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Questões de Concurso sobre Concepções de currículo
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Na história do curso de pedagogia no Brasil observa-se que sempre houve mudanças qualitativas desde sua institucionalização inicial, em 1939. Nesse sentido:
Ao conceber um currículo para o curso de Pedagogia, é fundamental refletir sobre o perfil de pedagogo que se busca formar. Esse processo de elaboração curricular deve incluir um diálogo sobre o engajamento desse profissional em práticas sociais e culturais, e deve ser construído com base em sólidos fundamentos que compõem a área do Pedagogo.
Com base no excerto citado é CORRETO afirmar que a pedagogia contemporânea deve:
A
ser compreendida como uma disciplina que desenvolve ações, reflexões e pesquisas em resposta às necessidades educacionais da sociedade atual.
B
restringir-se exclusivamente ao estudo histórico das práticas escolares, sem considerar os contextos sociais e culturais contemporâneos.
C
priorizar apenas conteúdos técnicos e burocráticos da gestão escolar, deixando em segundo plano a formação crítica e reflexiva do pedagogo.
D
limitar a atuação do pedagogo às tarefas administrativas da escola, afastando-o do compromisso com práticas sociais e educativas mais amplas.
E
ser organizada de forma fixa e imutável, sem necessidade de revisões ou debates acerca do perfil profissional desejado para atender às transformações sociais.
Sobre a compreensão contemporânea de currículo, analise as assertivas a seguir:
I – O currículo pode ser entendido como um conjunto de práticas que proporcionam a produção, a circulação e o consumo de significados no espaço social e que contribuem, intensamente, para a construção de identidades sociais e culturais.
II – O currículo se restringe à seleção de conteúdos disciplinares, não envolvendo relações sociais, significados culturais ou processos de criação e contestação. Assinale a alternativa correta:
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
As asserções I e II são proposições falsas.
E
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é um complemento da I.
De acordo com Arroyo (2013), a separação entre o currículo comum e o diversificado reflete uma lógica que exclui saberes produzidos por diferentes coletivos sociais. Com base nessa ideia, assinale a alternativa que indica o tratamento dado a esses conhecimentos.
A
Amplamente reconhecidos nas escolas.
B
Incorporados às diretrizes oficiais.
C
Desconhecidos no sistema escolar.
D
Prioritários nas universidades.
E
Exigidos em avaliações nacionais.
O currículo escolar é compreendido como um conjunto de experiências educativas organizadas pela escola para promover o desenvolvimento integral dos estudantes. Sobre o currículo escolar, analise as assertivas.
I.O currículo envolve seleção de conhecimentos, valores e práticas culturais relevantes para a formação dos alunos.
II.O currículo deve considerar o contexto social, cultural e histórico em que a escola está inserida.
III.O currículo limita-se à lista de disciplinas e conteúdos previstos nos documentos oficiais.
IV.O currículo inclui experiências pedagógicas que ocorrem nas interações cotidianas da escola.
É CORRETO o que se afirma em:
A
Apenas I, II e IV.
B
Apenas II e III.
C
Apenas I, III e IV.
D
Apenas I e III.
Analise as afirmativas abaixo, relativas à concepção de currículo da Educação Básica, conforme previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e nas Diretrizes Curriculares Nacionais.
1. O currículo da Educação Básica deve articular conhecimentos, competências e habilidades, assegurando o desenvolvimento integral dos estudantes.
2. O currículo deve restringir-se à organização de conteúdos conceituais definidos exclusivamente pelos sistemas de ensino.
3. O currículo deve priorizar a transmissão de conteúdos disciplinares, independentemente do contexto social e cultural dos estudantes.
4. O currículo da Educação Básica deve estar articulado ao Projeto Político-Pedagógico das escolas.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
É correta apenas a afirmativa 4.
B
São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.
C
São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
D
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
E
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
Na Resolução nº 3, de 21 de novembro de 2018, que atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, no Título II – Organização Curricular e Formas de Oferta, Capítulo I - Organização Curricular, o art. 7º apresenta o conceito de currículo. Considerando a conceituação apresentada, assinale a alternativa correta.
A
O currículo é conceituado como a proposta de ação educativa constituída pela seleção de conhecimentos construídos pela sociedade, expressando-se por práticas escolares que se desdobram em torno de conhecimentos relevantes e pertinentes, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes e contribuindo para o desenvolvimento de suas identidades e condições cognitivas e socioemocionais.
B
O currículo é conceituado como a ferramenta de ação educativa constituída pela seleção de competências construídas pela sociedade, expressando-se por práticas sociais que se desdobram em torno de saberes e fazeres relevantes e pertinentes, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes e contribuindo para o desenvolvimento de suas identidades e condições cognitivas e socioemocionais.
C
O currículo é conceituado como a proposta de ação educativa constituída pela seleção de conhecimentos construídos pela escola, expressando-se por práticas sociais que se desdobram em torno de conhecimentos relevantes e pertinentes, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes e contribuindo para o desenvolvimento de suas identidades e condições cognitivas e socioemocionais.
D
O currículo é conceituado como a ferramenta de ação educativa constituída pela seleção de competências construídas pela sociedade, expressando-se por práticas sociais que se desdobram em torno de conhecimentos relevantes e pertinentes, permeadas pelas relações culturais e políticas, articulando vivências e saberes dos estudantes e contribuindo para o desenvolvimento de suas identidades e condições cognitivas e socioemocionais.
E
O currículo é conceituado como a proposta de ação educativa constituída pela seleção de conhecimentos construídos pela escola, expressando-se por práticas escolares que se desdobram em torno de conhecimentos relevantes e pertinentes, permeadas pelas relações culturais e políticas, articulando vivências e saberes dos estudantes e contribuindo para o desenvolvimento de suas identidades e condições cognitivas e socioemocionais.
De acordo com estudos recentes a concepção mais adequada de currículo para a educação digital e midiática é aquela que considera o estudante como:
A
Consumidor de tecnologias, utilizando recursos digitais apenas para acessar informações.
B
Usuário de tecnologias, com foco exclusivo no domínio técnico de ferramentas digitais.
C
Usuário crítico de tecnologias, sem participação na criação de soluções digitais.
D
Usuário e criador crítico de tecnologias, capaz de analisar eticamente as soluções tecnológicas e seus impactos.
E
Programador especializado, responsável pelo desenvolvimento de sistemas computacionais complexos.
O currículo é a concretização, a viabilização das intenções e orientações expressas no projeto pedagógico. De acordo com a obra Educação Escolar: políticas, estrutura e organização , o currículo ocorre em, pelo menos, três tipos de manifestações: currículo formal, currículo real e currículo oculto. Assinale a alternativa correta a respeito dos tipos de currículo.
A
O currículo formal ou oficial é aquele estabelecido pelos sistemas de ensino, expresso em diretrizes curriculares, nos objetivos e conteúdos das áreas ou disciplinas de estudo.
B
O currículo oculto é tanto o que sai das ideias e da prática dos professores, da percepção e do uso que eles fazem do currículo formal, como o que fica na percepção dos alunos.
C
O currículo real refere-se àquelas influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores e são provenientes da experiência cultural, dos valores e significados trazidos de seu meio social de origem.
D
O currículo oculto é experienciado tal qual é internalizado pelos alunos.
E
O currículo real não se manifesta claramente, não é prescrito, não aparece no planejamento, embora constitua importante fator de aprendizagem.
As propostas curriculares inclusivas, quando contextualizadas, reconhecem e valorizam as características, experiências e culturas dos estudantes. Nessa perspectiva, o currículo favorece a integração dos conhecimentos, a participação de todos e a superação da fragmentação do ensino. Com base nessa concepção de currículo inclusivo, assinale a alternativa CORRETA.
A
A adaptação curricular consiste em simplificar conteúdos e reduzir objetivos de aprendizagem para todos os estudantes.
B
A transversalidade em educação refere-se à inclusão de temas sociais nas disciplinas, sem promover a integração entre os diferentes saberes.
C
O currículo não disciplinar organiza o ensino em disciplinas isoladas, preservando a fragmentação dos conteúdos para favorecer a aprendizagem.
D
Um currículo não disciplinar implica um ensino em que se reconhece a multiplicidade das áreas do conhecimento e o trânsito livre entre elas.
Considere a situação a seguir.
A professora do 3º ano ia começar a contar uma história, quando uma criança falou:
— Olha, professora, a lagartixa aqui na parede!
Os alunos ficaram eufóricos e correram para observar de perto a lagartixa.
Percebendo o interesse das crianças, a professora guardou o livro e foi orientando a conversa. Os alunos compartilharam suas dúvidas e seus conhecimentos sobre lagartixas e fizeram muitas perguntas sobre esse animal. A professora foi registrando as curiosidades que surgiram no quadro. A partir daí, teve início um projeto de trabalho sobre animais, gerando muitas descobertas, troca de experiências e ampliação do conhecimento.
A situação apresentada caracteriza uma prática pedagógica que se organiza a partir da concepção de currículo como
A
exigência acadêmica, centrado nos conteúdos organizados em disciplinas.
B
base de experiências, centrado em uma perspectiva humanista, despreocupada com os conteúdos escolares.
C
legado tecnológico e eficientista, pautado numa lógica de organização e controle.
D
instrumento emancipatório, com uma ação mais autônoma dos sujeitos no processo educativo.
E
lista de conteúdos programáticos organizados por áreas do conhecimento e etapas de ensino.
Diante da multiplicidade de interpretações sobre o conceito de currículo, Silva (2016) resgata as contribuições de Sacristán para delimitá-lo como a expressão da função socializadora e cultural da escola.
Para Sacristán, segundo o autor, o desenvolvimento de currículos escolares é
A
uma prerrogativa exclusiva da escola e de seus agentes.
B
uma produção que ocorre no âmbito político.
C
um produto técnico que, como tal, deve ser ideologicamente isento.
D
uma tradução das necessidades individuais de cada aluno.
E
um processo normativo centralizado nas instâncias reguladoras.
Ao apresentar sua concepção de currículo, o documento Curriculum jundiaiense do ensino fundamental (Jundiaí, 2022) assume a necessidade de se questionar as práticas pedagógicas escolares diante da função da escola pública perante os sujeitos que atende. O acesso aos saberes e aos conhecimentos está vinculado à condição que o cidadão tem de explicar a realidade e colaborar “na construção de uma sociedade melhor, mais justa e inclusiva”.
Em decorrência desse contexto, o documento defende que a seleção dos objetos de conhecimento escolares deve garantir aos alunos
A
a assimilação da experiência histórico-social de gerações, levando em conta a potência dos estudantes para aprender na relação, na sua iniciativa e na curiosidade e nas práticas sociais e culturais.
B
a uniformidade dos conhecimentos curriculares mobilizados em toda a rede, assegurando a replicação de conteúdos e projetos pedagógicos, de modo a atingir a igualdade na educação.
C
a valorização do senso comum no espaço escolar, equiparando os conteúdos escolares às vivências práticas já dominadas pelos alunos em seu contexto social imediato.
D
a priorização curricular de competências técnicas voltadas à empregabilidade, elegendo conteúdos que respondam às necessidades imediatas do mercado de trabalho e da economia local.
E
a transmissão imparcial e objetiva dos conteúdos disciplinares, resguardando a escola de debates políticos ou sociais que possam comprometer sua função pedagógica primordial.
Na organização da proposta curricular de uma unidade escolar, deve-se assegurar o entendimento de currículo como experiências escolares que se desdobram em torno:
A
da sequência fixa de atividades presentes no livro didático escolhido para cada ano de escolaridade
B
dos saberes dos estudantes, independentemente das finalidades educacionais ou das demandas sociais e culturais mais amplas
C
de uma lista de conteúdos e disciplinas obrigatórias, previstos na legislação e nas normas educacionais, de modo inflexível e invariável, para cada ano de escolaridade
D
do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos educandos
De acordo com o Currículo Base do Território Catarinense da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, o desenvolvimento conceitual em espiral pressupõe a retomada progressiva das aprendizagens, a partir das experiências e da sistematização contínua do conhecimento. Considerando esse princípio, assinale a alternativa INCORRETA.
A
A organização em espiral prescinde da necessidade de experiências práticas, priorizando a exposição teórica
B
O processo envolve registro, sistematização e atividades cognitivas como etapas articuladas da aprendizagem.
C
O desenvolvimento em espiral parte das experiências dos estudantes e avança para níveis mais complexos de elaboração conceitual.
D
A progressão conceitual pressupõe retomadas sucessivas, garantindo ampliação e aprofundamento dos conhecimentos.
E
O percurso formativo contínuo respeita a singularidade dos tempos e modos de aprender ao longo da vida escolar.
Em uma formação pedagógica, discutiu-se a diferença entre currículo formal, currículo real e currículo oculto. Considerando as definições relacionadas a essas categorias, assinale a alternativa correta.
A
O currículo real corresponde às experiências pedagógicas concretizadas na dinâmica escolar, abrangendo tanto as mediações docentes produzidas a partir do currículo formal quanto os condicionamentos culturais internalizados pelos estudantes em suas trajetórias sociais.
B
O currículo oculto manifesta-se por meio de processos simbólicos e culturais presentes nas relações escolares, mas sua influência tende a restringir-se à socialização dos estudantes, não incidindo diretamente sobre os critérios de seleção e apropriação dos conhecimentos escolares.
C
O currículo oculto caracteriza-se como desdobramento operacional do currículo formal, sendo estruturado pelas adaptações metodológicas realizadas pelos professores para garantir maior eficiência na execução das prescrições curriculares oficiais.
D
O currículo formal compreende diretrizes, objetivos e conteúdos instituídos pelos sistemas de ensino, enquanto o currículo real se refere às práticas efetivamente desenvolvidas no cotidiano pedagógico a partir das interpretações e ações docentes.
No curso histórico da educação, o Ratio Studiorum, documento normativo elaborado pela Companhia de Jesus no século XVI, visava à uniformização do ensino em sua rede de colégios, estabelecendo uma metodologia e uma progressão de conteúdos. Nesse sentido, considerando sua natureza prescritiva е organizacional, é CORRETO afirmar que a concepção de currículo que fundamenta o Ratio Studiorum é a de um:
A
Conjunto de experiências de aprendizagem.
B
Processo de construção social do saber.
C
Roteiro de disciplinas e atividades.
D
Rol de objetivos e competências a serem alcançados.
Silva (2001) compreende o currículo como uma construção social implicada na formação dos sujeitos. Em diálogo com essa perspectiva, Foucault (2008) destaca a relação entre os discursos, a produção da verdade e as formas de poder presentes na sociedade. Com base nessas concepções, é correto afirmar que o currículo:
A
Produz identidades, subjetividades e regimes de verdade, sendo atravessado por relações de saber e poder.
B
Organiza conhecimentos socialmente relevantes de forma neutra e autônoma em relação às disputas políticas e culturais.
C
Articula diferentes interesses sociais sem produzir efeitos além da organização das práticas de ensino.
D
Expressa projetos de sociedade, embora sua configuração dependa principalmente das escolhas pedagógicas dos professores.
Em uma escola de ensino fundamental, a equipe pedagógica iniciou a revisão de sua organização curricular após identificar que as metodologias utilizadas em sala estavam centradas predominantemente na exposição oral e na memorização de conteúdos. Durante as reuniões, alguns professores defenderam a manutenção do modelo tradicional, alegando que ele facilita o controle da turma e a organização do tempo didático. Outros argumentaram que as práticas deveriam ser revistas para favorecer maior participação dos estudantes e desenvolvimento de habilidades cognitivas mais complexas.
O Supervisor Pedagógico propôs que a discussão partisse das concepções de aprendizagem que fundamentam as escolhas metodológicas e curriculares da escola. Considerando a relação entre concepções de aprendizagem e organização curricular, assinale a alternativa que expressa corretamente essa articulação no contexto da prática pedagógica.
A
A organização curricular independe das concepções de aprendizagem, pois o currículo é definido exclusivamente por normas legais e documentos oficiais.
B
As concepções de aprendizagem influenciam apenas as estratégias de avaliação, não interferindo na seleção e organização dos conteúdos curriculares.
C
A adoção de metodologias expositivas garante, por si só, coerência entre currículo e aprendizagem, independentemente da concepção pedagógica adotada.
D
Concepções de aprendizagem que valorizam a construção ativa do conhecimento tendem a orientar práticas pedagógicas participativas e organização curricular flexível.
Partindo da premissa de que o currículo é um conceito marcado por uma vasta polissemia, Macedo (2013) defende a importância de uma compreensão que o entenda como
A
um artefato burocrático prescrito, que deve ser superado por dispositivos mais inovadores.
B
um complexo cultural tecido por relações ideologicamente organizadas e orientadas.
C
um constructo demasiado complexo e formalizado, cuja compreensão demanda um saber especializado.
D
um dispositivo da gestão escolar que deve privilegiar conhecimentos universalmente válidos.
E
um documento que expressa e organiza conhecimentos, sem caráter generativo ou inventivo.
Em uma escola de anos iniciais, a equipe pedagógica está revisando o currículo para evitar que o documento se reduza a uma listagem de conteúdos a serem transmitidos. Durante a discussão, os professores analisam como selecionar e organizar conhecimentos que favoreçam aprendizagens significativas, considerando sua função social e pedagógica. À luz de Veiga (2002), assinale a alternativa que melhor expressa uma concepção de currículo coerente com essa perspectiva.
A
Compreender o currículo como instrumento de organização sistemática dos conteúdos escolares, priorizando sua sequência lógica e sua transmissão planejada, de modo a assegurar maior uniformidade às práticas pedagógicas e favorecer a apropriação progressiva dos conhecimentos previstos.
B
Estruturar o currículo a partir das experiências socioculturais dos estudantes, articulando-as às atividades escolares e atribuindo centralidade aos conhecimentos construídos no cotidiano, de modo que a seleção curricular acompanhe prioritariamente as demandas vivenciadas pela comunidade.
C
Organizar o currículo mediante a seleção dos conhecimentos considerados relevantes para cada etapa escolar, estabelecendo procedimentos de ensino e mecanismos de acompanhamento que favoreçam sua assimilação pelos estudantes e assegurem maior coerência entre conteúdos e práticas pedagógicas.
D
Conceber o currículo como construção social do conhecimento, articulando a produção, a transmissão e a assimilação dos saberes e compreendendo sua organização como processo coletivo de construção do conhecimento escolar, vinculado às finalidades educativas.
E
Desenvolver o currículo como organização pedagógica construída coletivamente, articulando conhecimentos sistematizados, experiências dos estudantes e práticas docentes, de modo a adequar os conteúdos às necessidades educacionais e favorecer sua apropriação no contexto escolar.
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