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Questões de Concurso sobre Diretrizes Curriculares Nacionais
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“Eles dizem que às vezes são discriminados por ser quilombola, que as escolas estão encharcadas, salas superlotadas e que a merenda é de péssima qualidade. Diz que menino fica até sem comer lá, o dia todo, porque sai daqui cinco e meia, quando chega na Umburana já é seis e meia da manhã, então tem um ônibus pra pegar Umburana, Remanso, Caatinguinha e Mata, e outro ônibus para levar Vitorino.”
O trecho acima narra um cenário de atendimento escolar no ensino médio a comunidades quilombolas e expressa
A
o atendimento de políticas públicas em qualidade e quantidade suficientes para garantir os direitos ao transporte e alimentação escolar de estudantes do campo que frequentam escolas em áreas urbanas.
B
a inadequação da oferta de escolarização de comunidades quilombolas fora dos espaços territoriais de seus grupos de origem, em razão das dificuldades de adaptação cultural dos mesmos para as relações intergrupais.
C
os desafios e lacunas das políticas públicas para dar cumprimento às ações necessárias para garantir a efetivação dos princípios da educação escolar quilombola previstos nas diretrizes curriculares.
D
o não cumprimento das diretrizes curriculares para a educação escolar quilombola, que delimita o atendimento a ser feito exclusivamente por escolas quilombolas.
E
a necessidade de ampliar a oferta de educação escolar média à distância para ampliar o acesso escolar a jovens e adultos quilombolas, garantindo-lhes inclusive percursos formativos adequados às suas realidades.
As propostas pedagógicas de Educação Infantil, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010, p 16) devem respeitar os seguintes princípios:
I - Éticos: da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades.
II - Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática.
III - Sociais: da vinculação com as crianças da mesma idade, das interações, da convivência harmônica.
IV - Estéticos: da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais.
De acordo com a descrição, são corretas APENAS as afirmações:
A
I, II e IV.
B
II e III.
C
I, II e III.
D
III e IV.
E
I e II.
Ano:
2018
Banca:
Instituto Municipal de Desenvolvimento de Recursos Humanos - IMPARH
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Professor Substituto - Área: Ensino Religioso - 2018
A estrutura globalizante do currículo, de acordo com Anastasiou (2003), ocorre pelo grau de relações disciplinares chamado de:
A
multidisciplinaridade.
B
interdisciplinaridade.
C
transdisciplinaridade.
D
currículo complexo.
A Lei 5.692/1971 fixou as diretrizes e bases para o ensino com a seguinte estrutura:
A
Ensino Primário e Ensino Secundário.
B
Ensino Primário e Ensino Médio.
C
Ensino de 1º grau e Ensino de 2º grau.
D
Ensino Primário e Ensino Supletivo.
E
Ensino Primário e Ensino Fundamental.
O currículo escolar é um dos mecanismos que compõem o caminho que nos torna o que somos. Nesse sentido, atente para as seguintes afirmações:
I. O currículo escolar é um campo importante da política cultural, porquanto, é um lugar de circulação das narrativas, além de lugar privilegiado dos processos de subjetivação e da socialização dirigida.
II. O currículo escolar é um instrumento que pode nos contar muitas histórias sobre indivíduos, grupos, sociedades, culturas, tradições, e histórias que relatam como as coisas são ou como deveriam ser.
III. O currículo e seus componentes constituem um conjunto articulado de saberes, regidos por uma determinada ordem, em que estão em luta diferentes visões de mundo.
IV. É intenção curricular a concretização de um projeto de indivíduo para um projeto de sociedade, que independe do projeto político-pedagógico da escola.
Está correto o que se afirma em
A
I, II e III apenas.
B
I, II, III e IV.
C
II, III e IV apenas.
D
I, III e IV apenas.
No campo do currículo, segundo Kliebard (Apud Moreira, 2013), duas grandes tendências podem ser observadas nos primeiros estudos e propostas: uma voltada para a elaboração de um currículo em que valorizam-se os interesses do aluno e outra para a construção científica de um currículo. A primeira tendência contribuiu para o desenvolvimento daquilo que no Brasil chamou-se de:
A
tecnicismo.
B
construtivismo.
C
escolanovismo.
D
pedagogia critica.
E
liberalismo.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, currículo é:
“Conjunto de _________que buscam articular as ________ e os ________ das crianças com os ________que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento ______ de crianças de 0 a 5 anos de idade.”
Os termos que preenchem corretamente e na sequência os espaços são:
A
atividades, experiências, conhecimentos, regimentos, real.
B
atividades, brincadeiras, conhecimentos, conteúdos, pleno.
C
ações, linguagens, saberes, objetivos, real.
D
práticas, experiências, saberes, conhecimentos, integral.
E
experiências, práticas, cuidados, procedimentos, proximal.
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais: Os alunos atendidos em classes especiais devem ser assegurados de; Assinale a alternativa INCORRETA:
A
Professores especializados em educação especial.
B
Adaptações de acesso ao currículo e adaptações nos elementos curriculares.
C
Organização de classes por necessidades educacionais especiais apresentadas agrupando alunos com diferentes tipos de deficiências.
D
Nenhuma das alternativas.
A Resolução CNE/CEB no 04/2010 estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e, no título III, atendendo ao disposto no art. 211 da Constituição Federal de 1988, aborda o sistema nacional de educação, no qual cada ente federativo, com suas peculiaridades e competências, é chamado a colaborar e assegurar o projeto de educação nacional, com vistas a vencer a fragmentação das políticas públicas e superar a desarticulação institucional. Esse regime de colaboração visa transformar a Educação Básica em um sistema
A
instrumentalizado com tecnologia virtual.
B
orgânico, sequencial e articulado.
C
integrado à lógica do mercado.
D
racional, globalizado e íntegro.
E
estruturado em espiral.
São elementos constitutivos para a operacionalização das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, exceto:
A
O projeto político-pedagógico e o regimento escolar.
B
Os sistemas municipais e estaduais de ensino.
C
O sistema de avaliação.
D
A gestão democrática e a organização da escola.
E
O professor e o programa de formação docente.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica elencam um conjunto de princípios que devem ser observados na formação e no preparo dos profissionais que atuarão nas diferentes etapas e modalidades da educação, entre eles, aquele referente ao princípio da “pesquisa”, com foco central
A
no processo de ensino e de aprendizagem, uma vez que ensinar requer, tanto dispor de conhecimentos e mobilizá-los para a ação, como compreender o processo de construção do conhecimento.
B
na investigação de base científica, dado o seu potencial para superar o senso comum e o pensamento mágico que muitas vezes sustentam a prática dos professores no exercício cotidiano da docência.
C
na desnaturalização das relações que os homens estabelecem com a natureza e das relações que eles estabelecem entre si, compreendendo que todos têm a capacidade de prever e intervir na natureza e na vida social.
D
nas formas como os diferentes grupos sociais, comunidades ou sociedades organizam e concebem as diferentes fases do curso da vida, assim como apreender quais tipos de educação eles projetam para os diferentes indivíduos situados em cada fase.
E
nos diferentes contextos, processos e valores morais que os grupos sociais lançam mão para educar os membros das novas gerações e garantir os processos de produção e reprodução social e cultural, em diferentes tempos históricos.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ).
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais, referenciais para a renovação e reelaboração da proposta curricular, reforçam a importância de que cada escola formule seu projeto educacional, compartilhado por toda a equipe, para que a melhoria da qualidade da educação resulte da corresponsabilidade entre todos os educadores.
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao reconhecerem a complexidade da prática educativa, buscam auxiliar o professor na sua tarefa de assumir, como profissional, o lugar que lhe cabe pela responsabilidade e importância no processo de formação do povo brasileiro.
( ) Dada a abrangência dos assuntos abordados e a forma como estão organizados, os Parâmetros Curriculares Nacionais podem ser utilizados com objetivos diferentes, de acordo com a necessidade de cada realidade e de cada momento.
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais auxiliam o professor na tarefa de reflexão e discussão de aspectos do cotidiano da prática pedagógica, a serem transformados continuamente pelo professor.
( ) A forma mais eficaz para implementar os Parâmetros Curriculares Nacionais é organizar um plano linear e meritocrático, pautado no desenvolvimeno faseológico dos estudantes.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • V • V • V
B
V • V • V • V • F
C
V • F • F • V • V
D
F • V • V • V • V
E
F • V • F • V • F
O currículo é um importante instrumento, por meio do qual são delineados os aspectos principais a serem alcançados no contexto educacional. De acordo com os níveis de currículo, assinale a alternativa incorreta.
A
O currículo formal é estabelecido pelo sistema educacional expresso nas diretrizes curriculares.
B
O currículo real é o que ocorre na sala de aula, em decorrência do projeto pedagógico e dos planos de ensino.
C
O currículo formal é pensado fora das especificidades de uma sala de aula, quer dizer, vem antes do contato efetivo entre professores e estudantes.
D
O currículo prescrito, apesar de não aparecer no planejamento pedagógico, manifesta-se nas práticas e experiências na escola e na sala de aula.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (Vol. 2) – Formação Pessoal e Social, a identidade é um conjunto do qual faz parte a ideia de distinção, de uma marca de diferença entre as pessoas, a começar pelo nome, seguido de todas as características físicas, modos de agir e de pensar e da história pessoal. Sua construção é gradativa e se dá por meio […]”.
Assinale a alternativa que completa o texto acima.
A
de interações sociais estabelecidas pela criança, nas quais ela, alternadamente, imita e se funde com o outro para diferenciar-se dele em seguida, muitas vezes utilizando-se da oposição.
B
do ambiente escolar que vai apropriando–se do conhecimento e amadurecimento cognitivo importante para a formação de sua cidadania.
C
da familia que vai formando seu caráter, seu modo de enxergar o mundo e as pessoas ao seu redor.
D
de seu nível de desenvolvimento cognitivo e emocional.
Sobre o Currículo, é correto afirmar que
A
é concebido como um espaço de formação plural, dinâmico e multicultural, fundamentado nos referenciais socioantropológicos, psicológicos, epistemológicos e pedagógicos em consonância com o perfil do egresso.
B
define a identidade formativa nos âmbitos humano, científico e profissional, as concepções pedagógicas e as orientações metodológicas e estratégicas para o ensino e a aprendizagem e sua avaliação e a estrutura acadêmica do seu funcionamento.
C
é o instrumento de gestão que considera a identidade da IES, no que diz respeito à sua filosofia de trabalho, à missão a que se propõe, às diretrizes pedagógicas que orientam suas ações, à sua estrutura organizacional e às atividades acadêmicas e científicas que desenvolve ou que pretende desenvolver.
D
é um documento de orientação acadêmica no qual devem constar, dentre outros: o histórico do curso; sua contextualização na realidade social, o que possibilita articulá-lo às distintas demandas da sociedade; a aplicação das políticas institucionais de ensino, de pesquisa, quando for o caso, e de extensão, bem como todos os elementos das Diretrizes Curriculares Nacionais, assegurando a expressão de sua identidade e inserção local e regional.
E
é um documento público que tem por finalidade apresentar os cursos da Universidade para a comunidade acadêmica. Deve ser elaborado de forma participativa e incluir representantes de todos os segmentos envolvidos com o curso.
A elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais é uma atribuição do Conselho Nacional de Educação.
C
Certo
E
Errado
As diretrizes curriculares em questão constituem um conjunto de recomendações de cunho educacional sobre os objetivos, conteúdos e orientações didáticas direcionadas às escolas.
C
Certo
E
Errado
O ensino religioso, de arte e de educação física são facultativos, estando a cargo de cada sistema de ensino decidir sobre sua inclusão no ensino fundamental.
C
Certo
E
Errado
Para elaboração da proposta curricular, certamente, o professor precisa:
1. conhecer as diretrizes curriculares de sua disciplina.
2. fazer uma análise em relação aos conteúdos propostos.
3. participar do debate sobre qual currículo real deve ser implantado.
4. cumprir o papel de fiscalizar os serviços burocráticos propostos pelo projeto político pedagógico da escola.
Estão corretos apenas os itens:
A
1 e 2.
B
1 e 3.
C
1, 2 e 3.
D
2, 3 e 4.
E
1, 3 e 4.
Com referência aos critérios de avaliação constantes dos PCN, qual é a assertiva INCORRETA?
A
A avaliação baliza os objetivos do ensino e é ela que permite a elaboração de critérios para avaliar a aprendizagem dos conteúdos.
B
Os critérios de avaliação referem-se ao que é necessário aprender, enquanto os objetivos, ao que é possível aprender.
C
Critérios claramente definidos e compartilhados permitem ao professor tornar sua prática mais eficiente e permitem aos alunos centrar sua atenção nos aspectos focalizados, conferindo a sua produção melhor qualidade.
D
É importante não perder de vista que um progresso relacionado a um critério específico pode manifestar-se de diferentes formas, em diferentes alunos, e que uma mesma ação pode, para um aluno, indicar avanço em relação a um critério estabelecido e, para outro, não.
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