Questões de Concurso sobre Didática e o processo de ensino e aprendizagem

A dislexia não está, de modo algum, associada a apresentação de problemas com os números, a memória, mas somente com o domínio das letras e números sem afetar a fala

A dislexia pode ser entendida como um resultado da má alfabetização, desatenção, desmotivação, condição socioeconômica ou baixa inteligência

Ela não é uma condição hereditária (com alterações genéticas), e não apresenta alterações no padrão neurológico

É possível afirmar que a dislexia tem peculiaridades semelhantes à dislalia e à disortografia

A universalização de um conhecimento único, é plenamente verdadeira, pois como a história nos mostra, tal conhecimento acabou por apagar diversas subjetividades no processo de construção dos saberes em campos específicos.

O relativismo em nome das múltiplas culturas, inviabiliza o diálogo entre os diferentes e, de um modo geral, não hierarquiza ne subalterniza sujeitos.

A valorização exclusivamente cultural, evita hierarquizar os estudantes, principalmente aqueles das escolas públicas de periferia.

O conhecimento não pode ser tido, simplesmente, como meio para tornar o ser humano mais humano.

Visa oferecer exclusivamente ensino noturno regular, adequado às condições do educando, quando comprovado sua necessidade.

Visa garantir atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de dois a oito anos de idade.

Visa atender ao educando, na educação infantil e no ensino fundamental público, por meio de programas suplementares de material didático e pedagógico, transporte, alimentação e assistência à saúde.

Visa elaborar o Plano Municipal de Ensino, de duração semestral, buscando a articulação e desenvolvimento do ensino em seus diferentes níveis e integração das ações do Poder Público Municipal.

A criança não é reconhecida como sujeito de direitos, e por esse motivo existe um Estatuto da Criança e do Adolescente: para que os seus responsáveis possam confiar à escola a educação formal, regida por regras determinadas legalmente.

O direito de participação das crianças, no tocante a expressar sua opinião e tomar decisão, ocorre na relação entre elas e os adultos. Essa atuação dos pequenos inscreve-se nos princípios democráticos.

A efetiva participação das crianças nas instituições educativas requer uma postura na qual os professores devem ouvi-las, mas é fundamental lembrar que a criança se encontra em formação e é, ainda, um ser imaturo e incapaz.

O debate sobre criança protagonista é falho, uma vez que as vontades do ambiente escolar se sobrepõem ao dela, ou seja, a ação pedagógica é preparada segundo o desejo do(a) professor(a) e do currículo.

A avaliação que se entende como interna é hoje uma arbitrariedade, tendo em vista o fato de que ninguém pode ser obrigado a fornecer qualquer tipo de informação sobre si mesmo, ainda que tal prática seja parte integrante de um processo consensual, o processo de aprendizagem.

Tanto as avaliações internas quanto as externas se dedicam a analisar os impactos causados pelo processo de aprendizagem na vida do estudante, seja por métodos quantitativos ou qualitativos.

Todo processo avaliativo possui prós e contras, mas a avaliação externa não pode ser ignorada, tendo em vista que o trabalho docente é responsável por aquilo que, indubitavelmente, é a única forma de se julgar uma escola como eficiente ou não.

Na educação atual não há espaço para a busca por índices, o que nos faz questionar a viabilidade de tais práticas.

As avaliações são sempre bem vindas, partam de onde partirem ou tenham o objetivo que for, sua essência de quantificar os níveis de aprendizagem e a eficiência das práticas jamais se tornaram obsoletas.