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Questões de Concurso sobre Educação inclusiva ou ensino inclusivo
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Durante o recreio, um aluno com deficiência visual precisa se deslocar do pátio até a sala de aula. A atitude adequada do agente de apoio escolar ao auxiliar esse aluno:
A
Puxar o aluno pelo braço rapidamente.
B
Caminhar à frente indicando o caminho verbalmente.
C
Segurar o aluno pelos ombros conduzindo-o.
D
Deixar o aluno segurar seu braço ou ombro.
E
Empurrar o aluno gentilmente pelas costas.
O atendimento ao aluno com TEA deve focar em estratégias que reduzam a ansiedade e promovam a inclusão. Uma das estratégias mais importantes para apoiar a previsibilidade e a adaptação do estudante é:
A
A manutenção de comportamentos e interesses muito restritos.
B
A resistência inflexível a qualquer rotina ou previsibilidade.
C
Aderência rígida e inquestionável a horários e sequências.
D
Focar em habilidades sociais e metáforas.
E
O uso de apoios visuais e a manutenção de rotinas claras e estruturadas.
Durante uma aula de educação inclusiva, a professora Denise mostrou aos alunos um sistema de escrita utilizado por pessoas cegas. Ela explicou que esse sistema é um alfabeto universal em pontos salientes, no qual se escrevem todas as línguas vivas, as matemáticas e a música, para o cego ler com o tato. Com base nessa explicação, qual é o nome desse sistema de escrita?
A
Libras
B
Morse
C
Braille
D
Fonema
E
Tinta Ampliada
Em turma com criança surda, outra com paralisia cerebral e uma com transtorno do espectro autista, o professor busca organizar práticas de sala que sustentem uma educação inclusiva. Assinale a afirmação que indica uma visão alinhada a esse compromisso.
A
A inclusão realiza-se quando a escola oferece atendimento em grande parte dos horários em espaços separados, com uso de salas especiais e presença limitada em ambientes comuns.
B
Educação inclusiva propõe que todos participem de um mesmo projeto educativo, com apoios específicos e cooperação entre escola, família e serviços de apoio.
C
A presença de estudantes com necessidades educacionais especiais orienta a criação de um currículo paralelo, afastado de objetivos previstos para o grupo de referência.
D
Em turmas com crianças com deficiência, a prioridade passa a ser o cuidado físico, e o trabalho com conteúdos segue em ritmo igual ao de outras salas, sem ajustes.
E
A inclusão escolar vincula-se a eventos pontuais em datas comemorativas, com apresentações destinadas à comunidade, e a participação nessas atividades se converte em indicador central de sucesso.
A respeito da inclusão da pessoa com deficiência, analise as afirmativas abaixo e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).
(__) A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida.
(__) É assegurado sistema educacional inclusivo à pessoa com deficiência de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais.
(__) O direito à educação da pessoa com deficiência restringe-se apenas ao ensino fundamental, sem possibilidade de acesso à educação superior e à educação profissional e tecnológica.
(__) Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar o sistema educacional inclusivo em todos os níveis e modalidades.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta.
A
V – V – F – V
B
V – F – V – F
C
F – V – F – V
D
V – V – V – F
E
F – F – V – V
Avalie o que se afirma sobre o Desenho Universal para a Aprendizagem no contexto da educação inclusiva.
I− Pauta−se na criação e aplicação de estratégias que envolvem acessibilidade a todos, visando condições para que as pessoas possam aprender sem barreiras.
II− Não é uma abordagem e sim busca o estabelecimento de um modelo único de preferência pedagógica que deve ser seguido de forma rígida para garantir que as especificidades dos alunos sejam niveladas por meio de práticas instrumentais homogêneas.
III− É desejável que as práticas pedagógicas sejam subsidiadas, tanto no planejamento quanto na ação do professor, por uma perspectiva que resulte em proposta efetivamente inclusiva.
IV− Parte da compreensão de que é possível dispor de recursos e ações que atendam a todas as pessoas e, no caso da escola, a todos os estudantes, respeitando a diversidade humana.
Está correto apenas o que se afirma em
A
I e II.
B
I e III.
C
II e III.
D
II e IV.
E
I, III e IV.
A Tecnologia Assistiva (TA) compreende um arsenal de recursos e serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e, consequentemente, promover vida independente e inclusão. No contexto escolar e do Atendimento Educacional Especializado (AEE), assinale a alternativa que descreve corretamente uma característica ou aplicação da Tecnologia Assistiva:
A
O conceito de Tecnologia Assistiva restringe-se exclusivamente ao uso de softwares de última geração e equipamentos de alta complexidade tecnológica, como braços robóticos e inteligência artificial generativa.
B
Os recursos de Tecnologia Assistiva devem ser padronizados para todos os alunos com a mesma deficiência, sendo vedada a personalização do recurso para atender às necessidades individuais de cada estudante.
C
A implementação da Tecnologia Assistiva na escola é de responsabilidade exclusiva dos técnicos de informática, não cabendo ao professor do AEE ou aos terapeutas qualquer papel na seleção ou adaptação dos recursos.
D
O objetivo principal da Tecnologia Assistiva é substituir o esforço cognitivo do aluno com deficiência intelectual, realizando as tarefas pedagógicas de forma automática para garantir a aprovação escolar.
E
A Tecnologia Assistiva engloba desde recursos simples (como engrossadores de lápis e planos inclinados) até recursos complexos (como acionadores e softwares de comunicação alternativa), visando eliminar barreiras à aprendizagem e à comunicação.
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) para estudantes com Altas Habilidades ou Superdotação fundamenta-se na identificação de potenciais superiores e na oferta de oportunidades que ampliem o desenvolvimento desses alunos. De acordo com a Política Nacional de Educação Especial e as diretrizes pedagógicas vigentes, assinale a alternativa que descreve corretamente uma característica ou estratégia de atendimento para este público:
A
O atendimento para alunos com AH/SD deve ser focado exclusivamente na aceleração de séries, sendo vedado o enriquecimento curricular dentro da própria sala de aula regular para não gerar privilégios.
B
Estudantes com altas habilidades apresentam, obrigatoriamente, desempenho acadêmico superior em todas as disciplinas do currículo, sendo a dificuldade em qualquer área um critério para descarte do diagnóstico.
C
O atendimento especializado para esses alunos visa ao enriquecimento curricular, podendo ocorrer por meio de atividades de aprofundamento e expansão em áreas de interesse, tanto na sala de recursos quanto no ensino regular.
D
A identificação de um aluno com superdotação deve ser baseada apenas na aplicação de testes de QI (Quociente de Inteligência), desconsiderando observações pedagógicas, produções criativas ou liderança.
E
A legislação brasileira determina que alunos com altas habilidades não fazem parte do público-alvo da Educação Especial, pois já possuem facilidade natural de aprendizado e não necessitam de suportes adicionais.
Ano:
2026
O Programa de Acessibilidade na Educação Superior (Programa Incluir) é um programa do Ministério da Educação que tem como objetivo principal:
A
fomentar a criação e a avaliação de núcleos de acessibilidade nas Ifes, os quais respondem pela organização de ações institucionais que garantam a integração de pessoas com deficiência à vida acadêmica, enfocando principalmente na superação das barreiras atitudinais.
B
fomentar e fiscalizar as ações de acessibilidade nas Ifes, os quais respondem pela organização de ações institucionais que garantam a integração de pessoas com deficiência à vida acadêmica, eliminando barreiras comportamentais, pedagógicas, arquitetônicas e de comunicação.
C
fomentar a criação e a consolidação de núcleos de acessibilidade nas Ifes, os quais respondem pela organização de ações institucionais que garantam a integração de pessoas com deficiência à vida acadêmica, eliminando barreiras comportamentais, pedagógicas, arquitetônicas e de comunicação.
D
fomentar a criação e a consolidação de núcleos de acessibilidade nas Ifes, os quais respondem pela inclusão de pessoas com deficiência (excetuando-se as pessoas com altas habilidades e superdotação) à vida acadêmica, eliminando barreiras comportamentais, pedagógicas, arquitetônicas e de comunicação.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva propõe a substituição da integração escolar, que visava adaptar o aluno à escola, pela inclusão, que pressupõe a transformação da escola para atender a todos os alunos.
C
Certo
E
Errado
A articulação entre o AEE e a sala de aula comum se concretiza quando o professor da sala de recursos prepara materiais adaptados e os envia ao professor da classe regular, não sendo necessário o diálogo sobre os objetivos pedagógicos ou as formas de utilização desses materiais.
C
Certo
E
Errado
O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) integra os fundamentos da Educação Inclusiva e caracteriza-se como uma abordagem pedagógica que orienta o planejamento de ambientes, recursos e estratégias acessíveis desde o início, de modo a atender, simultaneamente, todos os estudantes, por meio da flexibilização curricular e da eliminação de barreiras à participação e à aprendizagem. Com base nesse conceito, assinale a alternativa que apresenta um exemplo coerente com os princípios do DUA.
A
Disponibilização de cadeira de rodas individual, destinada aos estudantes com deficiência física para sua locomoção.
B
Instalação de rampa de acesso utilizada por pessoas com deficiência, idosos, pessoas com carrinhos de bebê.
C
Uso de elevador restrito a pessoas com mobilidade reduzida, mediante autorização específica.
D
Construção de escada de emergência para evacuação do prédio em situações de risco.
E
Instalação de extintor de incêndio para controle de focos de fogo e prevenção de acidentes.
As práticas pedagógicas tornam-se inclusivas quando consideram o planejamento de tempos e estratégias educacionais que atendam às necessidades específicas dos estudantes. Nesse contexto, a Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), por meio do Atendimento Educacional Especializado (AEE), tem como finalidade complementar e suplementar o ensino da classe comum, promovendo o desenvolvimento das funções cognitivas, a investigação das necessidades individuais e a elaboração de estratégias que favoreçam a compreensão e a participação dos estudantes nas atividades escolares. Dessa forma, a proposta das Salas de Recursos Multifuncionais consiste em:
A
Perpetuação do ensino centrado na relação conteúdo × operações mentais, desconsiderando as especificidades dos estudantes.
B
Planejamento pedagógico colaborativo entre os profissionais do AEE e os professores da sala de aula regular.
C
Substituição do ensino da sala regular pelo atendimento na SRM, concentrando nesse espaço toda a escolarização do estudante.
D
Atendimento individual para todos os alunos público-alvo da Educação Especial, independentemente de suas necessidades individuais.
E
Manutenção do binarismo conteúdo × método, por meio da transmissão de informações em detrimento da mediação pedagógica.
O estudo de caso, na perspectiva da educação inclusiva, constitui uma estratégia formativa que favorece a análise de situações reais do cotidiano escolar, promovendo a construção coletiva do conhecimento, a reflexão teórica e a elaboração de práticas alternativas. Mais do que descrever o estudante, esse processo possibilita à equipe escolar compreender os fatores envolvidos, interpretar pedagogicamente a situação e propor intervenções que contribuam para a melhoria do ensino. Considerando essa abordagem, analise as etapas a seguir:
I.Planejamento e implementação de estratégias de intervenção para transformar a prática educativa.
II.Interpretação teórica e reflexão coletiva acerca dos dados, buscando compreender as causas pedagógicas envolvidas.
III.Levantamento e registro de informações sobre o contexto escolar e as situações vivenciadas pelo estudante.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência adequada das etapas do estudo de caso.
A
II, I, III.
B
I, II, III.
C
III, II, I.
D
II, III, I.
E
I, III, II.
Ano:
2026
Banca:
Unochapecó
A educação inclusiva pressupõe que a escola se adapte para receber todos os alunos, independentemente de suas condições físicas ou cognitivas. Considerando os fundamentos da inclusão escolar e o ensino de artes, analise as afirmativas a seguir:
I.O Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve ocorrer, preferencialmente, na sala de recursos multifuncionais da própria escola no turno inverso ao da classe regular.
II.O ensino de artes deve utilizar recursos de acessibilidade, como a audiodescrição de obras visuais e a adaptação de instrumentos musicais, para garantir a participação de todos.
III.Alunos com deficiência devem ser matriculados em classes especiais isoladas dentro da escola de artes, sem contato com os demais colegas de outras turmas comuns.
Está correto o que se afirma em:
A
II apenas.
B
I e II apenas.
C
I, II e III.
D
III apenas.
Ao concordar que a Educação Especial Inclusiva se fundamenta nos direitos humanos, por meio da igualdade e da diferença de maneira indissociável, é o princípio da equidade que prevalece. Nesse sentido, os alunos com TEA necessitam ter suas especificidades atendidas. Diante da presença de aluno com TEA, em classe comum, qual/is do/s procedimento/s é o mais adequado?
I. Elaborar práticas educacionais que contribuam com o desenvolvimento de competências sociais, cognitivas e comunicativas; e a utilização da Análise do Comportamento Aplicada (ABA), de maneira intensiva e personalizada, pode beneficiar esses alunos.
II. Utilizar estratégias que forcem a interação social, como os trabalhos em grupo que demandam esforço coletivo.
III. Desviar o hiperfoco do aluno com TEA para outros interesses.
Das afirmativas, verifica-se que está/ão correta/s
A
I, apenas.
B
II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I, II e III.
A educação inclusiva é um direito do indivíduo e um dever das instituições de ensino. Mas, como saber se uma escola é realmente inclusiva? Uma das formas é analisando e colocando em prática os princípios da educação inclusiva descritos a seguir, exceto:
A
Toda pessoa tem o direito de acesso à educação de qualidade na escola regular e de atendimento especializado complementar, de acordo com suas especificidades.
B
Toda pessoa aprende, desde que suas particularidades sensoriais, intelectuais e físicas sejam estimuladas e não estejam em um patamar considerado irreversível.
C
O processo de aprendizagem de cada indivíduo é singular.
D
O convívio no ambiente escolar beneficia a todos, ampliando a percepção dos educandos sobre a pluralidade.
Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações a seguir, relativas aos fundamentos, princípios e à organização da Educação Inclusiva no contexto da educação básica brasileira, conforme a legislação educacional e a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva:
( ) A Educação Inclusiva pressupõe a matrícula do estudante público-alvo da Educação Especial na escola regular, porém admite que o Atendimento Educacional Especializado possa substituir o ensino comum de forma permanente ou temporária, sempre que as necessidades educacionais específicas forem consideradas incompatíveis com a organização pedagógica da sala de aula comum.
( ) A Educação Inclusiva parte do reconhecimento da diversidade como dimensão constitutiva da condição humana, orientando-se pela eliminação de barreiras físicas, pedagógicas, comunicacionais e atitudinais à aprendizagem e à participação, deslocando o foco da adaptação do estudante para a transformação das práticas e dos contextos educacionais.
( ) A flexibilização e a diferenciação curricular, no âmbito da Educação Inclusiva, caracterizam-se pela redução ou supressão de conteúdos considerados essenciais do currículo comum, com o objetivo de adequá-lo exclusivamente às limitações do estudante público-alvo da Educação Especial, priorizando a simplificação curricular em detrimento da aprendizagem significativa.
( ) O Atendimento Educacional Especializado organiza e disponibiliza recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias específicas que complementam e suplementam a escolarização, devendo ocorrer de forma articulada ao trabalho pedagógico desenvolvido na sala de aula comum, sem substituí-lo, como forma de garantir o acesso, a participação e a aprendizagem.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – V – F – F
B
F – V – V – F
C
F – V – F – V
D
V – F – F – V
No âmbito das instituições de ensino, o assessoramento neuropsicopedagógico desempenha um papel fundamental na promoção de uma educação inclusiva e baseada em evidências.
A respeito das competências e ações pertinentes ao neuropsicopedagogo nesse processo de assessoria, assinale a opção CORRETA:
A
Realizar o diagnóstico clínico individual e a prescrição de intervenções terapêuticas isoladas para todos os alunos com queixas de comportamento.
B
Orientar o corpo docente na elaboração de estratégias pedagógicas que considerem o funcionamento cerebral, como o uso de pausas cognitivas e a fragmentação de tarefas complexas.
C
Assumir a regência da classe nos momentos em que houver alunos com transtornos do neurodesenvolvimento, substituindo o professor titular.
D
Restringir sua atuação à aplicação de testes de Coeficiente de Inteligência (QI) para fins de enturmação por níveis de habilidade cognitiva.
O planejamento educacional voltado aos estudantes público-alvo da educação especial envolve a adoção de estratégias que considerem suas necessidades educacionais específicas, garantindo condições adequadas de acesso, participação e aprendizagem no ambiente escolar. Nesse contexto, instrumentos pedagógicos podem contribuir para a organização de práticas inclusivas e para a adequação das propostas educativas às particularidades desses estudantes. Com base nessas considerações, assinale a alternativa CORRETA.
A
A elaboração das estratégias individualizadas no processo educativo dispensa a necessidade de adequação da proposta pedagógica da escola como um todo, pois o atendimento individual resolve as dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos estudantes.
B
A adoção de estratégias individualizadas no processo educativo ocorre normalmente, apenas quando a legislação educacional menciona explicitamente o Plano Educacional Individualizado (PEI) como instrumento obrigatório.
C
O Plano Educacional Individualizado (PEI) atua como um substituto adaptado do currículo escolar comum, devendo ser aplicado aos estudantes que apresentam deficiência intelectual severa.
D
O Plano Educacional Individualizado (PEI) deve ser elaborado pelos profissionais do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em conjunto com os pedagogos, sem envolvimento de outros profissionais da escola.
E
O Plano Educacional Individualizado (PEI) é uma estratégia que adapta o processo de ensino às necessidades educacionais específicas do estudante, sem substituir outras ações pedagógicas inclusivas.
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