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Questões de Concurso sobre Educação inclusiva ou ensino inclusivo
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Em uma atividade recreativa, a auxiliar percebe que uma criança com mobilidade reduzida está sendo deixada de lado pelos colegas, que afirmam que ela “não consegue brincar como os outros”. Considerando os princípios de inclusão e respeito às diferenças, a atitude mais adequada é:
A
retirar a criança da atividade para evitar constrangimentos.
B
permitir que somente as crianças que conseguem executar todas as regras participem da brincadeira.
C
adaptar a atividade, quando necessário, favorecendo a participação da criança e promovendo uma convivência baseada no respeito e na inclusão.
D
explicar aos colegas que a criança deve permanecer separada porque possui necessidades diferentes.
Analise o texto a seguir:
A transição do modelo médico para o modelo social da deficiência representou uma mudança significativa na compreensão das barreiras enfrentadas pelas pessoas com deficiência. Enquanto o primeiro se concentrava na limitação individual e em estratégias de normalização ou reabilitação, o segundo passou a reconhecer que a exclusão decorre, sobretudo, das barreiras físicas, comunicacionais, pedagógicas, atitudinais e institucionais existentes na sociedade. No campo educacional, essa transformação desloca o foco da adaptação do estudante para a revisão das práticas escolares, das políticas públicas e da organização dos sistemas de ensino, visando assegurar o acesso, a participação, a aprendizagem e o desenvolvimento de todos.
Com base na evolução histórica dos modelos de compreensão da deficiência e nos pressupostos da educação inclusiva, assinale a alternativa CORRETA.
A
A consolidação do modelo social permite afirmar que as barreiras à inclusão escolar foram praticamente superadas, restringindo-se atualmente a situações isoladas de preconceito individual.
B
A adoção de políticas inclusivas demonstra que a educação brasileira já superou a lógica integracionista, tornando desnecessárias adaptações curriculares, recursos de acessibilidade e formação continuada dos professores.
C
A existência de legislação inclusiva é suficiente para caracterizar uma escola como inclusiva, independentemente da permanência de barreiras pedagógicas, arquitetônicas ou atitudinais.
D
A perspectiva inclusiva reconhece que a efetivação do direito à educação depende da transformação das estruturas escolares e sociais, uma vez que a mera substituição do modelo médico pelo modelo social não elimina, por si só, as barreiras que limitam a participação plena dos estudantes.
Em uma turma de Educação Infantil, foi matriculada uma criança com deficiência física que utiliza cadeira de rodas. A equipe escolar reorganizou os espaços da sala, adaptou alguns materiais pedagógicos e promoveu atividades que possibilitassem a participação de todas as crianças.
Essa conduta está em conformidade com os princípios da Educação Inclusiva porque:
A
A inclusão consiste apenas em garantir o acesso físico da criança à escola.
B
A participação da criança nas atividades deve ocorrer apenas quando houver profissional especializado acompanhando-a.
C
A inclusão escolar pressupõe assegurar acesso, participação, aprendizagem, respeito às diferenças e eliminação de barreiras.
D
As adaptações curriculares são de responsabilidade exclusiva da família.
Em uma reunião pedagógica, discutiu-se a necessidade de reorganizar o currículo de Arte para contemplar práticas inclusivas voltadas aos estudantes com deficiência, transtornos do espectro autista e altas habilidades/superdotação. Após amplo debate, concluiu-se que a adaptação curricular deveria preservar os objetivos de aprendizagem, garantindo condições equitativas de participação e desenvolvimento para todos os estudantes. Considerando a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a Lei Brasileira de Inclusão e a BNCC, assinale a alternativa correta.
A
A inclusão pressupõe que todos os estudantes realizem exatamente as mesmas atividades, independentemente de suas necessidades específicas.
B
A adaptação curricular consiste apenas na redução dos conteúdos previstos para estudantes com deficiência.
C
A educação inclusiva exige planejamento flexível, acessibilidade, diversificação de estratégias pedagógicas, eliminação de barreiras e garantia da participação efetiva de todos os estudantes nas experiências artísticas.
D
O atendimento às necessidades específicas dos estudantes é responsabilidade exclusiva do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE), não cabendo ao professor de Arte realizar adaptações pedagógicas.
Uma professora do ensino fundamental planeja uma sequência didática que utiliza imagens, gráficos e textos impressos. Na turma há um estudante que utiliza Braille e recursos táteis. Para evitar que a adaptação seja realizada somente após o início das atividades, a professora procura o profissional responsável pelo atendimento especializado. Considerando uma atuação colaborativa, a conduta mais adequada é:
A
Planejar conjuntamente as formas de acesso aos conteúdos, antecipar a produção dos recursos acessíveis e definir estratégias para que o estudante participe das mesmas experiências pedagógicas com os apoios necessários.
B
Preparar a sequência para a turma e encaminhar posteriormente os materiais utilizados, permitindo que o profissional especializado produza versões acessíveis conforme as dificuldades observadas.
C
Estabelecer previamente quais conteúdos serão trabalhados no atendimento especializado, utilizando materiais táteis complementares para desenvolver habilidades necessárias à participação na sequência didática.
D
Encaminhar os materiais ao profissional especializado antes da sequência didática, solicitando que ele determine quais adaptações serão necessárias para o estudante acompanhar as atividades propostas.
E
Disponibilizar ao estudante versões em Braille dos textos e representações táteis dos elementos gráficos, orientando-o a utilizar os recursos durante as atividades desenvolvidas pela professora.
Sobre a inclusão escolar na Educação Infantil, analise as assertivas a seguir:
I. A educação inclusiva pressupõe organizar práticas pedagógicas que reconheçam as singularidades das crianças, promovendo condições de participação, interação e aprendizagem nos diferentes contextos educativos.
II. A organização de ambientes inclusivos envolve a identificação e a eliminação de barreiras à participação, podendo demandar recursos de acessibilidade, estratégias diversificadas e adequações pedagógicas coerentes com as necessidades das crianças.
III. A diferenciação pedagógica na Educação Infantil deve estruturar percursos paralelos de aprendizagem para crianças com deficiência, assegurando objetivos específicos desvinculados das experiências coletivas desenvolvidas pela turma.
IV. A inclusão implica favorecer a participação da criança nas experiências comuns do cotidiano educativo, articulando apoios e recursos necessários sem dissociar cuidado, interação, brincadeira e aprendizagem.
V. O Atendimento Educacional Especializado na Educação Infantil deve reorganizar as experiências curriculares conforme as limitações funcionais identificadas, assumindo caráter substitutivo quando as atividades coletivas apresentarem elevada complexidade.
Após leitura e análise das assertivas acima, podemos constatar que:
A
As assertivas I e II são falsas e as assertivas III, IV e V são verdadeiras.
B
As assertivas I, IV e V são falsas e as assertivas II e III são verdadeiras.
C
A assertiva III é verdadeira e as assertivas I, II, IV e V são falsas.
D
As assertivas I e II são verdadeiras e as assertivas III, IV e V são falsas.
E
As assertivas I, II e IV são verdadeiras e as assertivas III e V são falsas.
No contexto da Educação Inclusiva, o sucesso escolar está diretamente relacionado à capacidade da escola de promover a participação, a aprendizagem e o desenvolvimento de todos os estudantes, respeitando suas singularidades e assegurando o direito à educação. Considerando os princípios da educação inclusiva, é CORRETO afirmar que o sucesso escolar ocorre, principalmente, quando a escola:
A
Mantém currículos rígidos, padronizados e inflexíveis, entendendo que tratar todos os alunos da mesma forma assegura igualdade de oportunidades educacionais.
B
Seleciona os alunos com melhor desempenho acadêmico para compor turmas homogêneas, visando elevar os indicadores educacionais e otimizar os resultados das avaliações externas.
C
Prioriza exclusivamente adaptações físicas e arquitetônicas, desconsiderando a necessidade de mudanças nas práticas pedagógicas, na avaliação da aprendizagem e na organização curricular.
D
Direciona o atendimento educacional especializado apenas para espaços separados da sala de aula comum, desvinculando-o do trabalho pedagógico desenvolvido pelo professor regente.
E
Reconhece a diversidade dos estudantes como um valor pedagógico, organiza práticas flexíveis, realiza adequações curriculares quando necessárias e adota estratégias de ensino que garantem o acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem de todos, sem discriminação.
Em uma reunião pedagógica, discute-se a elaboração do planejamento de uma turma que conta com estudantes público-alvo da educação especial. Considerando a legislação e os princípios da educação inclusiva, a prática mais adequada consiste em:
A
Construir planejamentos distintos para os estudantes público-alvo da educação especial, adequando conteúdos e critérios avaliativos às limitações identificadas no início do ano letivo.
B
Desenvolver adaptações curriculares centradas na redução progressiva dos objetivos de aprendizagem, favorecendo maior compatibilidade entre o currículo e o desempenho apresentado.
C
Elaborar o planejamento da turma com objetivos comuns, prevendo recursos de acessibilidade, flexibilizações pedagógicas e estratégias diversificadas para assegurar a participação de todos os estudantes.
D
Organizar atividades paralelas durante parte das aulas para ampliar o atendimento individualizado, preservando a sequência didática desenvolvida com os demais estudantes.
E
Concentrar as ações inclusivas nas atividades conduzidas pelo atendimento educacional especializado, mantendo inalterado o planejamento da classe comum.
Ainda sob a perspectiva de Mittler, a formação de professores para a inclusão deve superar o treinamento técnico. Qual elemento é considerado vital para que o professor regente assuma a responsabilidade pela aprendizagem de todos os alunos?
A
O desenvolvimento de uma prática colaborativa e de consultoria com o professor de educação especial, evitando a transferência de responsabilidade.
B
A obtenção de uma pós-graduação específica em cada uma das deficiências presentes em sua sala de aula para garantir autonomia total.
C
A redução da carga horária de trabalho e do número de alunos, condição sine qua non para o início de qualquer processo inclusivo.
D
A delegação integral das atividades de adaptação curricular para os pais e para os terapeutas externos que acompanham o aluno.
Sobre o conceito de educação inclusiva presente nas práticas escolares, assinale a alternativa CORRETA.
A
A educação inclusiva se restringe ao acesso físico do estudante com deficiência ao prédio escolar.
B
A educação inclusiva exige mudança de visão e direção para garantir que todos sejam efetivamente incluídos.
C
A educação inclusiva deve priorizar a criação de grupos separados para facilitar o acompanhamento dos estudantes.
D
A educação inclusiva consiste em ajustar somente rotinas administrativas sem alterar as práticas pedagógicas.
E
A inclusão é garantida somente quando o estudante não necessita de apoios pedagógicos.
Durante o planejamento das aulas, um auxiliar busca estratégias para tornar a prática de ensino mais inclusiva. Conforme os princípios da educação inclusiva, assinale a alternativa que apresenta uma ação CORRETA.
A
Utilizar o mesmo formato de explicação em todas as aulas para que os alunos desenvolvam o mesmo ritmo de aprendizagem.
B
Organizar atividades em que cada aluno trabalhe sozinho para evitar trocas que possam gerar dúvidas.
C
Distribuir tarefas iguais para todos os estudantes, sem considerar habilidades e interesses individuais.
D
Propor atividades cooperativas com diferentes papéis no grupo, respeitando características e potencialidades de cada aluno.
E
Definir conteúdos fixos e únicos, mantendo as mesmas estratégias para estudantes com diferentes necessidades.
A educação inclusiva pressupõe que o aluno com deficiência:
A
Seja isolado para atendimento individual.
B
Tenha sua participação reduzida.
C
Seja avaliado exclusivamente pelo cuidador.
D
Participe das atividades escolares com os apoios necessários.
A crítica ao modelo de integração escolar, desenvolvido no Brasil na década de 1980, revelou práticas educacionais que reforçavam mecanismos de exclusão. A partir da análise histórica desse processo e dos princípios da educação inclusiva contemporânea, assinale a alternativa correta.
A
O modelo de integração representou avanço equivalente ao da inclusão, pois garantia que alunos com deficiência permanecessem exclusivamente na escola regular, sem qualquer forma de segregação, sendo considerado o primeiro marco formal da acessibilidade pedagógica no país.
B
As chamadas “salas especiais” da época da integração buscavam promover a autonomia dos alunos considerados “especiais”, permitindo que fossem separados temporariamente do ambiente escolar comum até que suas defasagens fossem superadas, prática compatível com o paradigma inclusivo.
C
Uma das críticas centrais ao modelo de integração é que ele mantinha a lógica de adaptação do estudante à escola, e não da escola ao estudante, resultando em segregação institucionalizada, rótulos, horários diferenciados e exclusão do convívio escolar, para alunos e professores.
D
A permanência parcial do aluno com deficiência na escola regular, durante o modelo de integração, é interpretada como um direito garantido à socialização plena, pois assegurava que as práticas pedagógicas fossem planejadas de forma colaborativa por todos os docentes da escola.
E
O argumento de que escolas regulares “não estavam preparadas” para a inclusão era compatível com os princípios das políticas públicas contemporâneas, pois reconhecia a necessidade de especialização técnica e preservava a integridade pedagógica das classes comuns.
No âmbito da Pedagogia da Inclusão e das políticas públicas educacionais brasileiras, o Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade estabelece fundamentos para a reorganização dos sistemas de ensino.
Nesse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.A inclusão escolar pressupõe a reestruturação das práticas pedagógicas, da gestão escolar e dos recursos educacionais, de modo a assegurar a participação e a aprendizagem de todos os estudantes, independentemente de suas condições físicas, sensoriais, intelectuais ou socioculturais.
PORQUE
II.O Programa Educação Inclusiva orienta os sistemas de ensino a superarem o modelo integrador, promovendo a escola comum como espaço de atendimento à diversidade, com base no princípio da igualdade de direitos e na superação das diferenças.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
A acessibilidade na Educação Infantil transcende a arquitetura, alcançando a dimensão metodológica e comunicacional para garantir a participação plena. Analise as afirmativas a seguir sobre as tecnologias assistivas e recursos de acessibilidade no contexto da primeira infância:
I. A Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) pode ser utilizada na educação infantil através de pranchas de comunicação com símbolos pictográficos, permitindo que crianças não verbais expressem desejos, sentimentos e escolhas nas brincadeiras.
II. O uso de mobiliário adaptado e recursos de tecnologia assistiva deve ser segregado em salas de recursos, sendo proibido seu uso nos espaços comuns do pátio e refeitório para evitar que outras crianças danifiquem os equipamentos.
III. A adaptação de brinquedos e materiais pedagógicos, como engrossadores de lápis ou livros com texturas, compõe as estratégias de desenho universal para a aprendizagem, beneficiando não apenas a criança com deficiência, mas todo o grupo.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
I e III apenas.
B
I e II apenas.
C
II apenas.
D
I, II e III.
As atividades gerais para os deficientes devem ser planejadas de forma inclusiva, respeitando as diferentes necessidades e potencialidades dos sujeitos. No contexto educacional, essas atividades favorecem a participação, a autonomia e o desenvolvimento integral, promovendo igualdade de oportunidades e convivência respeitosa.
Com base nas informações descritas, considera-se que:
A
A oferta de atividades específicas à população com deficiência justifica-se na medida em que reduz o desconforto social do aluno e minimiza a exposição a situações de vulnerabilidade.
B
As práticas inclusivas se fortalecem quando as atividades são planejadas como experiências compartilhadas, que reconhecem singularidades sem convertê-las em critérios de separação.
C
As atividades para pessoas com deficiência devem ser adaptadas com base em critérios técnicos que atenuem os efeitos das limitações funcionais e garantam níveis aceitáveis de desempenho.
D
As propostas de atividade voltadas à deficiência devem priorizar a funcionalidade da tarefa, visando à autonomia prática e à eficiência na realização de ações cotidianas objetivas.
E
A organização das atividades para deficientes deve respeitar a lógica de agrupamento por tipo de necessidade, otimizando recursos e qualificando o atendimento educacional especializado.
Observe o enunciado abaixo e assinale a alternativa que apresenta o termo que preenche corretamente a lacuna:
A educação __________ constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.
A
religiosa
B
geográfica
C
ortográfica
D
inclusiva
E
avaliativa
Durante o recreio, um aluno com deficiência visual precisa se deslocar do pátio até a sala de aula. A atitude adequada do agente de apoio escolar ao auxiliar esse aluno:
A
Puxar o aluno pelo braço rapidamente.
B
Caminhar à frente indicando o caminho verbalmente.
C
Segurar o aluno pelos ombros conduzindo-o.
D
Deixar o aluno segurar seu braço ou ombro.
E
Empurrar o aluno gentilmente pelas costas.
O atendimento ao aluno com TEA deve focar em estratégias que reduzam a ansiedade e promovam a inclusão. Uma das estratégias mais importantes para apoiar a previsibilidade e a adaptação do estudante é:
A
A manutenção de comportamentos e interesses muito restritos.
B
A resistência inflexível a qualquer rotina ou previsibilidade.
C
Aderência rígida e inquestionável a horários e sequências.
D
Focar em habilidades sociais e metáforas.
E
O uso de apoios visuais e a manutenção de rotinas claras e estruturadas.
Durante uma aula de educação inclusiva, a professora Denise mostrou aos alunos um sistema de escrita utilizado por pessoas cegas. Ela explicou que esse sistema é um alfabeto universal em pontos salientes, no qual se escrevem todas as línguas vivas, as matemáticas e a música, para o cego ler com o tato. Com base nessa explicação, qual é o nome desse sistema de escrita?
A
Libras
B
Morse
C
Braille
D
Fonema
E
Tinta Ampliada
Gerar simulado