Questões de Concurso sobre Didática e o processo de ensino e aprendizagem

Materiais com cores fortes e contrastantes.

Lápis com grafite de tonalidade forte.

Impressões ampliadas.

Cadernos sem margens e linhas marcadas e espaçadas normalmente.

Caneta hidrocor preta.

Oportunidade de ser apresentado.

Experiência do educando.

Técnicas de emprego.

Capacidade do aluno.

Uso ilimitado, para não resultar em desinteresse.

princípio sociológico da docência (ensinar a linguagem conforme seu uso social numa determinada comunidade linguística); princípio solidário (aquele referente à transposição do conhecimento do professor ao aluno para capacitá-lo a agir comunicativamente) e princípio da legalidade (atuar na docência atendendo aos princípios da legislação, cumprindo o compromisso da formação linguística e cidadã do aluno).

princípio teórico-prático (praxeologia do saber); princípio do pertencimento à docência (o compromisso de ensinar conteúdos e formar cidadãos) e o princípio avaliativo (para reestruturar sua prática docente em consonância com as respostas de aprendizagens dos alunos).

princípio moral e ético da profissão docente (aquele próprio da profissão de professor: ensinar o uso da linguagem padrão); princípio linguístico (gramatical e discursivo) e princípio do conhecimento (do gênero a ser ensinado).

princípio da legitimidade (saberes adquiridos a partir da produção científica de referência); princípio da pertinência (saber científico adequado às capacidades dos alunos, aos objetivos e finalidades da escola e ao processo de ensino-aprendizagem) e princípio da solidarização (coerência entre os conhecimentos a serem ensinados a partir dos objetivos visados).

No mundo contemporâneo há um evidente desinteresse das famílias em relação às atividades escolares, enfrentando os professores a ausência dos pais no acompanhamento das tarefas escolares e na resolução de problemas de aprendizagem verificados em sala de aula.

As escolas apresentam especificidades conferidas pelas experiências, valores e conhecimentos dos diferentes atores que as constituem, assim, ao escolher a escola para a criança e adolescente, as famílias devem adequar-se às especificidades desta organização, não sendo possível relações individualizadas e baseadas nas necessidades familiares.

As escolas devem ter no diálogo seu principal instrumento de atuação, buscando alcançar a melhor comunicação possível; desta forma é fundamental avaliar situações e contextos concretos, planejar ações e oportunizar diferentes formas de participação da família na vida escolar.

As convocações das famílias ainda constituem as melhores formas de resolução de conflitos e confrontos nas relações estabelecidas com as escolas. Os problemas de aprendizagem e/ou de comportamento são evidentemente melhor resolvidos quando a escola chama a família à responsabilidade que lhe cabe.

A principal importância da influência da família reside no fato de o lar e a vida familiar proporcionarem, através de seu ambiente físico e social, as condições necessárias ao desenvolvimento da criança.

É fator fundamental a parceria escola/família, pois são agentes de transformação em termos individuais e, coletivamente, favorecem a mudança de visão, ainda distorcida, que a sociedade tem à respeito do deficiente.

Não se deve misturar a educação familiar com a educação escolar no contexto da educação especial, pois uma pode atrapalhar a outra.

É fundamental a família constituir-se como base indispensável para a criança. A criança necessita intensamente do seu grupo familiar, e a criança com deficiência precisa ainda mais; dependendo dela intensamente.

Se a família do deficiente não buscar, desde pequenino, a estimulação precoce adequada, se não acreditar que pode desenvolver inúmeras habilidades e se o rotular como incapaz, irá se formando nele uma imagem "pequena" de seu valor, assim poderemos ter uma pessoa com autoestima baixa.