Questões de Concurso sobre Educação inclusiva ou ensino inclusivo

Apenas I e II.

Apenas I e III.

Apenas II e III.

I, II e III.

atendimento separado para estudantes com deficiência

ensino em casa (homeschooling) para estudantes com dificuldades severas

garantia de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular

transferência obrigatória para escolas especializadas

a Psicopedagogia atua apenas na correção de dificuldades individuais, sem considerar o contexto inclusivo da escola.

o papel da Psicopedagogia na inclusão escolar é aplicar métodos tradicionais de ensino para uniformizar o desempenho dos alunos.

a Psicopedagogia contribui para a inclusão escolar ao propor estratégias diferenciadas de aprendizagem, respeitando as singularidades dos sujeitos e promovendo a participação efetiva de todos

a Psicopedagogia limita-se ao acompanhamento clínico de alunos com deficiência, sem relação direta com o ambiente escolar.

o papel da Psicopedagogia na inclusão escolar é restrito ao apoio técnico aos professores, sem envolvimento com os alunos.

priorizar descrições verbais detalhadas, de modo a compensar a ausência de acesso visual aos registros gráficos.

utilizar representações táteis estruturadas, articuladas a mediações que favoreçam a construção do conceito de fração.

introduzir o conteúdo de forma gradual, restringindo inicialmente o trabalho a operações simples no Soroban.

organizar atividades com foco em procedimentos operatórios, visando à automatização dos cálculos envolvendo frações.

adaptar os instrumentos de avaliação, mantendo a organização didática centrada em registros visuais convertidos em linguagem oral.

Jogos cooperativos, nos quais o foco é o trabalho em equipe, a participação de todos e a ajuda mútua para superar um desafio comum.

Jogos de alto rendimento esportivo, que selecionam os participantes com maior aptidão física para representar a comunidade.

Jogos competitivos de invasão, pois a rivalidade é a ferramenta pedagógica capaz de desenvolver a sociabilidade.

Jogos eletrônicos individuais, garantindo que cada criança brinque sozinha para evitar conflitos de espaço no ambiente público.

O modelo social da deficiência, fundamentado na eliminação das barreiras sociais e na valorização da diversidade humana.

A perspectiva inclusiva contemporânea, baseada no reconhecimento das diferenças como expressão legítima da condição humana.

A abordagem biopsicossocial da deficiência, que compreende as limitações funcionais em interação com fatores ambientais e sociais.

Uma compreensão histórica excludente e estigmatizante da deficiência, marcada pela associação entre diferença corporal, marginalização social e negação da dignidade humana.

Uso de tecnologia assistiva — refere-se à utilização de recursos, instrumentos e ferramentas tecnológicas que possibilitam ampliar a autonomia do estudante, facilitar o acesso às informações e favorecer a participação nas atividades escolares.

Adaptação curricular — consiste na adequação de conteúdos, atividades, recursos pedagógicos e formas de avaliação, de modo a atender às necessidades específicas dos estudantes e favorecer seu pleno desenvolvimento no processo de aprendizagem.

Abordagem construtivista — caracteriza-se pela aplicação de um único modelo de atividade, conteúdo e avaliação para todos os estudantes da turma, sem considerar as diferenças individuais ou as necessidades educacionais específicas presentes no grupo.

Ensino colaborativo — envolve a atuação conjunta entre professores da educação regular e profissionais de apoio ou da educação especial, permitindo o planejamento compartilhado de estratégias pedagógicas e a construção de práticas mais inclusivas no ambiente escolar.

Aprendizagem cooperativa — caracteriza-se pela organização de atividades em grupo nas quais os estudantes trabalham de forma conjunta, compartilhando conhecimentos, desenvolvendo a interação social e valorizando a colaboração entre colegas com diferentes habilidades.

Deve-se levar em consideração apenas o desempenho acadêmico do aluno, independentemente das condições físicas do ambiente escolar.

No ingresso e permanência do aluno com deficiência deve-se levar em consideração primeiramente os aspectos da sua mobilidade na estrutura física do ambiente educativo, tais como rampas, banheiros adaptados, corrimão, cadeiras adaptadas, portas adequadas.

A acessibilidade deve ser priorizada apenas no ensino superior, por exigir maior autonomia dos estudantes.

Os aspectos de acessibilidade física são secundários, devendo ser considerados somente após o ingresso do aluno na escola.

A estrutura física acessível é facultativa e depende das condições de cada instituição de ensino.

aspecto curricular, aspecto metodológico e aspecto avaliativo.

aspecto institucional, aspecto formativo e aspecto adaptativo.

aspecto administrativo, aspecto escolar e aspecto didático.

aspecto político, aspecto educacional e aspecto pedagógico.

aspecto organizacional, aspecto técnico e aspecto relacional.

Estabelecer integração com os profissionais do ensino comum, visando à aplicação dos serviços, dos materiais adaptados e de acessibilidade e das estratégias que favoreçam o desempenho dos alunos nas tarefas escolares.

Estabelecer cooperação com os docentes da escola regular e outros atores presentificados no mesmo contexto, visando à organização dos apoios, dos recursos didáticos e curriculares e das estratégias que assegurem a permanência dos alunos nas atividades pedagógicas.

Estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum, visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que promovem a participação dos alunos nas atividades escolares.

Estabelecer parceria com os professores da classe regular e com todos os estudantes, visando à oferta dos atendimentos, dos recursos educacionais e comunicacionais e das estratégias que ampliem a autonomia dos alunos nos processos educacionais.

Estabelecer colaboração com os docentes da sala comum, visando à definição dos apoios, dos instrumentos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que garantam a aprendizagem dos alunos no currículo escolar.

A inclusão compreende a valorização da diversidade e a transformação dos sistemas educacionais para adaptá-los.

A inclusão pressupõe a adaptação do estudante às práticas escolares estabelecidas para todos igualitariamente.

A inclusão refere-se ao atendimento de estudantes com deficiência, podendo ocorrer na educação regular.

A inclusão tem como base a inserção dos estudantes no ambiente escolar e, em alguns casos, implica nas práticas pedagógicas.

A inclusão é um processo pontual, que se efetiva por meio de diversas ações específicas para cada estudante, dependendo do caso.

V – F – V

V – V – F

F – V – V

F – F – V

V – F – F

Certo

Errado

A análise da inclusão escolar envolve acompanhamento das condições de permanência dos estudantes no sistema educacional, considerando trajetórias escolares, continuidade dos estudos e condições de progressão ao longo do percurso formativo.

A avaliação da inclusão educacional pode considerar o nível de participação dos estudantes nas atividades pedagógicas e na vida escolar, incluindo interações sociais, engajamento nas propostas de ensino e acesso às experiências educativas.

O monitoramento da inclusão escolar pode incorporar evidências relacionadas à aprendizagem dos estudantes, considerando resultados pedagógicos, desenvolvimento de competências e acesso ao currículo em condições de equidade.

A avaliação da inclusão educacional pode envolver análise das condições institucionais que favorecem o sucesso escolar, incluindo organização pedagógica, suporte educacional e estratégias de acompanhamento do percurso formativo.

A mensuração da inclusão escolar pode ser realizada especificamente por indicadores de matrícula e frequência, uma vez que o acesso formal ao sistema educacional expressa a efetivação do direito à educação.

O modelo ideal de ensino deve promover a segregação dos estudantes conforme suas capacidades cognitivas individuais.

Não adianta, contudo, admitir o acesso de todos às escolas, sem garantir o prosseguimento da escolaridade até o nível que cada aluno for capaz de atingir.

O ingresso do estudante em instituição de ensino é suficiente para assegurar a efetivação da inclusão educacional.

A separação de estudantes em ambientes distintos favorece plenamente o desenvolvimento social das minorias educacionais.

A padronização dos métodos de avaliação visa certificar a homogeneidade intelectual dos discentes matriculados.

O ensino diferenciado busca atender às necessidades educacionais específicas de cada estudante, garantindo acesso efetivo ao currículo comum sem reduzir expectativas de aprendizagem.

A inclusão escolar implica eliminar adaptações curriculares, promovendo uniformidade de conteúdos e estratégias para todos os estudantes.

Dificuldades de aprendizagem são exclusivamente resultado de alterações neurológicas ou transtornos clínicos, sem influência de fatores ambientais, pedagógicos ou sociais.

Estudantes com transtornos de aprendizagem devem ser encaminhados preferencialmente para classes ou escolas especiais, separando-os do ambiente regular de aprendizagem.

A ética educacional exige tratar todos os estudantes exatamente da mesma forma, independentemente de suas características, necessidades e ritmos de aprendizagem.

A implementação de rotinas psicopedagógicas padronizadas que assegurem a uniformidade das respostas cognitivas, mitigando as variações comportamentais inerentes ao quadro clínico.

A consolidação de ambientes de aprendizagem restritos que favoreçam a regulação emocional contínua, garantindo a integridade dos processos de maturação neurológica específica.

A estruturação de rotinas preditivas e suportes visuais que minimizem a sobrecarga sensorial, promovendo a autonomia funcional e a interação mediada no ambiente coletivo.

A aplicação de metodologias de ensino diretivas focadas na supressão de padrões estereotipados, viabilizando a convergência das competências lúdicas aos marcos do desenvolvimento típico.

A Tecnologia Assistiva restringe-se aos equipamentos eletrônicos e de alto custo, ficando o uso de pranchas de comunicação com pictogramas classificado no rol de métodos pedagógicos comuns, fora do escopo de acessibilidade.

A Tecnologia Assistiva é uma área interdisciplinar que engloba metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade e a participação da pessoa com deficiência, visando à sua autonomia e qualidade de vida.

Ao aplicar um recurso de acessibilidade na sala, o Auxiliar de Educação Infantil deve substituir a ação da criança integralmente, assumindo a elaboração física da tarefa para que o aluno não se frustre com o próprio ritmo.

O uso de recursos assistivos no cotidiano escolar foca-se puramente na reabilitação motora e clínica do aluno com necessidades específicas, caracterizando o momento de inclusão como uma sessão terapêutica escolar.

É um modelo educacional que promove a integração de todos os alunos, com ou sem necessidades educacionais especiais em ambientes escolares comuns.

É um programa específico destinado a estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem.

É um método de ensino implementado apenas em instituições de educação especial.

É um modelo educacional direcionado exclusivamente a estudantes com deficiência.

I, II e III.

I e II apenas.

II e III apenas.

I apenas.