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Questões de Concurso sobre Educação ambiental
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Um educador ambiental encontra muitos dilemas éticos em sua ação diária. Ao se deparar, por exemplo, com a degradação da natureza, ele precisa levar em conta o princípio ético segundo o qual é preciso fazer o bem para o maior número de pessoas. Em atenção a tal princípio, é preciso
A
encontrar soluções que minimizem o dano enquanto maximizam o bem-estar coletivo.
B
aplicar os princípios e normas de acordo com a moral do grupo dominante vigente.
C
garantir a aplicação da regra moral, mesmo que algumas pessoas sejam prejudicadas.
D
conquistar a confiança das pessoas, ainda que pela força.
E
considerar as relações econômicas como baliza para a aplicação das leis.
De acordo com uma proposta pedagógica ética, que considere a liberdade individual e a preservação e regeneração da natureza, como a do ecomunitarismo, a educação ambiental deve
A
enfatizar a preservação da saúde produtiva tanto do ser humano quanto do restante da natureza.
B
valorizar a educação bancária como forma de efetivação de sua práxis.
C
negar o poder efetivo do cidadão em cada assunto que diga respeito à sua vida.
D
ignorar a obrigação da prestação de contas aos cidadãos sobre os assuntos ambientais.
E
priorizar questões relacionadas à crise ambiental, desprezando a relação dialógica entre educadores e educandos.
"Para os povos originários, a natureza não é um recurso a ser explorado, mas uma entidade com quem se mantém relações de reciprocidade sagrada. A devastação ambiental é, nessa perspectiva, não apenas um problema ecológico, mas uma ruptura ética e espiritual profunda." (Adaptado de KRENAK, A. Ideias para adiar o fim do mundo. Companhia das Letras, 2019.)
Um professor de Ensino Religioso propõe uma unidade temática sobre a relação entre espiritualidade e meio ambiente, articulando a cosmovisão indígena, descrita no texto, com outras tradições religiosas que também estabelecem vínculos sagrados com a natureza. Considerando os fundamentos do ER não confessional e os princípios de temas transversais contemporâneos, qual abordagem pedagógica é adequada para essa unidade?
A
O professor deve tratar a relação entre espiritualidade e meio ambiente como tema exclusivamente cultural, separando os aspectos religiosos dos aspectos éticos para garantir que a disciplina não ultrapasse os limites estabelecidos pelas DCNER para o Ensino Religioso não confessional.
B
O professor deve contextualizar a crise ambiental atual como consequência direta da visão de mundo judaico-cristã sobre a dominação da natureza pelo ser humano, apresentando as cosmovisões indígenas e orientais como modelos mais adequados para a construção de uma ética ecológica contemporânea.
C
O professor deve explorar as convergências éticas entre diferentes tradições religiosas sobre a relação humano-natureza, problematizando como cada tradição fundamenta sua concepção de responsabilidade ambiental sem estabelecer hierarquias entre os sistemas de crença estudados.
D
O professor deve apresentar a cosmovisão indígena como alternativa científica às teorias ecológicas modernas, demonstrando que o conhecimento tradicional dos povos originários é equivalente, em termos epistemológicos, ao conhecimento produzido pela ciência ocidental sobre os ecossistemas.
A higiene no ambiente escolar e o acesso à água potável são fatores essenciais para a saúde e o desenvolvimento dos estudantes. Analise as afirmativas a seguir.
( ) A falta de instalações sanitárias adequadas nas escolas é um obstáculo a mais para crianças que buscam escapar da pobreza.
( ) As doenças não afetam significativamente a energia das crianças, portanto não comprometem sua aprendizagem.
( ) É importante que a proposta pedagógica inclua a educação ambiental e sanitária dos estudantes, com extensão às suas famílias e residências.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
V – V – V
B
F – V – F
C
V – F – F
D
F – F – V
E
V – F – V
Em uma turma de 5º ano do Ensino Fundamental, está sendo desenvolvido, na área de Ciências, um projeto sobre consumo de água e sustentabilidade, discutindo desperdício e uso consciente desse recurso.
Durante as aulas, os estudantes relataram diferentes hábitos em casa, tais como: tempo no banho, uso de mangueira para lavar quintal, reaproveitamento de água, entre outros. O professor da turma percebeu que havia uma oportunidade de integrar a Matemática ao projeto, especificamente no eixo de Estatística.
Considerando o contexto interdisciplinar narrado, uma proposta de intervenção pedagógica adequada seria
A
elaborar previamente um questionário estruturado sobre consumo de água, aplicar à turma, calcular média e moda das respostas e apresentar esses resultados em um único gráfico, conduzindo a interpretação final com base nos valores obtidos.
B
construir um questionário sobre hábitos de consumo de água, coletar e organizar os dados em tabelas de frequência, produzir gráficos e analisar coletivamente os resultados em diálogo com discussões anteriores.
C
utilizar dados oficiais sobre consumo médio de água no Brasil para ensinar cálculo de porcentagens e probabilidade em espaços amostrais equiprováveis.
D
solicitar que cada estudante estime seu consumo mensal de água e resolva problemas envolvendo multiplicação e divisão com esses valores.
E
pedir que os estudantes construam gráficos ilustrativos sobre desperdício de água, escolhendo livremente valores numéricos.
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Um professor da rede municipal precisa preparar uma aula sobre educação ambiental e, para isso, decide realizar uma pesquisa na internet para encontrar materiais de referência. Durante a busca, ele deseja obter resultados mais precisos e relacionados exatamente ao tema pretendido, evitando conteúdos genéricos ou pouco relevantes.
Com base em boas práticas de pesquisa na Web, assinale a alternativa que apresenta a ação mais adequada para refinar os resultados da busca nesse contexto.
A
Digitar palavras isoladas, sem relação direta entre si, para ampliar o número de resultados.
B
Utilizar frases completas e longas, sem palavras-chave específicas.
C
Empregar palavras-chave específicas e, quando necessário, utilizar aspas para buscar termos exatos.
D
Evitar o uso de ferramentas de pesquisa avançada disponíveis nos mecanismos de busca.
E
Priorizar os primeiros resultados exibidos, independentemente da fonte.
Durante a leitura de um artigo de opinião, um aluno do 9º ano encontra a seguinte passagem:
"Enquanto os defensores do projeto apontam geração de empregos, os críticos alertam para os danos ambientais. Diante desse impasse, cabe à sociedade civil organizada pressionar por audiências públicas que garantam transparência ao debate."
Para compreender adequadamente o posicionamento do autor, o leitor precisa acionar, predominantemente, a estratégia de:
A
Decodificação, identificando o significado literal das palavras no dicionário.
B
Predição, antecipando o conteúdo com base no título do texto.
C
Localização de informações explícitas sobre empregos e danos ambientais.
D
Inferência, depreendendo que o autor defende a participação social como caminho democrático.
E
Skimming, realizando uma leitura rápida para captar palavras-chave.
A questão do lixo vem sendo apontada pelos ambientalistas como um dos mais graves problemas ambientais urbanos da atualidade, a ponto de ter-se tornado objeto de proposições técnicas para seu enfrentamento e alvo privilegiado de programas de educação ambiental na escola brasileira.
No entanto, apesar da complexidade do tema, muitos programas de educação ambiental na escola são implementados de modo reducionista, [...] em detrimento de uma reflexão crítica e abrangente a respeito dos valores culturais da sociedade de consumo, do consumismo, do industrialismo, do modo de produção capitalista [...]
LAYRARGUES, Philippe Pomier; LOUREIRO, C.F.B.; CASTRO, R. de S. Educação ambiental: repensando o espaço da cidadania. São Paulo: Cortez, 2002. p. 179-219. Adaptado.
Para a escola ser efetiva na perspectiva de uma Educação Ambiental Crítica abrangente, de acordo com a Política Nacional da área e conforme o texto aponta, a escola deve realizar projetos que priorizem
A
trabalhar a reciclagem do lixo como atividade-fim para ensinar aos alunos os aspectos técnicos relativos à coleta seletiva.
B
trabalhar o lixo como tema-gerador para o questionamento das causas e consequências dos problemas ambientais, visando à formação cidadã dos alunos.
C
ensinar os alunos a não jogarem no lixo coisas de valor, visando recursos para a escola.
D
ensinar os alunos a jogarem o lixo no lugar certo, mantendo a escola limpa.
E
ensinar os alunos a reaproveitarem coisas para que aprendam a se comportar de maneira educada.
Um professor propôs aos alunos a realização de diferentes atividades, como mountain bike, rapel e parkour, para que percebessem as múltiplas formas de vivenciar o movimento humano. Ao final, perguntou quais características identificaram nessas práticas. Os alunos perceberam que elas podem acontecer em ambientes distintos e que envolvem desafios ligados ao ambiente.
Com base nisso, analise as afirmativas:
I. Podem ser realizadas tanto em ambientes naturais quanto em espaços urbanos.
II. Promovem apenas competição, sem estímulo à cooperação.
III. Estão relacionadas ao enfrentamento de situações imprevisíveis.
Assinale a alternativa correta:
A
Todas são verdadeiras.
B
Apenas I e II são verdadeiras.
C
Apenas I e III são verdadeiras.
D
Apenas II e III são verdadeiras.
E
I, II e III são falsas.
No âmbito da Educação para a Sustentabilidade, o cuidado com os recursos naturais envolve a compreensão de processos ecológicos e a análise crítica dos padrões de uso desses recursos.
Nesse contexto, assinale a alternativa que expressa corretamente um princípio alinhado a esse cuidado no ambiente escolar.
A
Incentivar o uso de recursos naturais sempre que possível, partindo do pressuposto de que sua origem não industrializada implica menor impacto ambiental, independentemente da intensidade de consumo.
B
Focar as ações educativas na reposição dos recursos utilizados, entendendo que práticas de redução do consumo têm impacto marginal em relação aos processos produtivos.
C
Utilizar tecnologias compensatórias como principal estratégia pedagógica, assumindo que a mitigação tecnológica dos impactos ambientais reduz a necessidade de mudanças nos padrões de uso dos recursos.
D
Promover atividades que levem os estudantes a identificarem como práticas de consumo e escolha de materiais influenciam a disponibilidade de recursos naturais, enfatizando estratégias para reduzir a extração de matérias-primas e valorizar ciclos de reaproveitamento.
E
Considerar o cuidado com os recursos naturais como responsabilidade prioritária de políticas públicas externas ao ambiente escolar, com papel limitado para intervenções educativas locais.
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Os mecanismos de incentivo à aplicação de recursos privados em projetos de educação ambiental são estabelecidos exclusivamente pelo setor privado.
C
Certo
E
Errado
A integração entre ciência, tecnologia e meio ambiente em projetos educativos se caracteriza por:
A
Analisar tecnologias considerando apenas seu funcionamento interno, sem vinculação às condições ambientais ou científicas que envolvem seu uso.
B
Relacionar o estudo dos fenômenos científicos às aplicações tecnológicas e aos impactos ambientais associados, promovendo compreensão articulada desses três elementos.
C
Inserir conteúdos ambientais apenas como complemento, sem conexão direta com os fenômenos científicos ou tecnológicos estudados.
D
Tratar a tecnologia como um componente independente dos processos naturais, evitando discutir consequências ambientais.
E
Desenvolver atividades científicas sem considerar as implicações ambientais ou o papel das tecnologias envolvidas.
Sabendo que a educação ambiental é um eixo estruturante do ensino de biologia contemporâneo, assinale a opção correta.
A
O objetivo da educação ambiental é a preservação de áreas naturais.
B
A educação ambiental se restringe às aulas de ecologia.
C
O professor de biologia é o responsável pela educação ambiental nas unidades de ensino.
D
Projetos isolados em âmbito local são os mais eficientes para a educação ambiental.
E
A educação ambiental contribui para a formação crítica e cidadã dos estudantes.
Situação hipotética: Uma comunidade escolar deseja implementar um projeto de horta comunitária e compostagem, mas encontra resistência de alguns pais que acreditam que a escola não deve se envolver em atividades que fogem do ensino tradicional de matemática e português. Assertiva: A diretora da escola, ao insistir no projeto, está agindo em conformidade com o princípio de inclusão social e diversidade, ao promover a participação e o aprendizado sobre sustentabilidade, que são aspectos relevantes para a cidadania plena.
C
Certo
E
Errado
Em uma atividade socioeducativa sobre educação ambiental, pretende-se abordar situações do território relacionadas ao descarte irregular de resíduos, ao uso de espaços comuns e aos impactos dessas práticas na vida coletiva. A condução do tema deve:
A
enfatizar a responsabilidade dos moradores pela manutenção do ambiente, priorizando orientações sobre condutas adequadas no cotidiano.
B
relacionar os problemas ambientais às práticas sociais, às condições do território e à corresponsabilidade na construção de soluções.
C
organizar informações sobre preservação e consumo consciente, reservando a discussão comunitária para ações posteriores.
D
concentrar-se na identificação de comportamentos inadequados, favorecendo a adoção de regras objetivas de cuidado ambiental.
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De acordo com a Lei Art. 5o Lei Federal nº 9.795/1999, São objetivos fundamentais da educação ambiental, entre outras:
I. O desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas relações, envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos, científicos, culturais e éticos.
II. A garantia de democratização das informações ambientais.
III. O incentivo à participação individual e coletiva, permanente e responsável, na preservação do equilíbrio do meio ambiente, entendendo-se a defesa da qualidade ambiental como um valor inseparável do exercício da cidadania.
IV. O estímulo à cooperação entre as diversas regiões do País, em níveis micro e macrorregionais, com vistas à construção de uma sociedade ambientalmente equilibrada, fundada nos princípios da liberdade, igualdade, solidariedade, democracia, justiça social, responsabilidade e sustentabilidade.
V. O fomento e o fortalecimento da integração com a ciência e a tecnologia.
Estão CORRETOS:
A
I, II, III, IV, V.
B
I, II, III, IV, apenas.
C
II, III, IV, V, apenas.
D
I, II, IV, V, apenas.
E
II, III, V, apenas.
Durante uma atividade de Língua Portuguesa, a professora Juliana propôs a seus alunos que criassem narrativas digitais a partir do tema “Aventuras na natureza”. Ao assistir aos vídeos produzidos, ela notou que muitos estudantes abordaram espontaneamente questões sobre sustentabilidade, ainda que com explicações vagas e baseadas em experiências pessoais. Com base nisso, Juliana decidiu planejar intervenções pedagógicas para aprofundar o tema em sala. Se Juliana seguir as recomendações de Almeida e Valente (2012) sobre o uso das narrativas digitais, ela deve
A
selecionar os alunos que possuem maior familiaridade com o tema, organizando a turma em níveis para oferecer explicações diferenciadas e mais individualizadas.
B
relacionar formalmente as produções dos alunos aos objetivos da BNCC, utilizando as narrativas como forma de registrar junto à direção o cumprimento das metas de aprendizagem.
C
identificar os conhecimentos do senso comum presentes nas falas dos alunos, intervindo para que avancem em direção ao patamar de compreensão do conhecimento científico.
D
observar o alinhamento entre os conteúdos abordados pelos alunos e os materiais didáticos utilizados na escola, assegurando a fidelidade ao plano de ensino estabelecido.
E
apontar aos alunos esse desvio do tema, ensinando-os a seguir com mais zelo a atividade proposta para ampliar o desempenho dos estudantes em avaliações.
Nos encontros de formação, Elisabete decidiu iniciar a conversa sobre o papel da educação e da escola frente às mudanças climáticas a partir do texto seminal de Morin (2003): Os sete saberes necessários à educação do futuro. A ameaça ecológica, cujo enfrentamento é tema dessas conferências, está especialmente articulada com o que o autor identifica como uma problemática fundamental a ser tratada na educação do século XXI, que é
A
a busca pela certeza, em que o valor do conhecimento humano se mostra efetivamente útil na medida em que possibilita a previsão precisa dos fenômenos e a intervenção assertiva no curso dos eventos sociais, ambientais e humanos.
B
a era planetária, que confronta o gênero humano com problemas comuns e os coloca em uma mesma comunidade de destino, o que exige o reconhecimento de uma identidade terrena complexa, diversa e interdependente.
C
a resiliência humana, em que o universalismo deve ser posto em primeiro plano para que se abrace o global a partir da renúncia ao local e a suas culturas menores, construindo um conhecimento verdadeira e permanentemente humano e válido.
D
o conhecimento metódico, em que se busca ensinar a importância de desprender os destinos individual, social e biológico do ser humano, a partir do método cartesiano, com sua característica profundidade no tratamento analítico do objeto de pesquisa.
E
a recusa às partes, em que o pensamento só pode compreender de fato aquilo que se propõe quando se volta ao todo e deixa de lado suas partes constitutivas, rompendo com as disciplinas a partir da visão holística.
No contexto escolar, ações educativas sobre poluição do ar devem
A
promover o entendimento das causas e consequências da poluição e estimular práticas sustentáveis no cotidiano.
B
descontextualizar o uso de combustíveis fósseis, pois são fontes de energia mais baratas.
C
incluir debates sobre o tema somente no dia do meio ambiente para não alarmar os alunos.
D
ser exclusivas de disciplinas como Ciências, sem integração com outras áreas.
Segundo a Lei Orgânica do Município, todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Público Municipal e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras gerações. Para assegurar a efetivação desse direito, incube ao Poder Público:
I. Preservar e restaurar os processos ecológicos essenciais e promover o manejo ecológico e ecossistemas.
II. Preservar a adversidade e a desintegração do patrimônio genético do País e fiscalizar as entidades dedicadas às pesquisas e à manipulação de materiais genéticos.
III. Exigir, na forma da lei, para a instalação de obra ou atividade potencialmente causadora de significativa degradação do meio ambiente, estudo prévio de impacto ambiental, a que se dá publicidade.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas nos itens I e II.
B
Apenas nos itens I e III.
C
Apenas nos itens II e III.
D
Em todos os itens.
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