Questões de Concurso sobre Didática e o processo de ensino e aprendizagem

O professor precisa avaliar o nível de alfabetização da turma, de forma diagnóstica, para depois propor atividades de intervenções pedagógicas mais adequadas para cada aluno.

O professor precisa deixar o aluno escrever sem intervir e sem fornecer informações, pois o aluno não avança ao receber ajudas do professor.

O professor precisa criar momentos para que os alunos sejam convidados a pensar sobre as relações grafofônicas e as peculiaridades da língua escrita, com objetivo de fazer com que eles investiguem quais letras, quantas e onde usá-las para escrever.

O professor precisa ajudar as crianças a entender como os textos se organizam e os aspectos específicos da linguagem escrita, levando a turma a perceber as características sociocomunicativas dos diferentes gêneros textuais e mostrando que aspectos como o estilo e o formato do material dependem da intenção do texto (por que se escreve) e de seu destinatário (para quem se escreve).

O professor precisa contemplar, na rotina da classe, um processo planejado com a participação dos alunos que resulte em um produto final escrito (uma carta, um livro, um seminário etc.). Esse tipo de organização do trabalho preserva a intenção comunicativa dos textos (informar, entreter etc.), respeitando o destinatário real da produção.

Ausubel é um representante do conexionismo e o conceito central da sua teoria está na aprendizagem como processo em que uma informação se associa à estrutura cognitiva do indivíduo.

A teoria de Ausubel focaliza a aprendizagem cognitiva em sala de aula, em que a experiência cognitiva implica uma ação de troca de significados entre professor e aluno.

Na teoria de Ausubel, a aprendizagem implica troca de conhecimentos e experiências socialmente aceitas e diferenciadas.

Para Ausubel, o fator isolado que mais influência a aprendizagem é o que o aluno já sabe (cabe ao professor identificar isso e ensinar de acordo).

Na teoria de Ausubel, os tipos de aprendizagem significativa são aprendizagem representacional, aprendizagem operacional e aprendizagem proposicional.

Pode haver segurança onde há violência.

É possível construir segurança jogando a violência “pra baixo do tapete”.

Ilhas de segurança educam melhor.

Impõe-se abrir os olhos para as violências, estruturais e conjunturais, se se deseja segurança de verdade, a que a humanidade deu um nome forte: paz.

É papel do professor criar condições de experimentação e atividades estimulantes mediando para que os alunos possam construir seus próprios saberes.

O aprendizado é considerado como uma progressão gradual e ascendente, de modo que o papel do professor é demonstrar quais caminhos tomar e que ferramentas dominar neste percurso.

É preciso que o professor crie situações de estimulo e resposta, tendo em vista que sua evolução ocorre por um refinamento em seu comportamento por meio de seu relacionamento com o ambiente.

O professor precisa apenas possibilitar que os alunos tenham um ambiente propício ao desenvolvimento natural e inerente à espécie humana.

Acredita-se que o raciocínio nasce com a criança. É necessário apenas despertá-lo; sua autossuficiência é desenvolvida a partir de uma relação mútua de confiança.

Existem dois processos de ensino aprendizagem, o de aprendizagem desenvolvido pelo aluno e pelo professor e o de ensino desenvolvido pelo professor.

É o processo de aprendizagem que deve se adaptar ao de ensino, e não o processo de ensino se adaptar ao de aprendizagem.

As situações de aprendizagem consistem em atividades planejadas propostas e dirigidas com a intenção de favorecer a ação do aprender sobre um determinado objeto de conhecimento.

Os processos de aprendizagem e de ensino se comunicam, e se confundem o sujeito do processo de ensino é o professor e o processo de aprendizagem é o aluno.