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Questões de Concurso sobre Educação inclusiva ou ensino inclusivo
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No cotidiano escolar, o capacitismo muitas vezes se manifesta de forma sutil e velada, disfarçado de boas intenções. A alternativa que descreve uma prática ou atitude que não configura uma conduta capacitista no ambiente escolar é:
A
elogiar excessivamente um estudante com deficiência por realizar uma tarefa simples e cotidiana, tratando o ato comum como algo excepcional ou uma superação.
B
isentar o estudante com deficiência intelectual de realizar as avaliações e atividades da turma, permitindo que ele passe o período escolar apenas desenhando.
C
dirigir-se exclusivamente ao profissional de apoio ou aos pais do estudante para perguntar sobre as vontades, gostos ou dores do próprio aluno.
D
utilizar expressões da linguagem cotidiana que associam terminologias clínicas de deficiências a defeitos.
E
tratar o sujeito com deficiência de acordo com suas características pessoais, validando suas escolhas e preferências, de modo a promover adaptações quando necessário.
A tecnologia assistiva amplia as habilidades funcionais do indivíduo, de mobilidade, comunicação, higiene, alimentação ou controle do ambiente, por exemplo. Um exemplo de tecnologia assistiva é:
A
Livro didático.
B
Calculadora.
C
Lousa.
D
Cadeira de rodas.
E
Aparelho de televisão.
Em uma escola pública, a equipe pedagógica discute a matrícula de um estudante com deficiência severa, que demanda apoios intensivos e contínuos.
Considerando esse cenário, Omote e Cabral (2022) em Diversidade e Inclusão: um aparente desencontro (org.) problematizam a noção de inclusão total, no entanto, destacam que a educação inclusiva propõe que todas as crianças e jovens em idade escolar, independentemente da natureza e do grau de comprometimento,
A
recebam apoio especializado no turno escolar.
B
sejam escolarizados em classes de ensino comum.
C
tenham acesso ao currículo adaptado e especializado.
D
tenham direito à educação especial.
E
estejam matriculados em escola especial acessível.
Sobre estratégias pedagógicas inclusivas, analise as afirmativas e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
(__)A inclusão significa oferecer exatamente as mesmas atividades, sem qualquer modificação ou mediação diferenciada.
(__)A adaptação de atividades pode envolver adequação de materiais, tempo e formas de participação do estudante.
(__)O trabalho colaborativo entre professor, auxiliar e equipe pedagógica favorece a aprendizagem do estudante com necessidades educacionais especiais.
(__)Recursos de acessibilidade contribuem para garantir autonomia e participação nas atividades escolares.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
F, V, F, V.
B
F, F, V, V.
C
V, F, F, F.
D
V, V, F, V.
E
F, V, V, V.
No contexto da inclusão escolar, o atendimento aos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) deve estar fundamentado em práticas pedagógicas que promovam sua participação e a aprendizagem no ambiente escolar. Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA.
A
O planejamento pedagógico destinado ao aluno com TEA deve contemplar estratégias compatíveis com suas necessidades educacionais, prevendo adaptações de acesso ao currículo, recursos de apoio e mediações que favoreçam sua participação nas atividades escolares, sem descaracterizar os objetivos de aprendizagem.
B
O planejamento pedagógico destinado ao aluno com TEA deve privilegiar intervenções uniformemente estruturadas, orientadas pela padronização metodológica das experiências escolares e pela homogeneização progressiva das formas de participação em sala de aula.
C
O planejamento pedagógico destinado ao aluno com TEA deve concentrar a organização das atividades em protocolos instrucionais de natureza compensatória, priorizando a reorganização comportamental como pressuposto para o desenvolvimento das competências curriculares previstas.
D
O planejamento pedagógico destinado ao aluno com TEA deve fundamentar-se na reorganização sequencial das experiências didáticas segundo critérios de complexidade funcional, subordinando a flexibilização curricular à consolidação prévia de repertórios adaptativos generalizados.
Acerca dos processos inclusivos baseados na perspectiva de Mantoan (2003), analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A educação inclusiva implica transformações nas práticas pedagógicas e na organização da escola.
PORQUE
II. A efetivação da educação inclusiva exige a flexibilização das estratégias pedagógicas e a consideração das diferenças entre os estudantes como elemento constitutivo do processo educativo.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
As asserções I e II são proposições falsas.
Mantoan (2015), ao discutir conceitos sobre como promover a inclusão escolar, aponta que o ensino individualizado para alunos que apresentam déficits intelectuais e dificuldades de aprendizagem, por exemplo, não corresponde aos princípios inclusivos, pois não podemos diferenciar um estudante em função de sua deficiência. Com base nesse pensamento da autora, qual deve ser a proposta pedagógica de uma escola inclusiva?
A
Criar um currículo paralelo e individualizado para que o estudante seja estimulado e avaliado com base em objetivos específicos.
B
Oferecer aos estudantes com deficiência o Atendimento Educacional Especializado em contraturno escolar para o reforço escolar como suporte à aprendizagem.
C
Integrar os estudantes com deficiência às turmas comuns, garantindo que recebam o apoio de professores especializados.
D
Elaborar atividades e materiais diferenciados, de modo a promover maior participação e aprendizagem dos estudantes com deficiência.
E
Propor adaptações e flexibilizações no ensino da turma, promovendo estratégias pedagógicas que contemplem a diversidade de todos os estudantes.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma perspectiva defendida pelo documento Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva (Ministério da Educação/Secretaria de Educação Especial, 2008).
A
Para se alterar a situação de exclusão, é preciso que as práticas pedagógicas enfatizem a importância de ambientes de aprendizagem mais uniformes e consistentes.
B
A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado no valor soberano da igualdade, o que exige a recusa política e aberta de toda diferença.
C
A educação especial tem, tradicionalmente, negligenciado o atendimento clínico terapêutico e os testes psicométricos, que deveriam guiar as estratégias pedagógicas para a inclusão.
D
A atuação pedagógica deve considerar o fato de que as pessoas se modificam continuamente e transformam o contexto no qual estão inseridas.
E
Apesar dos ganhos com a inclusão realizada na escola comum, tem havido uma queda no volume de professores com atuação na educação especial formados em nível superior.
Omote e Cabral (2022) reforçam que a inclusão passou, nos últimos anos, a ser a nova palavra de ordem na Educação Especial brasileira. Há os defensores apaixonados da nova ideia, e há outros reticentes, um tanto descrentes ou até desconfiados.
No Brasil, a ideia da inclusão passou a fazer parte do vocabulário da maioria dos educadores especiais e demais profissionais da área, a partir, principalmente,
A
da Política de Educação Especial de 2008.
B
da LDB no 9.394/96.
C
da Declaração de Salamanca de 1994.
D
da Política de Educação Especial de 1994.
E
do Decreto no 3.298 de 1999.
As ações do supervisor escolar no campo político – pedagógico da escola se dão em diversas frentes. Uma delas é promover ações que garantam a qualidade e a equidade na educação. Neste contexto equidade significa garantir:
A
as condições de igualdade para que todos aprendam e participam da vida escolar, considerando as individualidades.
B
tratamento todos os estudantes de forma igualitária, independentemente de suas características pessoais.
C
o oferecimento dos mesmos recursos e estratégias pedagógicas para todos os estudantes, sem adaptações.
D
que todos os estudantes alcancem os mesmos resultados pelos mesmos meios e no mesmo ritmo.
E
as condições justas e adequadas para que todos aprendam e participem da vida escolar, respeitando as diferenças e necessidades específicas.
De acordo com as práticas de atendimento psicopedagógico, assinale a alternativa CORRETA.
A
O atendimento psicopedagógico deve ser padronizado, sem considerar as especificidades de cada aluno.
B
As práticas psicopedagógicas não consideram os aspectos afetivos e sociais do aluno.
C
O atendimento psicopedagógico é restrito ao ambiente clínico e não se aplica ao contexto escolar.
D
A prática psicopedagógica deve ser centrada na escuta ativa e na análise do contexto individual e social do aluno.
A educação inclusiva pressupõe a eliminação de barreiras para garantir o acesso e a permanência de todos os alunos no sistema de ensino. Assinale a alternativa correta.
A
A prática inclusiva foca na adaptação física de rampas e banheiros, ignorando as atitudes e as metodologias de ensino adotadas pelos docentes.
B
A inclusão escolar determina que alunos com deficiência devem frequentar obrigatoriamente salas separadas e isoladas dos demais colegas sem necessidades especiais.
C
O Atendimento Educacional Especializado, conhecido como AEE, substitui a matrícula no ensino regular para crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro Autista.
D
O diagnóstico de deficiência intelectual autoriza o psicólogo escolar a proibir a participação do aluno em atividades de lazer e interação social na escola.
E
O Desenho Universal para a Aprendizagem é uma estratégia que visa criar ambientes e currículos flexíveis que atendam à diversidade de necessidades dos estudantes.
Durante uma atividade coletiva, uma estudante necessita de material ampliado, mais tempo para realizar a tarefa e auxílio para localizar determinadas informações. Alguns profissionais argumentam que oferecer esses recursos seria um privilégio. De acordo com seus conhecimentos, a interpretação adequada é:
A
Os recursos promovem equidade, pois oferecem condições necessárias para que a estudante tenha acesso, participação e aprendizagem.
B
Os recursos produzem desigualdade, pois todos os estudantes devem realizar a atividade exatamente nas mesmas condições.
C
O material ampliado deve ser utilizado somente em avaliações, para não gerar dependência nas atividades cotidianas.
D
O apoio deve ser substituído por uma atividade mais fácil e desvinculada do objetivo trabalhado com a turma.
E
A oferta dos recursos depende de a estudante demonstrar previamente o mesmo desempenho dos colegas.
Leia a situação.
Durante uma atividade, um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) demonstra desconforto com o excesso de ruídos na sala e passa a apresentar comportamento de agitação.
A conduta mais adequada do auxiliar de sala é
A
retirar imediatamente o estudante da escola, independentemente da orientação da equipe pedagógica.
B
repreender o estudante para que retorne imediatamente à atividade proposta.
C
oferecer apoio, reduzir os estímulos que provocam desconforto e comunicar a situação à professora para adoção das estratégias pedagógicas adequadas.
D
impedir que os demais estudantes realizem qualquer atividade durante o restante da aula.
E
solicitar que outro estudante acompanhe o colega até que ele se acalme.
A educação inclusiva constitui princípio estruturante das políticas educacionais contemporâneas no Brasil, sendo regulamentada por dispositivos legais como a Constituição Federal, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015) e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Considerando esses marcos normativos e seus desdobramentos pedagógicos nos anos iniciais do Ensino Fundamental, assinale a alternativa CORRETA.
A
A implementação da inclusão depende prioritariamente de serviços especializados externos à escola, responsáveis pela condução das intervenções educacionais dirigidas aos estudantes público da educação especial.
B
A inclusão escolar caracteriza-se pela oferta de espaços pedagógicos específicos para estudantes com deficiência, assegurando que processos de ensino ocorram em ambientes adaptados às particularidades de cada grupo.
C
A educação inclusiva fundamenta-se na adaptação progressiva do estudante às estruturas pedagógicas existentes, priorizando intervenções que favoreçam sua adequação às normas organizacionais da escola.
D
A organização da educação inclusiva ocorre por meio da distribuição de estudantes com deficiência em turmas distintas, permitindo planejamento pedagógico direcionado às especificidades de cada condição educacional.
E
A educação inclusiva pressupõe reorganização das práticas pedagógicas, do currículo e da avaliação escolar, garantindo participação de todos os estudantes nas atividades comuns da classe com apoio educacional especializado.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva orienta a matrícula de crianças com deficiência na rede de ensino. Assinale a alternativa correta:
A
A matrícula deve ocorrer preferencialmente na rede regular, com garantia de serviços de apoio especializados, como o Atendimento Educacional Especializado.
B
A inclusão escolar depende da avaliação prévia da capacidade de adaptação da criança ao ambiente escolar comum.
C
O atendimento educacional especializado substitui o ensino regular quando a criança apresenta dificuldades significativas.
D
A organização de classes especiais é a principal estratégia para garantir a aprendizagem de estudantes com deficiência.
O Plano Educacional Individualizado (PE|) é um instrumento que norteia o processo de aprendizagem dos estudantes da educação especial inclusiva. Com variadas denominações nas redes de ensino, mas com objetivos semelhantes, o planejamento individualizado é abordado nos documentos oficiais, assim como amplamente analisado na bibliografia especializada. Sobre a elaboração e a avaliação do PEI, afirma-se que:
A
todos os estudantes da educação especial necessitam de um PEI, uma vez que sem ele não há aprendizagem significativa
B
o PElI deve ser construído de maneira colaborativa, tendo o estudante como protagonista sempre que possível
C
o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) é fundamental na construção do PEI, apontando as adequações curriculares para que o professor da classe regular as siga
D
sendo importante na decisão sobre os recursos e as estratégias de ensino, o PEI se constitui como estratégia exclusiva capaz de garantir a inclusão
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) abrange da educação básica à educação superior e caracteriza-se por um conjunto de estratégias pedagógicas e de recursos de acessibilidade, organizados institucionalmente e oferecidos de forma a complementar ou a suplementar o ensino comum, nunca como substituto. Sobre o AEE, assinale a alternativa CORRETA.
A
Tem a finalidade de favorecer a permanência das barreiras que se apresentam no cotidiano escolar, estimulando a adaptação dos estudantes a elas.
B
Destina-se à organização e ao planejamento das ações voltadas aos estudantes que são público da Educação Especial.
C
Constitui um serviço independente da Educação Especial e pode ser ofertado de forma desvinculada de suas diretrizes.
D
Propõe recursos e estratégias pedagógicas que favorecem a acessibilidade de todos os estudantes, independentemente de serem ou não público da Educação Especial.
Leia o caso a seguir.
Em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental, durante uma aula de Ciências sobre células e organelas citoplasmáticas, o professor percebe que há estudantes com diferentes necessidades de aprendizagem, incluindo um aluno com deficiência visual e outro com deficiência auditiva. Para garantir a participação de todos, ele substitui parte das imagens do livro por modelos tridimensionais táteis, utiliza descrição oral e escrita detalhada das estruturas celulares, e propõe atividades em grupo com papéis diferenciados entre os estudantes.
A abordagem adotada pelo professor garante
A
a padronização da educação especial, assegurando que todos os estudantes atípicos recebam o mesmo tipo de atividade com adaptações.
B
a efetivação da educação inclusiva, promovendo acessibilidade e participação de todos os estudantes no processo de aprendizagem.
C
a substituição do currículo escolar por atividades livres e lúdicas com o devido planejamento pedagógico.
D
a inclusão escolar, pois os estudantes com deficiência são inseridos na sala regular sem necessidade de adaptação metodológica ou acessibilidade.
A educação inclusiva, conforme preconizada pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI) e por autores como Maria Teresa Eglér Mantoan (2003), pressupõe que a escola deve se transformar para atender a todos, sem exceção. No contexto do Ensino Religioso, a inclusão exige que o fenômeno religioso seja acessível a estudantes com deficiência, rompendo com a visão de que a espiritualidade é um campo restrito à "normalidade" cognitiva ou sensorial. Considerando os princípios da inclusão, marque a alternativa correta.
A
A acessibilidade no Ensino Religioso limita-se à adaptação física do espaço (rampas e banheiros), pois a natureza da disciplina, sendo focada em valores e espiritualidade, não exige adaptações metodológicas, bastando que o aluno esteja presente fisicamente na sala de aula.
B
A inclusão no Ensino Religioso é um dever exclusivo do professor de educação especial, não devendo o professor titular da disciplina se preocupar com a acessibilidade, uma vez que o currículo de Ensino Religioso é padronizado e não permite flexibilizações para atender necessidades específicas.
C
Segundo a perspectiva de Mantoan, a inclusão escolar é um processo que exige a eliminação das barreiras pedagógicas e atitudinais; portanto, o Ensino Religioso deve ser planejado com o uso do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), garantindo que as narrativas, os símbolos e os valores das tradições religiosas sejam acessíveis por múltiplas formas de representação, expressão e engajamento, respeitando as singularidades de cada estudante.
D
A inclusão de estudantes com deficiência no Ensino Religioso deve ser realizada apenas através de atividades de socialização, sendo dispensável a adaptação curricular dos conteúdos sobre as tradições religiosas, visto que a complexidade teológica é inacessível para esse público.
E
O atendimento educacional inclusivo no Ensino Religioso deve ser realizado preferencialmente em salas de recursos multifuncionais isoladas, onde o professor de Ensino Religioso deve criar um currículo paralelo e simplificado, evitando que o aluno com deficiência tenha contato com os debates sobre diversidade religiosa realizados com a turma regular.
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