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Questões de Concurso sobre Concepções de currículo
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Qual das seguintes alternativas melhor define o papel do currículo na organização escolar?
A
O currículo é um documento estático que não deve ser alterado.
B
O currículo deve ser desenhado exclusivamente pelos gestores escolares.
C
O currículo é um guia flexível que orienta o processo de ensino-aprendizagem e deve ser periodicamente revisado.
D
O currículo não precisa estar alinhado com as diretrizes nacionais de educação.
E
O currículo deve focar apenas em conteúdos teóricos, sem considerar aspectos práticos.
No contexto educacional, quando nos referimos ao Currículo escolar com observância da legislação brasileira em vigor, pode-se afirmar que:
I. Currículo escolar: Conjunto de dados relativos à aprendizagem escolar, que são organizados de maneira a orientar as atividades educativas, as formas de executá-las e suas finalidades. De modo geral, exprime e busca a concretização da finalidade dos sistemas educacionais e o plano cultural que eles personalizam como modelo ideal de escola que a sociedade defende.
II. A concepção de currículo inclui desde os aspectos básicos que envolvem os fundamentos filosóficos e sociopolíticos da educação até os marcos teóricos e referenciais técnicos e tecnológicos que a concretizam na sala de aula.
III. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, orienta para um currículo de base nacional comum para o ensino fundamental e médio, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
IV. A LDB sugere uma flexibilização dos currículos, na medida em que se admite a incorporação de disciplinas que podem ser escolhidas levando em conta o contexto local. Um exemplo é o ensino das zonas rurais, onde admite-se a possibilidade de um currículo adaptado e "apropriado às reais necessidades e interesses dos alunos".
A
As alternativas I e IV são incorretas.
B
Somente a alternativa III está correta.
C
Todas as afirmativas estão corretas.
D
Todas as afirmativas estão incorretas.
O Referencial Curricular do Paraná destaca princípios, direitos e orientações para o processo de ensino-aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Assinale a alternativa que corresponde aos aspectos relacionados à concepção de educação que o documento assume em suas orientações.
A
O trabalho com práticas pedagógicas deve estar alinhado à concepção de educação liberal, indo além da transmissão dos conteúdos ao estabelecer articulações entre o conhecimento escolar e a realidade do aluno.
B
Deve-se garantir o direito à educação, primando pela concepção de educação inclusiva e tratando como fundamental a relação dos conhecimentos escolares com a prática social dos sujeitos.
C
O currículo deve ser centrado na formação intelectual e na organização sistemática do conteúdo de forma a garantir a igualdade de acesso à aprendizagem e à manutenção da realidade social e ambiental.
D
Na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, a criança precisa compreender a nova organização escolar, o que leva à ruptura do trabalho pedagógico antes regido pela brincadeira e ludicidade.
E
O ambiente escolar deve ser considerado o lugar onde o estudante constrói sua cultura, seus rituais, imagens e códigos comunicativos, substituindo a sua cultura extraescolar.
Identifique a alternativa que representa corretamente uma concepção de currículo.
A
Sistema de normas, padrões, registros, regimentos, modelos de gestão, estrutura de poder, sistema de avaliação.
B
Ações de extensão que abrem a porta da escola para a comunidade.
C
Construção social que consiste em uma seleção de elementos da cultura global da sociedade, organizados para fins de ensino e aprendizagem em situações de educação escolar.
D
Recursos orçamentários governamentais destinados à manutenção e desenvolvimento do ensino.
O currículo escolar lida apenas com o conhecimento escolar, dando ênfase à semântica e à estrutura organizacional do ensino, dando foco aos aspectos culturais e à formação completa do cidadão em si.
C
Certo
E
Errado
Há diversas possibilidades de definir o que consiste um currículo escolar. O que se pode afirmar é que ele contém as principais informações sobre a trajetória educacional e profissional do aluno, servindo como uma carta de apresentação do aluno.
C
Certo
E
Errado
Relacione os dois excertos a seguir e responda à questão proposta:
“Devido ao cruzamento de dimensões, conflitos e realidades que se manifestam no estudo do currículo, esse é um importante campo de pesquisa. Nesse debate, encontramos diversas linhas de trabalho fundamentais: a) a sociologia do currículo, discutindo os valores implícitos nos currículos dominantes; b) a incipiente história do currículo, que começa a acompanhar o curso da configuração do que entendemos como matérias de estudo; c) as críticas à racionalidade moderna, as quais têm posto em evidência suas carências e a ocultação de culturas, públicos e relatos ignorados; d) o debate sobre a profissionalização do conhecimento; e e) o enfrentamento entre a educação como necessidade de assimilação de cultura e uma perspectiva educacional que visa ao desenvolvimento individual, os interesses do aluno e os significados subjetivos da cultura.”
GIMENO SACRISTÁN. O que significa o currículo? In: GIMENO SACRISTÁN, J. (Org.) Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso, 2013, p. 34 “
A ideia (ainda muito presente no senso comum educacional) de que a qualidade do desenvolvimento curricular, e da educação de uma maneira geral, depende de uma definição precisa dos objetivos a serem implementados – e, por conseguinte, do perfil de profissional, de cidadão ou de sujeito social que se pretende formar – é sintonizada com esse pensamento de que o currículo existe para atender às finalidades sociais do modelo produtivo dominante. [...] Considera, sim, que a definição dos objetivos, a partir de uma concepção empírico-positivista de ciência, pode estabelecer o controle neutro do trabalho realizado. Por isso o caráter comportamental de um objetivo é defendido, na medida em que o comportamento do aluno – como expressão objetiva, sem ambiguidades e inequívoca do produto do processo educacional – garantiria a possibilidade de avaliação da eficiência desse processo”.
LOPES, Alice C. Políticas de integração curricular. Rio de Janeiro: Editora UERJ, 2008, p. 66-67
Qual das concepções de currículo apresentadas por Gimeno Sacristán expressa de maneira mais adequada a crítica estabelecida por Alice Lopes?
A
Sociologia do currículo, que discute os valores implícitos nos currículos dominantes.
B
História do currículo, que acompanha a configuração das matérias de estudo.
C
Críticas à racionalidade moderna e à ocultação de culturas, públicos e relatos.
D
Debate sobre a profissionalização do conhecimento.
E
Perspectiva educacional que visa aos interesses individuais do aluno.
Nas teorias do currículo, um tema há muito debatido é o que se convencionou chamar de “currículo oculto”. Trata-se de um conceito essencial e que diz respeito tanto à educação escolar como ao ensino superior. O currículo oculto deve ser compreendido como sendo o
A
dispositivo de conformação hegemônica de uma classe social sobre a outra, formalmente instituído nas práticas escolares e cujos resultados de seu ensino podem ser aferidos nas avaliações em larga escala, tal como o sistema de avaliação da educação básica (SAEB).
B
elemento complementar do currículo oficial, sendo por isso formalmente integrante do plano de aula dos professores e matéria a ser avaliada como qualquer outro componente curricular dos estabelecimentos escolares ou do ensino superior.
C
conjunto de elementos e disposições que, por detrás do currículo oficial (explícito), configuram aprendizagens e experiências formativas (implícitas) socialmente significativas, veiculando por essa via valores, atitudes, formas de ver o mundo e a si mesmo.
D
componente dos processos de ensino e aprendizagem próprios da escola capitalista, sendo, pois, inexistente nos processos de ensino pré-capitalistas e nas escolas das sociedades comunistas, como na antiga União Soviética.
Para Moreira e Candau, o termo currículo está associado
A
ao instrumento de avaliação que influi nos conteúdos da escolarização.
B
aos planos pedagógicos elaborados por especialistas.
C
ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas.
D
a uma lista de conteúdos a serem ensinados na íntegra.
E
à seleção de conteúdos a serem trabalhados pelos professores.
Analise as informações a seguir:
I. O currículo deve ser entendido como um processo e não como um documento estático com diretrizes oficiais acerca daquilo que deve e o que não deve ser ensinado. Ademais, tendo em vista os múltiplos caminhos e itinerários formativos construídos ao longo do processo educacional, o currículo refere-se à ação.
II. O currículo deve ser compreendido como um processo que envolve uma multiplicidade de relações, abertas ou tácitas, em diversos âmbitos, que vão da prescrição à ação, das decisões administrativas às práticas pedagógicas, na escola como instituição e nas unidades escolares especificamente.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Considerando o currículo para a Educação Infantil, assinale a alternativa INCORRETA.
A
A construção de uma proposta pedagógica para a Educação Infantil deve estar vinculada à realidade cotidiana da criança, bem como à realidade social mais ampla.
B
O currículo deve ser um conjunto de práticas que busca articular as experiências e os saberes das crianças.
C
O currículo deve abordar contextos sociais e familiares em que se inserem as crianças, sendo que essa articulação se faz necessária para que haja uma compatibilidade de valores e uma compreensão em torno das transformações dos valores.
D
Compreendido como prescrição, o currículo é uma ação produzida entre professores e crianças, tendo por base princípios pessoais obsoletos.
E
Os currículos devem atender também as crianças indígenas, afrodescendentes, quilombolas e da educação do campo, respeitando, assim, suas particularidades e suas singularidades.
Em relação ao currículo, identifique a alternativa INCORRETA:
A
O termo currículo está associado a várias concepções, derivadas das diferentes formas como a educação foi historicamente concebida, assim como das influências teóricas predominantes em determinado momento.
B
Os conhecimentos transmitidos na escola são reproduções fidedignas dos conhecimentos socialmente construídos.
C
O termo currículo tem sido utilizado para denotar resultados obtidos na escola, que não estão explicitados nos planos e propostas, podendo, portanto, não ser facilmente percebidos pela comunidade escolar.
D
O currículo é o cerne da escola, o espaço central em que todos operam, tornando-nos responsáveis por sua elaboração em diferentes níveis do processo educacional.
E
O currículo é um dispositivo que focaliza as relações entre a sociedade e a escola, entre os saberes e práticas socialmente construídos e os conhecimentos escolares.
O currículo escolar organiza e estrutura o conhecimento que será abordado no ambiente educacional. Sobre o conceito de currículo, é correto afirmar que:
A
O currículo é composto exclusivamente por conteúdos obrigatórios definidos pelo Ministério da Educação.
B
O currículo deve ser flexível e incluir temas que reflitam as necessidades e contextos sociais dos alunos.
C
O currículo é fixo e imutável, garantindo uniformidade em todas as escolas do país.
D
Apenas o orientador educacional é responsável por definir o currículo escolar.
E
O currículo é composto apenas por matérias de cunho acadêmico.
Silva (1996, p. 23) discute o currículo como um campo no qual se relacionam dimensões como: saber e poder, representação e controle, bem como discurso e normatização. Tensões que influenciam diretamente a aprendizagem dos alunos e a prática docente. Nesse contexto, há um tipo de currículo que se manifesta através do que os alunos aprendem de forma cotidiana, em diversos contextos. Esse aprendizado ocorre por meio de práticas, atitudes, comportamentos, gestos e percepções que prevalecem tanto no ambiente social quanto escolar, de maneira implícita, contribuindo para a formação social dos alunos. Esse tipo de currículo é conhecido como:
A
formal, que se refere estritamente ao conteúdo acadêmico ensinado em sala de aula, conforme os planejamentos de estudo e programas educacionais oficiais
B
oculto, que inclui as lições não planejadas e não intencionais que ocorrem na escola, resultantes das interações sociais e culturais no ambiente escolar
C
profissional, focado exclusivamente no desenvolvimento de habilidades e conhecimentos específicos para futuras carreiras profissionais dos alunos
D
digital, que engloba apenas o conteúdo educacional transmitido e acessado por meio de tecnologias digitais e plataformas de aprendizagem on-line
O currículo é mais do que apenas um plano de estudos. Ele é uma expressão da política cultural de uma sociedade, refletindo suas prioridades, valores e crenças. Existem várias concepções de currículo e sendo assim, é possível afirmar que:
A
existem várias concepções de currículo, cada uma com suas próprias ênfases e prioridades, considerando a diversidade regional.
B
todas as concepções de currículo enfatizam o mesmo aspecto estrutural sem distinção a fim de garantir a padronização do conteúdo.
C
Todas as concepções de currículo enfatizam o conteúdo do currículo por áreas do conhecimento.
D
Todas as concepções de currículo enfatizam o processo de aprendizagem, observando a jornada do aluno.
Lopes e Macedo (2011, p. 40), ao analisarem, historicamente, o conceito de currículo, concluem: “[...] cada uma das tradições curriculares é um discurso que se hegemonizou e que, nesse sentido, constituiu o objeto currículo, emprestando-lhe um sentido próprio”. As autoras argumentam, assim, em prol de alguns aspectos que deveria ter uma boa teoria curricular. Marque a opção que NÃO apresenta um desses aspectos:
A
Criar mecanismos que permitissem escolher, na cultura universal, o que ensinar.
B
Preocupar-se com as relações de poder subjacentes à escolha do que ensinar.
C
Perceber que os conhecimentos não são externos ao aluno, pois interagem com ele.
D
Compreender que certas disciplinas facilitam o raciocínio lógico e ampliam a memória.
E
Dar conta da transmissão de conhecimentos selecionados de uma cultura universal.
No cotidiano da Educação Infantil, é essencial que todos os envolvidos no processo educativo façam perguntas, coletem informações e busquem respostas. Concepções, ideias e princípios devem ser discutidos ao analisar e interpretar esses dados. Isso representa um ciclo contínuo de conversas, debates e tomadas de decisão, guiado pela observação e registro do desenvolvimento infantil, sem a intenção de promoção. Essas reflexões referem-se à/ao:
A
rotina
B
currículo
C
avaliação formativa
D
projeto político pedagógico
Ano:
2024
Banca:
Unochapecó
O currículo é o referencial concreto da proposta pedagógica, "a projeção, o desdobramento, do projeto pedagógico" (LIBANEO: 2015, p. 129). Ele anuncia modos de colocar os objetivos, as diretrizes e as orientações do PPP em ação numa proposta de ação pedagógica cotidiana.
Na escola, circulam diversos tipos de conhecimento, e aprendemos também através da observação e imitação de modelos sociais. LIBANEO identifica os seguintrs níveis de currículo atuando no ambiente escolar:
A
O currículo cultural, o currículo real e o currículo oculto.
B
O currículo formal, o currículo real e o currículo oculto.
C
O currículo formal, o currículo cultural e o currículo social.
D
O currículo formal, o currículo cultural e o currículo nulo.
Muitas são as perspectivas que embasam as políticas curriculares de diferentes documentos da educação. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para a educação básica, a política curricular é:
A
vista como uma questão técnica, sem relação com aspectos culturais e sociais.
B
determinada pelos especialistas em educação, desconsiderando as múltiplas singularidades da sociedade.
C
entendida como uma política cultural, refletindo os embates entre diferentes concepções de conhecimento e formas de perceber o mundo.
D
considerada uma formalidade burocrática, com restrita influência na prática educativa.
E
definida de maneira unilateral pelo governo, desconsiderando as demandas e necessidades das comunidades escolares.
De acordo com a autora, esse entendimento está na base dos discursos contemporâneos sobre currículo expressos pelo conceito de
A
globalização.
B
integração.
C
projetos.
D
resolução de problemas.
E
realidade virtual.
Gerar simulado