas no Brasil.
C
Certo
E
Errado
A prática pedagógica é determinada por diversos fatores, como os objetivos e as finalidades eleitos pelos seus atores e a sua compreensão sobre a relação de ensino-aprendizagem.
As seguintes afirmativas acerca da concepção de prática pedagógica defendida pelo RCMJG estão corretas, à exceção de uma. Assinale-a.
A
Cria condições para que a transmissão de conhecimentos se dê da forma mais eficiente.
B
Desloca a centralidade na construção do conhecimento do docente para o discente.
C
Acolhe a complexidade da constituição subjetiva dos alunos em suas várias dimensões.
D
Produz o ensino-aprendizagem como prática questionadora, experimental e cooperativa.
E
Possibilita um ambiente em que o docente seja capaz de, simultaneamente, ensinar e aprender.
Há notórias resistências a tentativas de classificação das teorias pedagógicas, boa parte delas compreensíveis. Vários segmentos de intelectuais que se situam no âmbito do pensamento pós-moderno podemalegar, dentro de seus quadros de referência, que as classificações seguem exatamente o figurino da modernidade; da classificação de conhecimentos; do fechamento em campos disciplinares. Nesse caso, as classificações seriam, portanto, reducionismos; simplificações; fragmentações. Na verdade, as classificações sempre existiram, independentemente das críticas que lhes são feitas, elas pertencem sim a certa tradição da racionalidade científica. Podemos identificar características do neocognitivismo na seguinte afirmativa:
A
Tende a concepção de educação como compreensão da realidade para transformá-la, visando à construção de novas relações sociais para superação de desigualdades sociais e econômicas com o desenvolvimento da cognição.
B
Nesta corrente incluem-se novos aportes ao estudo da aprendizagem, do desenvolvimento, da cognição e da inteligência. Tais abordagens se referem a estudos relacionados à utilização de técnicas como o uso de computadores.
C
Corresponde à concepção associada a uma pedagogia a serviço da formação para o sistema produtivo, em que se subtende a formulação de objetivos e conteúdos, padrões de desempenho, competências e habilidades com base em critérios científicos e técnicos.
D
São correntes de diferentes vertentes teóricas, que têm como principal aspecto uma visão “holística” da realidade como uma totalidade de integração entre o todo e as partes, porém buscando compreender a dinâmica e os processos dessa integração com a cognição de forma diferente.
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