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Questões de Concurso sobre Educação inclusiva ou ensino inclusivo
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Observe a seguinte situação hipotética: a psicopedagoga Clara foi convidada pela equipe pedagógica da escola para acompanhar um grupo de crianças dos Anos Iniciais diagnosticadas com Deficiência Intelectual (DI) que apresentavam dificuldades persistentes na compreensão de conceitos básicos, no estabelecimento de relações lógico-matemáticas e na execução de tarefas escolares complexas. Após algumas semanas de observação e intervenções iniciais, Clara percebeu que as crianças respondiam melhor à proposta curricular caracterizada por redefinição dos objetivos em níveis acessíveis, mediação intensificada, ampliação do uso de materiais concretos e fragmentação das tarefas em microetapas. A equipe escolar relatou que, com essas estratégias, as crianças demonstravam maior participação, engajamento e progresso em relação às metas pedagógicas.
Diante desse cenário, assinale a alternativa CORRETA , sobre o tipo de intervenção que a psicopedagoga Clara adotou.
A
Enriquecimento curricular.
B
Suplementação curricular.
C
Flexibilização curricular.
D
Facilitação curricular.
E
Fragmentação curricular.
A Educação Inclusiva propõe uma ruptura com modelos excludentes e segregadores. Nesse sentido, a escola inclusiva deve:
A
Priorizar a performance acadêmica como critério de permanência do aluno.
B
Concentrar os serviços especializados em instituições fora da rede regular.
C
Oferecer classes separadas para garantir o melhor atendimento para alunos com deficiência.
D
Adaptar-se às necessidades de todos os estudantes, promovendo o pertencimento e a valorização das diferenças.
No âmbito da Tecnologia Assistiva aplicada à Educação Inclusiva, especialmente no que se refere à Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA), assinale a alternativa correta:
A
Os recursos de alta tecnologia caracterizam-se exclusivamente pelo uso de equipamentos eletrônicos complexos e de alto custo, sendo, por isso, indicados apenas quando os recursos de baixa tecnologia se mostrarem ineficazes.
B
Os recursos de baixa tecnologia em Comunicação Alternativa são considerados provisórios e destinados apenas às etapas iniciais da escolarização, devendo ser substituídos, obrigatoriamente, por tecnologias digitais ao longo do processo educativo.
C
A distinção entre recursos de baixa e de alta tecnologia refere-se ao grau de complexidade dos dispositivos, não havendo implicações pedagógicas ou funcionais relevantes para a participação e a aprendizagem do estudante.
D
Os recursos de baixa tecnologia incluem, entre outros, pranchas de comunicação, cartões com símbolos e sistemas de troca de figuras, enquanto os recursos de alta tecnologia envolvem dispositivos eletrônicos e softwares com saída de voz, devendo a escolha considerar as necessidades comunicacionais, o contexto de uso e a funcionalidade para o estudante.
O atendimento a estudantes com transtornos do neurodesenvolvimento deve identificar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem barreiras. Considerando o atendimento educacional a estudantes com transtornos do neurodesenvolvimento, é CORRETO afirmar que:
A
O acompanhamento deve considerar avaliação pedagógica contínua, adaptações metodológicas e estratégias estruturadas que favoreçam previsibilidade, organização e participação efetiva do estudante nas diferentes situações de aprendizagem ao longo do ano letivo.
B
A flexibilização curricular compromete a equidade entre os estudantes, pois altera objetivos e procedimentos pedagógicos, inviabilizando a garantia de direitos de aprendizagem previstos nas diretrizes educacionais vigentes.
C
A participação da família não interfere no planejamento escolar, sendo dispensável o diálogo constante, o compartilhamento de informações relevantes sobre o estudante e a construção conjunta de estratégias para favorecer seu desenvolvimento integral.
D
A intervenção deve restringir-se exclusivamente à aplicação de medidas disciplinares voltadas ao controle comportamental, desconsiderando práticas pedagógicas inclusivas, mediação docente qualificada e estratégias preventivas de organização do ambiente escolar.
E
O planejamento individualizado é desnecessário quando há laudo clínico formal, uma vez que o documento médico, por si só, já determina todas as estratégias pedagógicas que devem ser adotadas pela equipe escolar.
A educação inclusiva constitui uma “ação política, cultural, social e pedagógica, em defesa do direito de todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação.
Para o sucesso da educação inclusiva, a escola deve implementar estratégias pedagógicas com capacidade de observar, acompanhar e vencer os desafios da inclusão escolar de alunos portadores de deficiência, entre outras estratégias de inclusão, assinale:
1. Avaliações individuais.
2. Tecnologias adequadas.
3. Necessidades de cada aluno.
4. Campanhas de inclusão escolar.
( ) As mobilizações de inclusão são essenciais para a erradicação do preconceito e o estímulo à integração mútua. Ciclos de debates, palestras e visitas a instituições assistenciais são algumas das formas de os estudantes compreenderem a realidade dos portadores de deficiência e se sentirem receptivos às novas amizades.
( )Cada tipo de deficiência ou transtorno de aprendizagem acarreta um ritmo muito particular de aprendizado. Com isso, os instrumentos de rendimento escolar precisam ser adaptados a essas necessidades e aplicados de maneira a buscar o melhor desempenho desses alunos.
( )Salas de aula com recursos multifuncionais, lousa interativa, aplicativos, netbooks, tablets. Na era digital atual, são inúmeros os recursos que podem contribuir para as estratégias pedagógicas de inclusão escolar. Quanto maior for o número de recursos e a familiaridade dos alunos e professores com eles, melhores serão os resultados de aprendizagem.ova cultura deve ser empregada.
( )É importante a integração de uma equipe multidisciplinar para o acompanhamento e diagnóstico de cada aluno portador de deficiência. Essa é a principal forma de a escola conhecer as necessidades individuais e proporcionar um trabalho efetivo que complemente (ou suplemente) um ambiente especializado no atendimento.
Assinale a sequência CORRETA:
A
1 – 2 – 3 – 4
B
2 – 3 – 4 – 1
C
4 – 1 – 2 – 3
D
3 – 2 – 1 – 4
Segundo a concepção de educação inclusiva defendida por Maria Teresa Eglér Mantoan, a prática pedagógica comprometida com a inclusão escolar exige da escola:
A
Padronização metodológica para garantir igualdade de ensino.
B
Organização do currículo por níveis homogêneos de aprendizagem.
C
Flexibilização curricular, respeitando as diferenças e singularidades dos estudantes.
D
Redução dos conteúdos escolares para alunos com dificuldades.
E
Adoção de avaliações classificatórias como critério de inclusão.
No campo da educação inclusiva, discute-se que a identificação da deficiência intelectual não deve se limitar a diagnósticos clínicos ou a resultados de testes padronizados, sendo necessário considerar também os processos pedagógicos e as possibilidades de aprendizagem do estudante.
Com base nesse contexto, analise os excertos a seguir:
Excerto I. A predominância do diagnóstico clínico como referência para caracterizar a deficiência intelectual pode contribuir para a manutenção de concepções reducionistas quando desconsidera os processos pedagógicos e as potencialidades de aprendizagem do estudante.
Excerto II. A utilização de testes psicométricos padronizados, como os testes de quociente de inteligência (QI), é suficiente para orientar, de forma completa, as decisões pedagógicas relacionadas ao processo educacional de estudantes com deficiência intelectual.
Assinale a alternativa CORRETA.
A
O excerto I está correto e o II está incorreto.
B
Os excertos I e II estão corretos.
C
O excerto II complementa corretamente o excerto I.
D
O excerto I está incorreto e o II está correto.
E
Os excertos I e II estão incorretos.
Considerando que a Educação Inclusiva visa ao desenvolvimento integral do estudante, contemplando não apenas os conteúdos acadêmicos, mas também aspectos físicos, emocionais e sociais, a abordagem de temas como sexualidade, nutrição e alimentação, higiene e cuidados corporais, saúde e bem-estar no ambiente escolar torna-se parte essencial do processo formativo desse aluno. Nesse contexto, tais temáticas contribuem para o processo de ensino-aprendizagem, pois:
A
São indicadas apenas para estudantes com deficiência, não sendo relevantes para os demais alunos.
B
Auxiliam no desenvolvimento da autonomia, da autoestima, da atenção e da convivência social, favorecendo a aprendizagem e a participação ativa nas diferentes disciplinas.
C
Funcionam apenas como conteúdos complementares, sem relação com o desenvolvimento cognitivo ou com o desempenho escolar dos estudantes.
D
Devem ser trabalhadas exclusivamente pela família e pelos profissionais da saúde, não cabendo à escola abordar esses assuntos.
Observe a afirmação:
“Educar é reconhecer que aprender não é seguir um único caminho, mas construir percursos diversos.”
(Adaptação de princípios da educação inclusiva presentes em UNESCO, especialmente na Declaração de Salamanca, 1994).
À luz da educação inclusiva nos Institutos Federais, essa perspectiva implica:
A
a uniformização das práticas pedagógicas, de modo a garantir tratamento igualitário a todos os estudantes.
B
a adaptação das estratégias de ensino, considerando as singularidades e necessidades dos estudantes.
C
a priorização dos conteúdos curriculares em detrimento das necessidades individuais de aprendizagem.
D
o encaminhamento dos estudantes com dificuldades exclusivamente para atendimentos especializados externos.
E
a flexibilização apenas dos processos avaliativos, sem necessidade de alteração nas práticas pedagógicas.
A inclusão escolar exige a compreensão do conceito de deficiência para o correto acompanhamento do aluno. Sobre a avaliação da deficiência, analise as assertivas:
I. É considerada pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial.
II. A avaliação da deficiência, quando necessária, será biopsicossocial.
III. A avaliação considerará apenas os impedimentos físicos, ignorando os fatores socioambientais.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
Apenas I.
B
Apenas I e II.
C
Apenas II e III.
D
I, II e III.
Em uma escola pública de Ensino Fundamental, a professora Ana recebe em sua turma um estudante com deficiência intelectual. Ao perceber dificuldades na aprendizagem, a equipe pedagógica da escola decide discutir coletivamente estratégias para favorecer a participação do estudante nas atividades escolares, considerando adaptações metodológicas, o trabalho colaborativo com o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a valorização das diferenças presentes na turma. Considerando os princípios da educação inclusiva e os debates contemporâneos sobre inclusão escolar, analise as afirmativas a seguir.
I. A educação inclusiva pressupõe a transformação das práticas pedagógicas e das condições institucionais da escola para atender às necessidades de todos os estudantes, reconhecendo as diferenças como elemento constitutivo do processo educativo.
II. A responsabilidade pela flexibilização curricular do estudante com deficiência intelectual que consiste na redução sistemática dos conteúdos escolares, dispensando-os do acesso ao currículo comum e restringindo sua participação às atividades consideradas mais simples ou adaptadas, deve ser atribuída ao professor do Atendimento Educacional Especializado, visto que ele possui formação específica para lidar com essas necessidades.
III. A construção de práticas inclusivas envolve o trabalho colaborativo entre professores da sala comum, profissionais do AEE e demais atores escolares, com o objetivo de garantir condições de aprendizagem para todos os estudantes.
IV. De acordo com a Lei nº 9.394/1996 (LDB), o atendimento educacional aos estudantes com deficiência deve ocorrer preferencialmente em instituições ou classes especiais, cabendo à escola comum encaminhar esses estudantes para os serviços especializados, sem responsabilidade direta sobre seu processo de escolarização.
V. A perspectiva inclusiva compreende as barreiras à aprendizagem a partir do Modelo Social da Deficiência.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
A
II, III e V.
B
I e IV.
C
I, III, IV e V.
D
I, III e V.
E
I, II, III, IV e V.
Böck, Gesser e Nuernberg (2020) observam que “quando o ensino é ministrado com pouca atenção aos diferentes modos utilizados pelas pessoas para acessarem o conhecimento, pautado em perspectivas normocêntricas, é maior a necessidade de recursos adicionais como, por exemplo, o uso da tecnologia ou, ainda, de apoio humano”.
Os autores destacam que esse cenário tem como consequência
A
a crescente interdependência das pessoas com deficiência no seu próprio processo formativo.
B
a adoção da perspectiva do cuidado, ou seja, aquela atrelada ao capacitismo em vez de à ação educativa.
C
o aumento do financiamento de programas de inclusão, incentivando a alocação mais eficiente de verbas em políticas públicas.
D
a ampliação da vulnerabilidade situacional, ou seja, aquela atrelada ao contexto vivido.
E
a ruptura com estigmas e preconceitos que desqualificam as pessoas por suas características.
No que diz respeito à elaboração do Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE) e sua importância articulada na Política Nacional de Educação Especial Inclusiva, analise as assertivas a seguir.
I- Apesar de facultativo, o PAEE pode compor o projeto-político-pedagógico da escola, com a finalidade de colaborar com ações de articulação intersetorial.
II- Aavaliação biopsicossocial da deficiência poderá ser utilizada como documento subsidiário ao estudo de caso.
III- O PAEE, como documento pedagógico individualizado derivado do estudo de caso, deve orientar o trabalho a ser desenvolvido na sala de aula comum.
É CORRETO o que se afirma em:
A
I e III, apenas.
B
I e II, apenas.
C
III, apenas.
D
I, II e III.
E
II e III, apenas.
Um estudante com paralisia cerebral apresenta significativa limitação na motricidade fina, logo, impossibilitando o uso funcional do teclado e do mouse convencionais. Para garantir o acesso ao computador na escola, a equipe pedagógica recorreu ao recurso ilustrado a seguir, composto por um computador convencional acoplado a um dispositivo externo, que é ativado ao ser pressionado.
Fonte: As imagens usadas são de propriedade do Governo de Aragão e foram criados por Sérgio Palao para ARASAAC (http://www.arasaac.org), que os distribui sob uma Licença Creative Commons BY-NC-SA, 2024.
O referido dispositivo de Tecnologia Assistiva observado na imagem corresponde a um:
A
controlador postural com estabilização cervical para seleção direcional.
B
mecanismo de rastreamento ocular com controle por movimento pupilar.
C
emulador de teclado baseado em sensores mioelétricos.
D
cursor óptico com transmissão infravermelha.
E
acionador para varredura controlada.
Um desafio frequente para o psicopedagogo escolar é articular sua intervenção em contextos marcados por múltiplas demandas institucionais e pedagógicas. Considerando essa realidade, qual alternativa representa CORRETAMENTE uma postura ética e eficaz diante de um cenário em que há resistência por parte dos professores à inclusão de alunos com dificuldades de aprendizagem?
A
Desenvolver ações colaborativas com os professores, promovendo espaços de escuta, reflexão e formação continuada.
B
Encaminhar imediatamente os alunos com dificuldades para atendimento clínico externo, minimizando o impacto no ambiente escolar.
C
Solicitar à gestão escolar a substituição dos professores resistentes por profissionais mais abertos à inclusão.
D
Reforçar a autoridade do psicopedagogo sobre os professores, assumindo a liderança direta do processo de ensino-aprendizagem.
E
Priorizar a avaliação diagnóstica individual dos alunos, sem interferir nas práticas pedagógicas dos docentes.
A respeito da educação inclusiva, analise as assertivas a seguir:
I. É fundamental que a educação inclusiva tenha um caráter interativo e transversal, que esteja focado na resposta educacional e não na deficiência ou outra condição de desvantagem, mais fundada na perspectiva social que limita ou o impede de ter as mesmas oportunidades de desenvolvimento pessoal, desvinculando-se a ideia de que a incapacidade está sempre no sujeito e nunca em seu entorno.
II. A proposta de uma educação inclusiva para todos efetiva-se prioritariamente através de turmas pouco mistas e diversificadas. Os alunos, com necessidades especiais, devem ser inseridos com restrições em uma mesma turma de alunos ditos como normais.
III. A educação inclusiva e o atendimento das especificidades dos alunos permeiam todos os níveis de ensino da Educação Infantil ao Ensino Superior, contemplando a educação de jovens e adultos, o ensino profissionalizante e de grupos étnicos como quilombolas e indígenas.
Está(ão) CORRETA(S):
A
Apenas I.
B
Apenas I e II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
A educação inclusiva exige transformações estruturais na organização escolar e nas práticas pedagógicas. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta.
A
O sistema tradicional de ensinar é plenamente adequado à proposta inclusiva, dispensando reformulações estruturais.
B
A inclusão escolar efetiva-se por meio de adaptações de currículos, a facilitação das atividades e os programas para reforçar aprendizagens como estratégias centrais e suficientes.
C
A qualidade de ensino, em uma perspectiva inclusiva, mantém inalterados o que ensinamos e o como ensinamos.
D
A inclusão limita-se ao atendimento de educandos com deficiências, não abrangendo dificuldades de natureza relacional, motivacional ou cultural dos alunos.
E
Não se pode encaixar um projeto novo, como é o caso da inclusão, em uma velha matriz de concepção escolar — daí a necessidade de se recriar o modelo educacional vigente.
A consolidação de uma escola inclusiva nos Anos Iniciais exige uma mudança na cultura escolar e nas práticas docentes, indo além da simples integração física do aluno. Sob a perspectiva da educação inclusiva, a organização pedagógica da sala de aula comum deve
A
adotar o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), de modo que as propostas e os materiais sejam pensados para atender às diversas formas de aprender, beneficiando todos os estudantes.
B
investir na responsabilidade do planejamento e da regência das atividades do aluno com deficiência ao estagiário ou ao professor de apoio, para que o professor de referência possa focar em atender o restante do grupo.
C
organizar atividades paralelas e simplificadas para o aluno com deficiência, garantindo que ele não se sinta pressionado a acompanhar o ritmo da turma.
D
priorizar o agrupamento de alunos por níveis de habilidade similares, evitando o contato direto entre estudantes com e sem deficiência em atividades de alta complexidade.
Complete a lacuna com base na Resolução CNE/CEB nº 7/2010:
A ______________ refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de diversos contextos sociais e culturais e com diferentes capacidades e interesses.
A
Pertinência.
B
Educação escolar.
C
Educação de qualidade.
D
Equidade.
E
Prática escolar.
A organização do ensino em uma perspectiva inclusiva envolve ações pedagógicas que garantam ao aluno com necessidades educacionais especiais condições adequadas de acesso, participação e aprendizagem na escola regular. Considerando esse entendimento, assinale a alternativa que apresenta um princípio compatível com as especificidades do ensino em educação especial.
A
Os alunos com deficiência devem frequentar, preferencialmente, instituições específicas, onde possam desenvolver habilidades básicas antes de ingressar no ensino regular.
B
Para atender às necessidades educacionais especiais, é suficiente manter o currículo único, evitando flexibilizações que possam comprometer o ritmo da turma.
C
A adequação arquitetônica não é considerada prioridade na educação inclusiva, pois o essencial é a adaptação pedagógica realizada pelo professor da sala regular.
D
O ensino especializado deve garantir que o aluno com deficiência desenvolva apenas habilidades funcionais.
E
A inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais demanda uma mudança na gestão do sistema educacional de modo amplo, e de cada escola especificadamente.
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