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Questões de Concurso sobre Currículo
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Analise as afirmativas abaixo e marque a alternativa correspondente.
I - O currículo de uma escola inclusiva deve trabalhar não somente a aprendizagem de conteúdos, mas também de valores éticos, morais e das habilidades sociais. Logo, o currículo não se restringe ao ensino de conteúdos estritamente acadêmicos, mas também à metodologia, entre outros aspectos.
II - Para atender aos alunos e às suas necessidades, é possível pensar em atividades e estratégias que abranjam todos os alunos e, a partir delas, pensar nos alunos e nas potencialidades de cada um deles.
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é um complemento da I.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
O supervisor escolar promove uma análise coletiva do currículo escolar junto aos professores, com o objetivo de garantir a integração entre as disciplinas, o alinhamento às diretrizes educacionais e a construção de um ensino mais coeso e eficiente. Esse processo busca também fomentar a interdisciplinaridade e atender às necessidades dos estudantes de forma ampla. Assinale a alternativa que aponta o processo exemplificado na questão.
A
Planejamento participativo.
B
Avaliação institucional.
C
Planejamento estratégico.
D
Organização interdisciplinar.
Assinale a opção que apresenta corretamente a origem do conceito de Documentação Pedagógica.
A
Idealizado em 1907, pela médica e educadora italiana Maria Montessori, o método montessoriano parte da observação da criança, por meio da Documentação Pedagógica, com o objetivo de auxiliá-la a se desenvolver de maneira integral.
B
Freinet foi criador, na França, do movimento da escola moderna, caracterizando-se por sua dimensão social, as principais técnicas utilizadas em sua pedagogia eram as Aulas-passeio, o Desenho Livre e a Documentação Pedagógica.
C
Em sua carreira como professor e gestor, Loris Malaguzzi criou muitas estratégias políticas e pedagógicas, dentre elas a Documentação Pedagógica, imprescindível para o sucesso de sua abordagem para educação da primeira infância.
D
No livro “Projetos Pedagógicos na Educação Infantil”, as autoras, Maria Carmen Barbosa e Maria da Graça Souza Horn, elencam alguns instrumentos de registro, conceituando pela primeira vez o termo Documentação Pedagógica.
E
Paulo Freire, grande educador brasileiro, desenvolveu suas ideias pedagógicas a partir da observação da cultura dos alunos, especialmente o uso da linguagem, tendo como instrumento de trabalho a Documentação Pedagógica.
Uma escola está revisando seu currículo para garantir que ele esteja alinhado com as diretrizes curriculares nacionais e as demandas da sociedade contemporânea. A equipe pedagógica está discutindo a importância de integrar diferentes áreas do conhecimento. Nesse contexto, analise as proposições abaixo e após assinale a alternativa correta:
I.A integração de diferentes áreas do conhecimento no currículo promove uma aprendizagem mais significativa e contextualizada.
II.A fragmentação do currículo em disciplinas isoladas é a melhor forma de garantir a profundidade do conhecimento.
III.A interdisciplinaridade no currículo contribui para o desenvolvimento de competências e habilidades complexas nos alunos.
Está correto o que se afirma em:
A
I e II, apenas.
B
I, II e III.
C
I e III, apenas.
D
II, apenas.
A elaboração curricular deve ter em conta a análise da realidade, operada com referenciais específicos, tais como: parâmetros socioantropológicos, o desenvolvimento cognitivo do aluno, os critérios epistemológicos e os princípios pedagógicos.
C
Certo
E
Errado
O conceito “escola do futuro” se relaciona com as mudanças causadas pela tecnologia na educação. Essa transformação é influenciada pela geração Z e alpha, de crianças e adolescentes que nasceram e cresceram em um mundo com internet, diferente das gerações passadas. Por esse motivo, algumas tendências são apontadas para a escola do futuro. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma dessas tendências.
A
Personalização do ensino.
B
Educação socioemocional.
C
Educação bilíngue.
D
Uso intensivo da tecnologia.
E
Rigidez curricular.
Um dos objetivos da proposta do Currículo integrado e interdisciplinaridade na Educação Profissional e Tecnológica é:
A
integrar componentes curriculares que fomentem conhecimentos teóricos voltados para a formação geral e formação profissional para o mundo do trabalho e para o mundo das profissões.
B
integrar componentes curriculares com conhecimentos específicos com vistas a preparação de pessoas para o mundo do trabalho e para o mundo das profissões contemporâneas.
C
integrar disciplinas com conhecimentos que fomentem a formação e preparação profissionalizante de pessoas para uma plena atuação no mundo do trabalho contemporâneo.
D
integrar componentes curriculares com conhecimentos que fomentem a unificação entre formação geral e formação profissional na preparação de pessoas para o mundo do trabalho.
E
integrar na organização do currículo disciplinas com conhecimentos gerais e específicos com vistas a preparação de pessoas para a profissionalização e para o mundo do trabalho.
A organização curricular da Educação Profissional e Tecnológica de nível médio deve:
A
explicitar orientações metodológicas flexíveis, incluindo estratégias de execução, presenciais ou a distância.
B
seguir o plano de disciplinas previsto no currículo nacional comum para a educação presencial e a distância.
C
apresentar o perfil profissional de conclusão e perfil profissional de saídas intermediárias e de especializações técnicas, quando previstas.
D
explicitar os critérios de aproveitamento de conhecimentos e experiências anteriores, mediante avaliação e reconhecimento de competências profissionais constituídas.
E
descrever a infraestrutura física e tecnológica, identificando biblioteca, laboratórios, instalações e equipamentos.
O conceito de currículo como fato se articula com a cultura escolar, uma cultura didatizada que cumpre ao currículo transmitir. Nessa formulação, a cultura é vista como um repertório de sentidos partilhados, produzidos em espaços externos à escola. Desse repertório, são selecionados e organizados elementos ______________, em um processo que envolve _______________, ou _________________________, que compõem o mosaico a que denominamos __________________.
A alternativa que completa CORRETAMENTE as lacunas é:
A
culturais – didatização – mediação/transposição didática – currículo.
B
sociais – pedagogização – ensino didático – cultura.
C
pessoais – aprendizagem – processo ensino-aprendizagem – escola.
D
culturais – ensino – didática – instituição escolar.
Leia o trecho a seguir.
“O currículo é concebido como uma produção social, como um artefato que expressa à construção coletiva daquela instituição e que organiza o conjunto das experiências de conhecimentos a serem proporcionados aos educandos. Essa produção social, portanto, só pode ser pensada e organizada de forma coletiva, por toda a comunidade escolar (AMORIM, 2010, p. 457).”
Sobre as concepções de currículo assinale a alternativa CORRETA.
A
As teorias tradicionais de currículo são baseadas em modelos tradicionais cuja discussão visam problematizar as instituições de ensino, e os processos de configuração da vida social na sua relação com a construção do currículo e do processo de ensino-aprendizagem.
B
As teorias críticas do currículo surgem a partir dos movimentos sociais nos anos de 1960. Eles se constituem de abordagens baseadas na perpetuação do modelo de currículo profissional centrado na reprodução do modelo fabril, na reprodução, no monitoramento e no controle rigoroso dos processos de ensino aprendizagem com base na sistematização de um currículo de base hegemônica.
C
As teorias pós-críticas defendem o reconhecimento da pluralidade cultural e diversidade humana, elaborando uma concepção de currículo que dialoga com as categorias de identidade, alteridade e diferença.
D
As teorias críticas do currículo colocam-se no lugar da crítica dos conhecimentos até então naturalizados no currículo, entendido, aqui, apenas como conteúdos, objetivos, competências, metodologias, etc., e não como uma práxis pedagógica ligada à dinâmica da vida social, à luta de classes e, portanto, ligado à cultura.
É a base da prática pedagógica, que envolve os conteúdos que serão estudados, as atividades realizadas e as competências a serem desenvolvidas, com o objetivo da formação plena dos estudantes. Assinale a alternativa que se refere à descrição apresentada.
A
Conjunto de avaliações.
B
Planejamento didático-semestral.
C
Regimento Escolar.
D
Currículo Escolar.
E
Projeto Pedagógico.
Quanto às Teorias do Currículo, é correto afirmar:
A
A perspectiva fenomenológica do currículo representa a continuidade da epistemologia tradicional.
B
Na abordagem da política cultural, o que ocorre na escola e no currículo está determinado pelo que acontece na economia e na produção.
C
Para as teorias críticas, o importante é desenvolver técnicas de como fazer o currículo.
D
Na concepção multiculturalista crítica, a diferença, mais do que tolerada ou respeitada, deve ser posta constantemente em questão.
E
O movimento de reconceptualização do currículo pretendia incluir novas vertentes multiculturais, pós-estruturalistas e pós-críticas.
A Política defendida no documento “Currículo do estado de Pernambuco” orienta as redes públicas do estado e municípios para a promoção de respostas às necessidades educacionais específicas de cada estudante; propõe uma transformação social, pois parte do princípio da eficiência constitucional e compreende a escola como um espaço realmente de todos os estudantes.
C
Certo
E
Errado
Dentre as funções do currículo escolar, estão:
I. Corresponder ao encontro dos currículos dos diferentes sujeitos da prática educativa, especialmente, professores e alunos.
II. Possibilitar a relação significativa do educando com as objetivações humanas, com objetos culturais relevantes, que despertam e criam a sensibilidade humana.
III. Contribuir para a potencialização da fragmentação dos componentes curriculares, evitando assim as possíveis conexões entre eles.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas I e II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Em relação ao currículo para educação infantil, analise as perguntas abaixo:
- Quais são os princípios fundamentais apresentados no DCNEI?
- Quais são os eixos estruturantes/norteadores da Educação Infantil?
- O que é indissociável na primeira etapa da educação básica no cotidiano escolar?
- Quantos são os campos de experiências para educação infantil apresentados na BNCC?
Assinale a alternativa que contém, correta e respectivamente, as respostas para as perguntas acima.
A
Princípios econômico, social e intelectual – interações e brincadeiras – participar e conviver – dez campos de experiências.
B
Princípios éticos, políticos e estéticos – interações e brincadeiras – cuidar e educar – dez campos de experiências.
C
Princípios éticos, políticos e estéticos – interações e brincadeiras – cuidar e educar – cinco campos de experiências.
D
Princípios econômico, social e intelectual – competências e habilidades – participar e conviver – cinco campos de experiências.
E
Princípios econômico, social e intelectual – competências e habilidades – cuidar e educar – cinco campos de experiências.
No artigo 1º da Resolução nº 024, de 14 de março de 2019, consta que a referida Resolução aprova o Documento Curricular para o Território do Tocantins como documento de caráter normativo, que apresenta um conjunto orgânico de procedimentos de aprendizagens necessárias como direito das crianças da Educação Infantil e dos estudantes do Ensino Fundamental e orienta sua implementação:
A
De maneira exclusiva no Sistema Municipal e na rede pública de educação.
B
De maneira exclusiva no Sistema Estadual de educação.
C
Nas diferentes instâncias dos Sistemas Municipais e Estadual, inclusive, às redes escolares públicas e privadas.
D
Nas diferentes instâncias dos Sistemas Municipais e Estadual, exclusivamente na rede pública de educação.
E
Na instância do Sistema Municipal na rede pública e na instância do Sistema Estadual na rede privada de ensino.
Segundo o Currículo do DF, o ensino de língua estrangeira deve favorecer o uso de textos formais e acadêmicos voltados ao mercado profissional.
C
Certo
E
Errado
Leia o trecho a seguir.
A Secretaria Municipal de Educação de São Paulo tem como premissa a Educação Integral. O Currículo da Cidade, em todas as suas etapas, modalidades e formas de atendimento, orienta-se pela Educação Integral entendida como aquela que promove o desenvolvimento dos estudantes em todas as suas dimensões como parte indissociável do processo de aprendizagem ao longo da vida e sua formação como sujeitos de direitos e deveres, comprometida com o exercício da cidadania.
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Educação Integral: política São Paulo educadora. São Paulo: SME/COPED, 2020, p. 9.
As definições a seguir referem-se às dimensões para a formação dos sujeitos, de acordo com a concepção de Educação Integral, à exceção de uma. Assinale-a.
A
Intelectual, refere-se a todo o processo de apropriação das linguagens, dos conhecimentos da matemática, da lógica, da tecnologia, da análise crítica, da “leitura do mundo” e da capacidade de acessar e produzir conhecimento.
B
Moral, refere-se ao conjunto de normas e padrões pessoais de conduta do indivíduo que o fazem distinguir entre o certo e o errado, de acordo com modelos de comportamento, para que possa relacionar-se e viver em sociedade.
C
Cultural, refere-se à diversidade das expressões simbólicas, incluindo as artes, as letras, os modos de vida, as formas de viver em comunidade, os sistemas de valores, costumes, crenças e ritos tradicionais e contemporâneos.
D
Emocional, refere-se às questões do autoconhecimento, da autoconfiança, da capacidade de interação e do sentimento de pertencimento, buscando romper a lógica do individualismo e da competitividade sem solidariedade.
E
Física, refere-se ao corpo no contexto multicultural, levando em conta a relação do corpo e suas emoções, superando o padrão psicobiológico, que vai além do autocuidado, da atenção à saúde e da prática de atividades físicas.
Em Relação ao currículo para o Ensino Fundamental, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) O currículo do Ensino Fundamental tem uma base nacional comum, complementada em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar por uma parte diversificada.
( ) Os conteúdos sistematizados que fazem parte do currículo são denominados componentes curriculares, os quais, por sua vez, se articulam às áreas de conhecimento.
( ) Os conteúdos que compõem a base nacional comum e a parte diversificada têm origem nas disciplinas científicas, no desenvolvimento das linguagens, no mundo do trabalho e na tecnologia, na produção artística, nas atividades desportivas e corporais, na área da saúde, nos movimentos sociais.
( ) A articulação entre a base nacional comum e a parte diversificada do currículo do Ensino Fundamental possibilita a sintonia dos interesses mais amplos de formação básica do cidadão com a realidade local.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – F – F – V.
B
V – V – V – V.
C
V – F – V – F.
D
F – V – F – V.
E
F – F – F – F.
Sobre currículo, escola e sociedade, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(_) O currículo deve ser mediador entre a escola e a sociedade, possibilitando interações entre os conhecimentos construídos na prática social e os que são transformados na prática escolar.
(_) É na prática docente que o currículo escolar é desenvolvido. Deve ser sempre avaliado e atualizado em razão da dinâmica da sociedade.
(_) O currículo é um elemento neutro de transmissão do conhecimento social.
(_) O currículo é construído na medida em que os sujeitos se envolvem, se entrelaçam e se comprometem na construção dos conhecimentos necessários para a sobrevivência do grupo social.
A
C - C - E - C.
B
E - E - C - C
C
C - E - E - E.
D
E - C - C - E.
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