Questões de Concurso sobre Concepções de currículo

O currículo deve ser compreendido como aporte norteador e_______de suma importância e indispensável dentro do contexto educacional, assim como suas distintas concepções e influências neste âmbito.

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Marque a alternativa que completa a lacuna, completando o sentido do texto:

Sobre o currículo escolar, como ele se organiza e o que ensinar, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. Ao se compreender o currículo como uma relação de poder, abre-se uma via política para a discussão desse fenômeno, uma vez que a centralidade dessa discussão não reside no conteúdo do currículo, isto é, no que ensinar.

II. Os currículos meramente narrativos ou dissertativos, como o tradicional, em que a ideia de troca está ausente, objetivam o conhecimento, retirando-lhe o caráter de produto social e humano.

III. O currículo deve assumir o aspecto de um instrumento de política centralizada e, nesse sentido, deve-se reconhecer no currículo a necessidade social como parte de uma realidade coletiva (em vez de “individualista”).

IV. A preocupação curricular limita-se à disposição técnica dos conteúdos como um conjunto de saberes, assumindo seu discurso como ferramenta passiva de interesses dominantes, cuja função inevitável é reproduzir a submissão à estrutura cultural hegemônica.

Analise o texto abaixo:

O Currículo Base da Educação Josefense (2020, p. 138) menciona que “[…] se deve romper com a lógica ..................................... que, por vezes, permeia o cotidiano da Educação Infantil e não respeita os direitos das crianças.”

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

O currículo envolve sempre um propósito, um processo e um contexto. Sobre o currículo, por meio de um enfoque processual ou prático, é CORRETO afirmar que:

O currículo vai além do documento escrito (grade curricular). Ele envolve tudo o que acontece na escola. Gimeno Sacristán e Tomaz Tadeu da Silva discutem as diferentes manifestações do currículo. O Orientador deve estar atento especialmente ao 'currículo oculto', que influencia fortemente a formação de valores e atitudes. Analise as assertivas a seguir.

I.O currículo oculto é constituído por todos os conhecimentos, normas, valores e atitudes que são aprendidos implicitamente nas relações sociais da escola, sem estarem escritos no planejamento.

II.O currículo oculto geralmente atua para reforçar as desigualdades sociais, preconceitos raciais e estereótipos de gênero, através de silenciamentos e expectativas diferenciadas dos professores.

III.Para combater os efeitos negativos do currículo oculto, a escola deve explicitar essas questões, trazendo-as para o debate consciente no currículo formal e nas ações pedagógicas.

IV.O currículo oculto deixou de existir com a implementação da BNCC, que padronizou todas as atitudes e valores a serem ensinados, eliminando a subjetividade das relações escolares.

Assinale a alternativa que apresenta somente as proposições CORRETAS:

Na obra Teorias de Currículo, de Alice Casimiro Lopes (2014), a autora propõe um deslocamento importante nas discussões curriculares ao afirmar que a questão central não é “o que ou como ensinar”, mas por que determinados aspectos da cultura social são ensinados e legitimados como representantes do todo social. Ela sugere que o currículo não é neutro, pois reflete relações de poder, interesses dominantes e escolhas culturais que definem o que é considerado conhecimento válido. Baseando-se nessa perspectiva, analise as afirmativas abaixo:

I. A função do currículo é apenas selecionar os conteúdos mais adequados para o desenvolvimento cognitivo dos alunos, independentemente do contexto social.

II. O currículo expressa relações entre o conhecimento oficial e os interesses dominantes na sociedade, revelando disputas de poder e de significação cultural.

III. A legitimidade de certos saberes no currículo está relacionada à forma como são socialmente valorizados e às ideologias que estruturam o campo educacional.

IV.A preocupação com os métodos e técnicas de ensino é suficiente para compreender as finalidades sociais do currículo.

Pode-se afirmar que:

Considere o seguinte excerto:

O currículo de Geografia do Ensino Fundamental II do município de Itatiba está organizado com base nos princípios e conceitos da Geografia Contemporânea. Ressalta-se que, embora o espaço geográfico seja o conceito mais amplo e complexo da Geografia, é necessário que os estudantes dominem as categorias de análise do espaço geográfico: território, lugar, região, natureza e paisagem. Além disso, nesse currículo, prevê-se o alinhamento com os demais componentes da área de Ciências Humanas, de outras áreas de conhecimento, temas integradores e transversais.

(ITATIBA – Secretaria da Educação. Currículo do Ensino Fundamental II. Disponivel em: http://www.itatiba.sp.gov.br/ templates/midia/secretarias/educacao/publicacoe/curriculo_ ensino_fundamental_ii_6o_ao_9o_ano.pdf. Adaptado)

De acordo com o currículo do Ensino Fundamental II do município de Itatiba, cabe ao professor de Geografia

Assinale a alternativa correta que descreve o conceito de Currículo Escolar:

O currículo escolar não se resume aos documentos oficiais, desdobrando-se em diferentes níveis que influenciam diretamente a prática pedagógica e a aprendizagem. A teoria curricular diferencia conceitos como currículo formal, currículo real e currículo oculto para analisar a complexidade do processo educativo. Acerca do assunto, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)O currículo real, ou em ação, corresponde ao conjunto de documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as propostas curriculares estaduais, que prescrevem os objetivos e conteúdos do ensino.

(__)O currículo oculto é constituído pelo conjunto de valores, atitudes, normas e rituais não explícitos no planejamento, que são transmitidos implicitamente nas relações sociais e na organização do ambiente escolar.

(__)O currículo formal refere-se àquilo que é efetivamente ensinado e aprendido na sala de aula, resultante da interpretação e da prática do professor, que pode se aproximar ou se distanciar do que foi prescrito oficialmente.

(__)O planejamento, a seleção e a organização dos conteúdos são etapas fundamentais na elaboração do currículo formal, que expressam as intenções educativas de um sistema de ensino ou de uma instituição escolar.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

Currículo é tudo aquilo que uma sociedade considera necessário que os alunos aprendam ao longo de sua escolaridade.

O currículo escolar é mais do que um documento, é a partir dele, segundo Saviani (2010) que o docente irá organizar o seu conteúdo e desenvolvê-lo didaticamente. Sendo assim, o currículo inclui todas as situações da vida escolar e social do aluno. Na Educação, temos alguns tipos de currículo, a saber:

Analise as assertivas sobre diferentes concepções de currículo.

I.O currículo formal refere-se ao plano oficial, com conteúdos sistematizados e organizados institucionalmente.

II.O currículo oculto diz respeito a valores, normas e comportamentos transmitidos implicitamente no cotidiano escolar.

III.O currículo real corresponde ao que realmente é ensinado na prática, independentemente do planejado.

IV.O currículo espiral é uma concepção que prioriza apenas a repetição de conteúdos já dados, sem aprofundamento.

É correto o que se afirma em:

Leia os fragmentos a seguir.

1. O currículo é reduzido a um conjunto de disciplinas e conteúdos a serem passados aos alunos, organizados em uma grade curricular.

2. O currículo é proposto para a transmissão de conteúdos e desenvolvimento de habilidades. A derivação dessa concepção é o currículo por competências, restritas ao saber-fazer.

LIBÂNEO, J. C. As teorias pedagógicas modernas revisitadas pelo debate contemporâneo na educação. In: LIBÂNEO, J. C.; SANTOS, A. (org). Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. Campinas: Alínea, 2005.

As informações contidas nas sentenças 1 e 2 são associadas, respectivamente, às concepções de organização curricular

A reflexão sobre o currículo escolar, em suas múltiplas dimensões, exige ultrapassar a mera organização de conteúdos e disciplinas. O currículo, como construção histórico-cultural, carrega intencionalidades, disputas e escolhas que impactam a formação dos sujeitos. Nesse contexto, os conceitos de interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, bem como a integração dos temas transversais, configuram estratégias de ressignificação das práticas pedagógicas na direção de uma escola formadora crítica e responsiva às complexidades do mundo contemporâneo.

Considerando essas concepções, assinale a alternativa que apresenta uma abordagem compatível com a perspectiva crítico-emancipatória do currículo.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define as competências gerais da Educação Básica. Uma delas especifica que o aluno deve "valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital". Isso se relaciona diretamente com a concepção de currículo como:

Em uma perspectiva epistemológica de educação, as pesquisas e debates acerca das políticas curriculares, seus pressupostos e desdobramentos teórico-práticos têm ampliado os movimentos de reflexões, em torno de uma conceptualização do currículo escolar. O que induz, compreensões de como a escola conceitua e a transforma em ações na perspectiva de um novo currículo que desconstrua as estruturas de dominação.

TEIXEIRA,C.R.Currículoescolar:umcasode dominaçãoereproduçãosocial?Umbreveesboço . Dialogia, São Paulo, v. 4, p. 115-125, 2005.

Considerando as concepções e dimensões do currículo escolar, avalie as afirmações a seguir.

I. Como percepção intencional de que o currículo é um artefato social e cultural implica vê-lo como resultado de um processo social construído no bojo dos conflitos e lutas entre diferentes tradições e concepções sociais, e não apenas como transmissão de conhecimentos, valores e habilidades em torno dos quais haja um acordo geral.

II. Numa perspectiva democrática, as reflexões sobre o currículo devem incorporar elementos sociais, políticos, econômicos e culturais, que colaborarão para as atividades escolares e melhor compreensão das questões postas pela realidade dos sujeitos inseridos no e pelo processo educativo.

III. No centro das questões curriculares, configurar o currículo na perspectiva de desconstrução das estruturas de dominação implica pautar as discussões sobre as áreas de abrangência de um currículo, considerando-o, além de uma questão de conhecimento, uma questão de construção de identidades.

É CORRETO o que se afirma em:

A concepção de currículo na Educação Infantil, centrada nas interações e nas diversas linguagens infantis, demanda do educador um olhar atento às formas de expressão que extrapolam a dimensão verbal. Essa abordagem pedagógica pressupõe:

O currículo adaptado busca assegurar que todos os estudantes tenham acesso ao conhecimento, respeitando suas diferenças e necessidades específicas. Nessa perspectiva, o currículo adaptado representa um instrumento importante para a efetivação do direito à educação. Uma afirmativa verdadeira sobre o currículo adaptado está apresentada na seguinte alternativa:

Segundo Tomaz Tadeu da Silva (1999), “o currículo é sempre o resultado de uma seleção: de um universo mais amplo de conhecimentos e saberes”, alguns são escolhidos e outros, excluídos. Essa perspectiva indica que o currículo não é um espaço neutro, mas atravessado por disputas simbólicas, políticas e culturais.

Com base nessa concepção, é correto afirmar que o

O currículo, compreendido como um campo de disputas epistemológicas, políticas e culturais, ultrapassa a dimensão normativa da prescrição de conteúdos, envolvendo valores, identidades, saberes e relações de poder que atravessam o espaço escolar.

À luz dessa concepção, revela-se pertinente que se efetive: