Questões de Concurso sobre Concepções de currículo

Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I. O conhecimento escolar é um dos elementos abstratos do currículo e sua aprendizagem constitui condição dispensável para que os conhecimentos socialmente produzidos possam ser abstraídos e desprezados na construção do pensamento crítico.

PORQUE

II. Assumimos a concepção de relevância como o potencial que o currículo possui de tornar as pessoas capazes de compreender o papel que devem ter na mudança de seus contextos imediatos e da sociedade em geral.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

O currículo deve basear-se no conhecimento a ser alcançado, mirando sempre o êxito acadêmico dos estudantes.

A reflexão sobre o currículo está instalada como tema central nos projetos político-pedagógicos das escolas e nas propostas dos sistemas de ensino (MOREIRA, 2007). De acordo com Moreira (2007), as indagações sobre o currículo presentes nas escolas e na teoria pedagógica mostram um primeiro significado: a consciência de que os currículos não são

O currículo escolar como objeto de análise teórica e enfoque crítico do seu contexto de origem e evolução histórica até os dias atuais foi redefinindo significados e produzindo mudanças reais nas concepções e na prática. Percebe-se uma superação das concepções tradicionais permeadas de ideologias, relações de poder e valores, para caracterizá-lo como espaço de construção de saberes, geração de ideias, aceitação das subjetividades e projeção das identidades culturais.

Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/editora/ebooks/conedu/2021/ebook2/TRA BALHO_EV150_MD7_SA100_ID8330_01112021154029.pdf. Acesso em: 17 nov. 2023. (adaptado)

A partir de uma perspectiva crítica que assenta a reflexão de currículo como construção social e cultural, avalie as afirmações a seguir.

I. O currículo deve ser compreendido como experiência recriada nos alunos, através do qual eles podem desenvolver-se, ou seja, como um processo vivo e dinâmico que proporciona conteúdos e valores para que os alunos possam melhorar a sociedade em relação à sua reconstrução social.

II. No processo educativo o currículo deve ser visto como um discurso, uma narrativa particular do indivíduo e da sociedade, que explicita noções particulares sobre conhecimento, formas de organização da sociedade, sobre os diferentes grupos sociais.

III. A seleção do currículo quando se desliga da cultura extraescolar que rodeia o aluno que faz parte de sua história real, coloca-lhes uma distância entre o que a escola transmite e o que vive fora dela.

IV. O currículo numa perspectiva crítica deve se constituir como campo da cultura escolar dominante em nossas instituições educativas priorizando o comum, o uniforme, o homogêneo.

V. O currículo como proposição de reconhecimento das identidades culturais deve promover na escola situações favoráveis à tomada de consciência sobre a construção da identidade cultural de alunos, professores e gestores, relacionando-a aos processos socioculturais do contexto em que vivem.

É CORRETO apenas o que se afirma em:

No currículo, entende-se por educação integral a transformação das escolas em tempo integral.

O currículo é uma temática amplamente abordada na literatura, em função da importância que possui como meio promotor dos objetivos educacionais almejados. Dentro dessa linha de pensamento, leia as asserções posteriores e assinale a alternativa que apresenta um aspecto impertinente.

A concepção do currículo escolar como política cultural implica que não se trata de um documento neutro, mas sim de algo com diretrizes carregadas de valores e ideologias diferentes. Instituições e profissionais reconhecem que o currículo é influenciado por forças políticas e sociais, que determinam quais conhecimentos e habilidades são/serão valorizados e ensinados conforme um objetivo a atingir enquanto projeto de nação.

Neste sentido, as diferentes concepções de currículo podem refletir

Um dos aspectos que influenciam sistematicamente a prática educativa escolar é a concepção que se tem sobre o currículo. Alguns desses atributos foram descritos abaixo. Marque V (verdadeiro) e F (falso) e assinale, posteriormente, a alternativa correta.

[ ] O currículo, a partir da visão restrita que imperou até os anos 60 do século XX, era compreendido como uma lista de conteúdos.

[ ] A especulação curricular acabou por desprezar o refinamento de conceitos, categorias e metáforas, tornando primária a apresentação de proposições passíveis de materialização nas escolas.

[ ] Ratificando a importância do currículo na esfera escolar, observa-se a presença bastante significativa das questões curriculares, tais como: base nacional comum curricular, diretrizes, transversalidade, diversidade, novas propostas das redes de ensino etc.

[ ] Para facilitar a compreensão acerca do currículo, é preciso que as ações sejam pautadas na objetividade e não considerem o “currículo oculto”.

Na elaboração do Projeto ___________________, a concepção de currículo e de conhecimento escolar deve ser enriquecida pela compreensão de como lidar com temas significativos que se relacionem com problemas e fatos culturais relevantes da realidade em que a escola se inscreve.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

A respeito do ordenamento curricular que apresenta uma “lógica sequenciada, linear, rígida, previsível para sujeitos disponíveis, liberados, em tempo integral, sem rupturas, sem infrequências, somente ocupados no estudo, sem fome, protegidos, com a sobrevivência garantida”, é correto afirmar que Arroyo (2007) assegura e defende que

Conforme Sacristán e Pérez Gómes (2000, p. 27), podemos compreender o currículo como "processo que envolve uma multiplicidade de relações, abertas ou tácitas, em diversos âmbitos, que vão da prescrição à ação, das decisões administrativas às práticas pedagógicas, na escola como instituição e nas unidades escolares especificamente. Para compreendê-lo e, principalmente, para elaborá-lo e implementá-lo de modo a transformar o ensino, é preciso refletir sobre grandes questões".

As teorias sobre currículo podem ser organizadas em teorias tradicionais, críticas e pós-críticas.

Leia as afirmações a seguir sobre currículo:

AFIRMAÇÃO 1

Defendem o reconhecimento da pluralidade cultural e diversidade humana, elaborando uma concepção de currículo que dialoga com as categorias de identidade, alteridade e diferença, trazendo à tona a necessidade de formação humana integral em que seja possível o desenvolvimento da capacidade de olhar através do lugar social do outro, da capacidade de compreender e respeitar às diferenças étnicas, culturais, sexuais, etc.

AFIRMAÇÃO 2

Percebem o currículo como centrado em questões técnicas e baseado em uma perspectiva fabril, de monitoramento e controle dos envolvidos no processo educacional, bem como numa lógica reprodutivista.

A correta inter-relação entre as afirmações apresentadas e as teorias sobre currículo é expressa na afirmativa:

Sobre o código de ética do psicopedagogo, é correto afirmar que

O currículo é uma ferramenta fundamental no processo educacional, delineando os conteúdos e habilidades a serem trabalhados em sala de aula. No entanto, a visão contemporânea de currículo vai além da simples lista de conteúdos. Nesse cenário, qual é a melhor descrição da concepção moderna de currículo?

Sobre o currículo, analise as assertivas a seguir:

I. Não pode ser pensado apenas como um rol de conteúdos a serem transmitidos para um sujeito passivo.

II. É integrado pelas atitudes e pelas habilidades mentais.

III. Reflete não só a natureza do conhecimento em si mesmo, como também a natureza do conhecedor e do processo de aquisição do conhecimento.

Quais estão corretas?

O currículo é um terreno de produção e de política cultural, no qual os materiais existentes funcionam como matéria-prima de criação e recriação e, sobretudo, de contestação e transgressão.

O projeto curricular deve apresentar um resumo das opções didáticas e metodológicas, assim como os procedimentos para a avaliação da consecução dos objetivos gerais das áreas por ciclo.

A Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016) delineia o currículo com o(s) seguinte(s) entendimento(s):

I.Situa o currículo como atemporal.

II.Compreende o currículo como processo.

III.Delineia o currículo com a concepção de currículo prescrito.

É correto o que se afirma em:

A BNCC e os currículos se identificam na comunhão de princípios e valores que orientam a LDB e as DCN. Dessa maneira, reconhecem que a educação tem um compromisso com a formação e o desenvolvimento humano global, em suas dimensões intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica. A BNCC e currículos têm papéis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação.

São ações que caracterizam a concepção de currículo presente na organização da BNCC, EXCETO:

O currículo oculto é um conceito que se refere a aprendizados não intencionais ou não planejados que os estudantes adquirem através da convivência com o ambiente escolar, suas interações sociais, valores implícitos, normas culturais e práticas educacionais. Esses aspectos não são formalmente incluídos no currículo oficial ou na estrutura de ensino, mas têm um impacto significativo na formação dos alunos.

Sacristán defende que o currículo não se resume a um conceito teórico, pois o currículo se constitui também em uma ferramenta de regulação das práticas pedagógicas. Segundo o autor, o currículo é um componente formador da realidade do sistema de educação no qual se vive e sua implementação tem condicionado práticas em educação.