Questões de Concurso sobre Currículo

Com relação ao conceito de currículo, analise as afirmações abaixo e marque V para Verdadeiro e F para Falso:

( ) Envolve predominantemente os processo de avaliação.

( ) Se inter-relacionam aos fundamentos teóricos que o embasam, trazendo em seu bojo metodologias, roteiros e mecanismos de trabalho.

( ) Currículo não é uma listagem de conteúdo.

( ) Currículo é a possibilidade de realizar trajetórias de liberdade, de formação cidadã em que a autoria, a escolha e a aprendizagem são vivas na e com a comunidade educativa.

Marque a sequência CORRETA:

Acerca da Teoria Pós-Estruturalista de Currículo, analise as afirmativas a seguir:

I. Concebe a educação na formação dos sujeitos com as suas diferenças (gênero, orientação sexual, raça) e como cidadãos. Reafirma a identificação dos sujeitos de forma subjetiva, em que o currículo parte da perspectiva da diferença. Assim como as tradições que definem o que é currículo, o currículo é, ele mesmo, uma prática discursiva. Isso significa que ele é uma prática de poder, mas também uma prática de significação, de atribuição de sentidos. Ele constrói a realidade, nos governa, constrange nosso comportamento, projeta nossa identidade, tudo isso produzindo sentidos.

II. O Currículo aparece como crítico dos preconceitos postos na sociedade, na qual os grupos reivindicam seus direitos na luta contra as formas discursivas das ideologias de imposições. Desse modo, a teoria pós-estruturalista traz à tona essa discussão através dos movimentos sociais e pela luta dos direitos dos grupos dominados e excluídos “por não pertencerem a uma classe social considerada superior, branca, americana, masculina e heterossexual”.

III. Contrapondo-se à lógica da Teoria Tradicional, movimentos de questionamentos e proposições vão emergindo, e, com a contribuição da Escola de Frankfurt, que denunciava a racionalidade técnica da Educação e o movimento da escola alemã, a Teoria Pós-Estruturalista vai se construindo com um movimento que direciona o objetivo de busca de construção de processos emancipatórios, frente a uma sociedade oprimida pelas condições que o capitalismo impunha numa ordem imperialista de desigualdades, e no campo educacional passaram a influenciar o currículo e seu fazer pedagógico.

Assinale

Análise as afirmativas a seguir:

I. O currículo do Ipojuca traça a perspectiva de uma educação multicultural, considerando como diversas linguagens, mídias e culturas permeiam a sociedade hoje em dia.

II. O currículo do Ipojuca reconhece que a aprendizagem acontece durante a troca de experiências entre pessoas, e o confronto entre diferentes culturas ou perspectivas gera oportunidades para desenvolver um pensamento critico.

III. O currículo do Ipojuca considera que as oportunidades para aprender inglês e desenvolver o pensamento crítico não ocorrem nas escolas publicas do Brasil, pois nenhum aluno está inserido em contextos reais do uso da língua inglesa.

Marque a alternativa CORRETA:

O currículo é um dos elementos fundamentais da educação, pois é a base para a organização do ensino e da aprendizagem. Ele representa o conjunto de conhecimentos, habilidades e valores que são selecionados e organizados pela instituição de ensino com o objetivo de promover o desenvolvimento dos alunos. Nesse sentido, o chamado "currículo prescritivo" é aquele que:

Segundo o Currículo da Cidade de São Paulo, que tem como foco promover o pensamento computacional por meio de uma abordagem construcionista, assinale a opção que indica os três eixos estruturantes das tecnologias para a aprendizagem.

Os conhecimentos específicos da arte passaram a integrar as tendências pedagógicas na concepção do ensino da arte modernista.

Em relação ao currículo para Educação infantil, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos.

( ) A gestão democrática da proposta curricular deve contar na sua elaboração, acompanhamento e avaliação, tendo em vista o Projeto Político-Pedagógico.

( ) No Brasil, nem sempre foi aceita a ideia de haver um currículo para a Educação Infantil, termo em geral associado à escolarização tal como vivida no Ensino Fundamental e Médio.

( ) O currículo se constitui em um instrumento assistencialista, utópico e quimérico produzido pelo corpo docente da instituição.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

As indagações presentes nas escolas e as pesquisas sobre currículo já permitem entendê-lo não mais como um conjunto de conteúdos prontos a serem passados aos alunos, mas como:

O currículo é um desdobramento necessário do projeto pedagógico que materializa intenções e orientações previstas no projeto em objetivos e conteúdos, sendo muito importante que esteja totalmente alinhado e direcionado apenas à escola específica para o qual foi criado.

Com relação ao sentido atribuído ao conceito de “descolonização”, referido ao currículo escolar e em uso no Currículo Integrador da cidade de São Paulo, analise as afirmativas a seguir.

I. Significa desnaturalizar as hierarquizações e estratificações por idade, gênero, formas corpóreas e sexualidade, a fim de superar desigualdades sociais.

II. Significa dar visibilidade aos atores, culturas e conhecimentos, pouco ou nada visíveis, como as culturas africanas, as culturas populares, indígenas, migrantes, crianças e bebês.

III. Significa denunciar o projeto da cultura dominante, imposto durante o período colonial, para desqualificar seus valores e suplantá-los pelos das culturas historicamente menos favorecidas.

Está correto o que se afirma em

O Currículo da Cidade referente ao ensino de Língua Portuguesa apresenta as características descritas a seguir em relação à linguagem, à exceção de uma. Assinale-a.

A ideia de currículo como sinônimo de lista de conteúdos programáticos há muito tempo é criticada. Para Moreira e Candau (2007), o currículo pode ser entendido como o conjunto de “experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais” e que contribuem para a:

Leia as afirmações abaixo sobre Currículo Escolar:

I- Tem um importante papel no ambiente formal, pois é uma ferramenta indispensável e essencial ao conhecimento e à transformação social, cultural, educacional e no ensino de crianças, jovens e adultos.

II- Deve ter uma base e uma estrutura coletiva, inclusiva e jamais neutra.

III- Carece propiciar ao aluno o acesso ao conjunto de conhecimentos historicamente produzidos, tanto para a vida escolar do educando, quanto para vida social dele.

IV- Necessita ser olhado pelos educadores de forma diferenciada, bem mais que uma simples matriz curricular a ser cumprida, mas um compromisso ético no ensino-aprendizagem.

Estão corretas as afirmações contidas em:

Um currículo eficaz para o ciclo de alfabetização deve considerar as abordagens de ensino e os conteúdos a serem incluídos, promovendo o desenvolvimento da leitura e da escrita que estão intrinsecamente ligadas ao desenvolvimento da linguagem e ao contexto mais amplo de aprendizado da criança. Assim, qual das abordagens a seguir melhor reflete as diretrizes recomendadas para o currículo no ciclo de alfabetização?

O surgimento de outros “portugueses”, ou a nativização do português indica que, hoje, a língua possui um caráter pluricêntrico, ou seja, há tantas normas quanto os centros em que a língua se faz obrigatoriamente presente. Administrar esse encontro na sala de aula é o desafio que se propõe ao ensino do idioma que se fará nos países de língua oficial portuguesa, pois, do ponto de vista de língua como prática social e resultado da interação, não se pode mais dizer que somente um uso é correto. Nesse sentido, a visão da qual parte o currículo proposto neste documento, para os cursos de português intercultural, é que sejam consideradas para reflexão durante os cursos as variedades locais, almejando com isso que se reduza o distanciamento entre as normas, empoderando os falantes e contribuindo para maior autoestima na produção linguística.

Ministério das Relações Exteriores. Proposta curricular para o ensino de português nas unidades da rede de ensino do Itamaraty em países de língua oficial portuguesa – Brasília: FUNAG, 2020.

De acordo com o texto, assinale a afirmativa correta.

Apesar de sua novidade, a visão pós-moderna tem algumas forças óbvias. Uma é a atenção dada à educação ética e moral, como o ponto de vista de Giroux e McLaren sobre a inclusão da diferença e da marginalidade e de como o “outro” (os proscritos à margem da sociedade) podem adicionar importantes dimensões a uma comunidade de aprendizagem.

OZMON & CRAVER. Fundamentos Filosóficos da Educação. São Paulo: Artmed. 2004. p 356.

Baseando-se no extrato de texto acima, situado na perspectiva pós-moderna, são considerados temas de reflexão e ações pedagógicas transformadoras e favorecedoras da pluralidade cultural:

Conforme Sacristán e Pérez Gómes (2000, p. 27), podemos compreender o currículo como "processo que envolve uma multiplicidade de relações, abertas ou tácitas, em diversos âmbitos, que vão da prescrição à ação, das decisões administrativas às práticas pedagógicas, na escola como instituição e nas unidades escolares especificamente. Para compreendê-lo e, principalmente, para elaborá-lo e implementá-lo de modo a transformar o ensino, é preciso refletir sobre grandes questões".

As teorias sobre currículo podem ser organizadas em teorias tradicionais, críticas e pós-críticas.

Leia as afirmações a seguir sobre currículo:

AFIRMAÇÃO 1

Defendem o reconhecimento da pluralidade cultural e diversidade humana, elaborando uma concepção de currículo que dialoga com as categorias de identidade, alteridade e diferença, trazendo à tona a necessidade de formação humana integral em que seja possível o desenvolvimento da capacidade de olhar através do lugar social do outro, da capacidade de compreender e respeitar às diferenças étnicas, culturais, sexuais, etc.

AFIRMAÇÃO 2

Percebem o currículo como centrado em questões técnicas e baseado em uma perspectiva fabril, de monitoramento e controle dos envolvidos no processo educacional, bem como numa lógica reprodutivista.

A correta inter-relação entre as afirmações apresentadas e as teorias sobre currículo é expressa na afirmativa:

As Teorias Críticas afirmam que o currículo escolar produz relação de gêneros, pois nele predomina a cultura patriarcal. Essas teorias criticam a desvalorização histórico-cultural de grupos étnicos, os conceitos de modernidade e afirmam que toda teoria pedagógica é neutra.

De acordo com Ailton Krenak (2020), deveríamos admitir a natureza como uma multidão de formas, incluindo cada um de nós. Mas, os humanos entendem-se como a medida de todas as coisas, e lidam com outros seres como fontes de exploração. A partir de uma perspectiva pós-colonial do currículo, marque a alternativa que contém as implicações dessas ideias para a educação.

Segundo o Currículo Paulista, 2019, na área de Ciências da Natureza deve-se desenvolver as aprendizagens, recorrendo aos procedimentos de investigação, de forma a promover situações nas quais os estudantes possam, na etapa de intervenção,