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Questões de Concurso sobre Educação inclusiva ou ensino inclusivo
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Nas duas últimas décadas as políticas públicas para educação especial no Brasil passaram por mudanças importantes. Na perspectiva atual dessas políticas, a inclusão deve ser:
A
mais flexível, admitindo diferentes espaços.
B
plena, todos juntos na mesma escola.
C
parcial, crianças especiais na escola especial.
D
centrada na escola regular obrigatória.
E
centrada na escola especial obrigatória.
Leia atentamente as afirmativas a seguir, sobre a Declaração de Salamanca e a educação inclusiva e classifique-as em Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
( ) A Declaração de Salamanca, adotada em 1994 enfatiza a importância da inclusão de crianças com necessidades educativas especiais nas escolas regulares.
( ) A educação inclusiva propõe que as escolas devem adaptar o seu currículo e os métodos de ensino para atender às necessidades de todos os alunos, independentemente de suas habilidades.
( ) A segregação de alunos com deficiências em escolas especiais, segundo a Declaração de Salamanca é considerada a melhor abordagem para garantir a qualidade do ensino.
( ) A Declaração de Salamanca defende a colaboração entre diferentes setores da sociedade, como família, escola e comunidade para promover a inclusão.
( ) A educação inclusiva é um direito de todas as crianças e deve ser garantida pelo Estado, independentemente das condições socioeconômicas das famílias.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta:
A
V - V - V - F - V
B
V - F - F - V - V
C
F - V - F - V - V
D
V - V - F - V - V
De acordo com o Decreto nº 12.686/2025, a Política Nacional de Educação Especial Inclusiva tem como finalidade
A
garantir aos estudantes público da educação especial o direito à educação em sistema educacional inclusivo, com igualdade de oportunidades e apoio à participação, permanência e aprendizagem.
B
organizar a oferta do atendimento educacional especializado como serviço complementar ao ensino comum para estudantes público da educação especial.
C
assegurar recursos e serviços educacionais destinados exclusivamente aos estudantes com deficiência atendidos pelo atendimento educacional especializado.
D
priorizar ações clínicas e terapêuticas como eixo estruturante do processo de inclusão educacional.
E
organizar percursos de escolarização distintos para cada grupo de estudantes público da educação especial.
De acordo com o Art. 4º do Decreto 12.686/2025, são objetivos da Política Nacional de Educação Especial Inclusiva, assegurar, entre outros, EXCETO:
A
A existência de redes educacionais inclusivas em todos os níveis, etapas e modalidades dos sistemas de ensino.
B
A aprendizagem ao longo da vida, até os níveis e as etapas de ensino mais elevados.
C
Adoção de medidas de apoio individualizadas e efetivas, em ambientes educacionais que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social.
D
O AEE em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino.
Ao receber um estudante com deficiência, a equipe pedagógica de uma escola iniciou discussões sobre como organizar o trabalho pedagógico. Enquanto alguns profissionais defendiam que o aluno deveria frequentar um espaço separado para receber atendimento especializado, outros propunham adaptações nas atividades, nos recursos e na organização da sala de aula, de modo que ele pudesse participar das experiências de aprendizagem juntamente com os demais estudantes. Com base na perspectiva da Educação Inclusiva, em casos como esse, a equipe escolar deve direcionar suas ações de modo a:
A
adaptar o estudante às exigências do currículo escolar, mantendo inalterados os métodos de ensino e as formas de organização da aprendizagem
B
organizar classes e espaços separados para os estudantes com deficiência, assegurando atendimento especializado sem a convivência permanente com os demais alunos
C
compartilhar a responsabilidade pelo processo educativo, atribuindo à família o dever exclusivo de promover o desenvolvimento escolar do estudante com deficiência
D
eliminar barreiras à aprendizagem e à participação, reorganizando as práticas pedagógicas e os ambientes escolares para garantir o desenvolvimento de todos os estudantes
Uma escola recebe um estudante com deficiência que necessita de determinados apoios para participar das atividades cotidianas. Durante uma atividade recreativa, a equipe discute quais providências seriam compatíveis com uma perspectiva efetivamente inclusiva.
Considere as afirmativas:
I. Adaptar a dinâmica para possibilitar a participação do estudante junto aos colegas.
II. Organizar atividade separada para o estudante, mesmo sendo possível realizar adaptações que permitam sua participação na atividade coletiva.
III. Orientar os demais alunos sobre cooperação e respeito às diferenças, evitando transformar o estudante em objeto de exposição.
IV. Considerar as necessidades individuais do estudante sem reduzir automaticamente as expectativas sobre sua capacidade de participação. Analise as afirmativas e assinale a alternativa correta.
A
Apenas I, III e IV estão corretas.
B
Apenas I e II estão corretas.
C
Apenas II, III e IV estão corretas.
D
Apenas I, II e IV estão corretas.
E
I, II, III e IV estão corretas.
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) integra a política de educação inclusiva e possui função específica no processo de escolarização dos estudantes público-alvo da Educação Especial. Com base nos seus conhecimentos, assinale a alternativa correta:
A
O AEE substitui parcialmente as atividades da classe comum quando o estudante apresenta dificuldades persistentes no acompanhamento do currículo.
B
O AEE organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade para eliminar barreiras e ampliar o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes.
C
O AEE deve concentrar-se na recuperação dos conteúdos escolares não aprendidos durante as aulas ministradas na turma regular.
D
O AEE destina-se prioritariamente aos estudantes que apresentam baixo rendimento, mesmo quando não integram o público da Educação Especial.
E
O AEE deve reproduzir as atividades desenvolvidas na classe comum, oferecendo ao estudante maior tempo para assimilar os mesmos conteúdos.
Um estudante do primeiro ano do Ensino Fundamental, com deficiência intelectual, realiza as atividades escritas em ritmo mais lento que o do grupo. O auxiliar de sala que o acompanha percebe que, ao fim do tempo previsto, o caderno costuma ficar incompleto, e a correção coletiva começa sem que ele tenha concluído a tarefa. O professor titular conduz a turma e ainda não foi informado do padrão observado.
Com base no caso apresentado, assinale a alternativa
CORRETA:
A
Completar a atividade do estudante ao término do tempo previsto, para que ele acompanhe a correção coletiva junto com a turma.
B
Elaborar por conta própria uma atividade paralela mais simples, entregue ao estudante enquanto a turma realiza a proposta comum.
C
Sustentar a realização pelo próprio estudante, com pistas e recursos combinados, e comunicar ao professor as dificuldades observadas.
D
Encaminhar o estudante à sala de recursos durante a aula, para que a atividade seja concluída com o professor especializado.
E
Reduzir a quantidade de itens da atividade do estudante, decidindo no momento quais deles podem ser suprimidos sem prejuízo.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) orienta que a escolarização dos estudantes público-alvo da Educação Especial ocorra, preferencialmente, em
A
instituições especializadas, sempre que houver necessidade de adaptações curriculares.
B
classes especiais vinculadas às redes regulares de ensino.
C
ambientes segregados, associados a programas específicos de atendimento educacional.
D
classes comuns do ensino regular, com oferta dos apoios e serviços necessários à participação e aprendizagem.
E
instituições especializadas ou escolas regulares, conforme decisão exclusiva da equipe técnica responsável.
(IBED) Situação hipotética: uma criança público da educação especial frequenta a turma comum e recebe atendimento educacional especializado no contraturno, com recursos de acessibilidade articulados ao trabalho escolar. Assertiva: a organização é compatível com a perspectiva inclusiva, pois o atendimento educacional especializado complementa ou suplementa a formação e não substitui a escolarização comum.
C
Certo
E
Errado
O auxiliar de sala deve atuar em um ambiente educativo acolhedor e acessível, promovendo participação e valorizando as diferenças entre os estudantes.
Com base nesse contexto, assinale a alternativa que descreve corretamente os princípios da inclusão escolar.
A
Tratar todos os estudantes de forma idêntica, sem considerar diferenças ou necessidades.
B
Excluir qualquer adaptação necessária para favorecer o aprendizado dos estudantes.
C
Respeitar a diversidade, oferecer apoio pedagógico e mediar conforme orientação da equipe.
D
Priorizar apenas os estudantes com maior autonomia ou desempenho nas atividades.
E
Limitar sua atuação exclusivamente ao professor, sem envolvimento direto com estudantes.
Preencha as lacunas presentes na frase abaixo de acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008) e assinale a alternativa correta que apresenta as palavras correspondentes às lacunas na sequência correta.
A educação inclusiva está fundamentada na concepção de ______________ e conjuga igualdade e diferença como valores ______________, avançando em relação à ideia de ______________ formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola.
A
direitos civis – complementares – equidade
B
direitos humanos – conflitantes – identidade
C
educação ao longo da vida – indissociáveis – justiça
D
direitos humanos – indissociáveis – equidade
E
educação ao longo da vida – complementares – justiça
A inclusão escolar busca garantir o acesso, a permanência e o aprendizado de todos os estudantes, respeitando suas diferenças e potencialidades.
No contexto da sala de aula, o professor contribui para esse processo, quando
A
mantém os alunos com deficiência separados dos demais, para facilitar o atendimento especializado.
B
reforça práticas que priorizam os estudantes com melhor desempenho, visando ao progresso coletivo.
C
repassa, exclusivamente, ao gestor a responsabilidade por promover a inclusão escolar e a convivência entre os alunos.
D
apoia a escola na adaptação das atividades e na promoção de um ambiente acolhedor, que valoriza a diversidade e o respeito às individualidades.
E
limita sua atuação às tarefas de higiene, cuidado e interação, sem interferir nas ações pedagógicas inclusivas.
Uma escola implementa os princípios do Desenho Universal de Aprendizagem (DUA) em todos os seus materiais didáticos: textos em formatos múltiplos, vídeos com legendas, atividades com diferentes formas de expressão e avaliações variadas. A gestão afirma que, com o DUA implementado, a demanda por tecnologia assistiva individual diminui porque o design universal já contempla a diversidade de toda a turma. A professora do AEE discorda e propõe distinção entre os dois instrumentos. Considerando DUA e tecnologia assistiva, assinale a alternativa correta:
A
O DUA, quando bem implementado, substitui a tecnologia assistiva individual, pois o design universal antecipa e resolve as barreiras de acesso que a tecnologia assistiva corrigiria pontualmente.
B
DUA e tecnologia assistiva têm funções complementares: o DUA reduz barreiras para a turma por meio do design, mas não elimina a necessidade de recursos individuais para estudantes com necessidades específicas que excedem o design universal.
C
A tecnologia assistiva é medida de acessibilidade arquitetônica e comunicacional, enquanto o DUA é estratégia curricular, sendo inadequado compará-los como recursos de mesma natureza pedagógica.
D
DUA e tecnologia assistiva são dimensões equivalentes de acessibilidade e devem ser planejadas pelo mesmo profissional, pois a sobreposição de responsabilidades fragiliza a coerência da resposta institucional.
E
A tecnologia assistiva deve ser priorizada em relação ao DUA, pois recursos individuais respondem com mais precisão às barreiras específicas de cada estudante do que princípios de design curricular coletivo.
A educação inclusiva exige o fortalecimento das relações entre escola, família e comunidade, favorecendo a participação coletiva no processo educativo. Com base nesse contexto, analise os itens a seguir:
I.A inclusão escolar envolve relações interpessoais restritas aos profissionais especializados, o que contribui significativamente para a criação de vínculos afetivos e para o desenvolvimento acadêmico e social do educando.
II.A construção de práticas inclusivas depende da criação de rede de apoio e ajuda mútua entre escolas, pais e serviços especializados da comunidade para a elaboração do projeto pedagógico.
Com base na análise dos itens, é CORRETO afirmar que:
A
Estão corretos I e II.
B
Está correto apenas II.
C
Está correto apenas I.
D
Estão incorretos I e II.
Observe o enunciado abaixo e assinale a alternativa que apresenta o termo que completa corretamente a lacuna:
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a __________ escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
A
exclusão
B
competição
C
inclusão
D
avaliação
E
classificação
Com base nas discussões de Ropoli (2010) sobre a escola comum na perspectiva inclusiva, é correto afirmar que a escola se torna inclusiva quando
A
organiza os processos de ensino e aprendizagem a partir de práticas consolidadas, garantindo a adequação dos estudantes às demandas escolares previamente estabelecidas.
B
mantém a estrutura pedagógica convencional, promovendo ajustes pontuais para atender estudantes que apresentam dificuldades no processo de aprendizagem.
C
reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas.
D
estabelece práticas pedagógicas centradas na uniformidade do ensino, visando garantir o desenvolvimento da aprendizagem de forma igual para todos os estudantes.
E
direciona estudantes com necessidades específicas para espaços diferenciados, buscando assegurar o atendimento adequado às suas particularidades.
"Cada um é diferente do outro, tanto em termos de suas características físicas, sociais, culturais, como de seu funcionamento mental. Sabe-se, também, que não há aprendizagem se não houver um ensino eficiente. Para que haja um ensino produtivo e eficiente, entretanto, há que se considerar as características e peculiaridades de cada aluno, que devem direcionar as respostas educacionais que o sistema dará a cada um e a todos os alunos."
Fonte: Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Projeto Escola Viva: garantindo o acesso e permanência de todos os alunos na escola: alunos com necessidades educacionais especiais. Brasília: MEC/SEESP, 2000.
Com base no trecho apresentado e nas orientações da educação inclusiva, assinale a alternativa que corresponde a uma resposta educacional organizada pelo sistema de ensino para favorecer a participação e a aprendizagem dos estudantes com necessidades educacionais específicas.
A
Atendimento disciplinar individualizado.
B
Nivelamento pedagógico.
C
Adaptações curriculares.
D
Encaminhamento clínico.
Os processos de integração e inclusão, embora frequentemente confundidos, possuem bases epistemológicas e práticas divergentes. Sobre essa distinção, assinale a opção que descreve corretamente o paradigma da Inclusão:
A
Baseia-se no modelo médico da deficiência, onde o aluno deve passar por processos de reabilitação para tornar-se "apto" a frequentar a escola regular.
B
Pressupõe que a escola deve se transformar para acolher a diversidade, eliminando barreiras físicas, atitudinais e pedagógicas, reconhecendo que a dificuldade não reside no aluno, mas na interação dele com o meio.
C
Propõe a inserção parcial do aluno na classe comum, mantendo-o em salas especiais para as disciplinas consideradas "complexas", como Matemática e Língua Portuguesa.
D
Defende o princípio da "normalização", buscando camuflar as diferenças para que o aluno com necessidades especiais se assemelhe o máximo possível aos seus pares típicos.
São objetivos da Política Nacional de Educação Especial Inclusiva, EXCETO:
A
Assegurar a existência de redes educacionais inclusivas em todos os níveis, etapas e modalidades dos sistemas de ensino.
B
Garantir o acesso, a participação, a permanência e a aprendizagem dos estudantes que são o público da educação especial nos estabelecimentos de ensino, em classes comuns.
C
Assegurar o Atendimento Educacional Especializado (AEE) em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino.
D
Promover a aprendizagem somente na educação básica, até os níveis e as etapas de ensino fundamental.
E
Garantir as adaptações razoáveis, nos diferentes níveis, etapas e modalidades educacionais, consideradas suas políticas curriculares, avaliativas e de planejamento.
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