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Questões de Concurso sobre Educação inclusiva ou ensino inclusivo
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No âmbito da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a oferta de recursos e serviços especializados orienta-se pelo entendimento de que:
A
a efetivação da inclusão depende da compatibilização entre as demandas educacionais do estudante e os recursos institucionais disponíveis
B
a identificação das necessidades específicas do estudante subsidia a organização de apoios educacionais articulados ao processo de escolarização
C
o atendimento às necessidades específicas requer a definição de estratégias diferenciadas em relação ao currículo desenvolvido na classe comum
D
as adaptações necessárias ao processo de ensino devem ser definidas prioritariamente a partir das características funcionais apresentadas pelo estudante
Situação hipotética: uma criança com deficiência frequenta a turma comum e recebe atendimento educacional especializado no mesmo horário das experiências coletivas, que passa a substituir. Assertiva: o procedimento é adequado, pois o atendimento especializado possui natureza substitutiva à escolarização comum.
C
Certo
E
Errado
A educação inclusiva quer garantir o acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem de todos os estudantes, respeitando suas diferenças e necessidades. Sobre isso, é correto afirmar que:
A
graças à dinâmica do financiamento da educação, como previsto nas normas em vigor, o país superou o impasse da formação inicial e continuada do corpo docente.
B
entre seus principais desafios estão a formação adequada dos professores, a oferta de recursos pedagógicos e de acessibilidade, a adaptação dos currículos, a eliminação de barreiras físicas e atitudinais e a promoção de uma cultura escolar que valorize a diversidade e combata a discriminação.
C
as barreiras de acessibilidade ainda persistem em alguns ambientes escolares, especialmente nas escolas de tempo integral, o que favorece o cumprimento dos compromissos inclusivos das comunidades pedagógicas.
D
há casos, como os das salas em que se encontram alunos autistas, em que a sua apresentação a rotinas comuns, não segmentadas ou particularizadas, amplia a parceria com a família.
E
a relação pedagógica com sujeitos laudados para TDAH requer estratégias que valorizem a dispersão de interesses e foquem em atividades longas e sem divisões, de sorte a que o aluno se conecte ao fluxo comum.
Considerando uma perspectiva inclusiva de ensino da Dança e o papel docente na mediação das relações estabelecidas no coletivo, a decisão pedagógica que melhor articula inclusão, acessibilidade atitudinal e autonomia de um estudante neurodivergente é
A
manter esse estudante na apresentação final adaptando sua participação na coreografia com uma sequência simplificada e previamente ensaiada. Paralelamente, explicar à turma a necessidade de adaptação de acordo com as características do estudante, e da colaboração coletiva para que todos possam participar.
B
garantir a participação do estudante no processo de criação respeitando sua decisão de não participar da apresentação, adaptando a proposta para que a experiência do processo não dependa necessariamente da apresentação final. Problematizar com a turma expectativas quanto a padrões e uniformidade, legitimando diferentes formas de dançar e se expressar na dança.
C
respeitar a escolha do estudante de não participar da apresentação final, e, para evitar novos conflitos, propor a ele atividades individuais de improvisação e criação, dando continuidade à proposta inicial. Assim, cada estudante poderá participar da experiência de dança de acordo com suas próprias características e interesses.
D
manter o estudante na apresentação coletiva, garantindo que todos os estudantes tenham acesso às mesmas experiências. Negociar com ele uma forma de participação, incentivando-o a superar gradualmente seu desconforto e demonstrando ao grupo como acolher as diferenças sem que ninguém seja excluído do processo.
E
suspender a apresentação final e substituir a composição coletiva por um aprofundamento na vivência de improvisação. Permitir que cada estudante desenvolva consciência da própria expressão na dança, sem que expectativas de padronização do movimento ou exposição pública constituam barreiras à participação.
Uma equipe pedagógica discute as adaptações necessárias ao trabalho com estudantes público da educação especial em turmas dos anos iniciais. Sobre esse tema, analise as afirmativas a seguir:
I. A adaptação de uma atividade incide sobre as condições de acesso e de participação do estudante, preservando, quando possível, o objetivo de aprendizagem definido para o conjunto da turma.
II. O atendimento educacional especializado possui caráter complementar ou suplementar e não substitui a participação do estudante nas atividades desenvolvidas
na sala de aula comum.
III. Como a deficiência intelectual compromete a aquisição da leitura, o trabalho com esse estudante deve concentrar-se em atividades de vida diária enquanto a turma avança no processo de alfabetização.
IV. A presença do profissional de apoio na sala transfere a ele a responsabilidade pelo planejamento e pela condução das atividades destinadas ao estudante público da educação especial.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas CORRETAS.
A
I e II, apenas.
B
I, III e IV, apenas.
C
I e IV, apenas.
D
II e III, apenas.
E
II, III e IV, apenas.
Durante a revisão do Projeto Político-Pedagógico (PPP), a equipe gestora apresentou as seguintes propostas para fortalecer a educação inclusiva na escola:
I. Inserir, no PPP, diretrizes para identificação e eliminação de barreiras à aprendizagem, à participação e à acessibilidade, prevendo acompanhamento periódico das ações implementadas.
II. Definir que o planejamento, a avaliação e o acompanhamento dos estudantes da educação especial sejam atribuições exclusivas do professor do AEE, evitando sobreposição de responsabilidades entre os profissionais.
III. Instituir momentos permanentes de planejamento colaborativo entre professores da classe comum, professor do AEE, equipe gestora e demais profissionais envolvidos no atendimento aos estudantes.
IV. Prever ações de formação continuada voltadas à educação inclusiva, abrangendo aspectos pedagógicos, acessibilidade, tecnologias assistivas e avaliação da aprendizagem.
Considerando os princípios da gestão escolar inclusiva e as atribuições do Atendimento Educacional Especializado, a alternativa que apresenta todas as propostas corretas é
A
I e II.
B
I e III.
C
II e IV.
D
I, III e IV.
E
I, II, III e IV.
O estudo de caso constitui etapa inicial necessária para a identificação do estudante público da educação especial e compreende diferentes etapas de produção, sistematização e registro de informações e estratégias relativas ao Atendimento Educacional Especializado (AEE). Nesse processo, assinale a alternativa que corresponde à segunda etapa do estudo de caso.
A
Identificação inicial das demandas e barreiras individuais.
B
Identificação das potencialidades e demandas de apoio.
C
Emissão de diagnóstico clínico comprobatório.
D
Definição de estratégias e recursos de acessibilidade.
E
Análise das barreiras identificadas e do contexto escolar.
O conceito de inclusão é mais amplo que o de integração, pois enfatiza o papel da escola comum em atender à totalidade dos alunos. Além disso, a inclusão constitui um enfoque inovador para identificar e abordar as dificuldades educacionais que emergem durante o processo de ensino-aprendizagem.
Fonte: MENDES, Everaldo dos Santos; SANTOS, Adevanucia Nere; FERNANDES, Stela Santos (org.). Educação, diversidades e inclusão: travessias pedagógicas e sociais em tempos de pandemia [recurso eletrônico]. 1. ed. Curitiba, PR: Bagai, 2020.
Nesse sentido, a inclusão caracteriza-se como um processo que:
A
Direciona o ensino para grupos diferenciados, conforme o desempenho escolar.
B
Favorece a adaptação do aluno às práticas já estabelecidas pela escola.
C
Amplia a responsabilidade da escola no atendimento à diversidade escolar.
D
Restringe o atendimento educacional aos alunos com dificuldades específicas.
Em uma escola pública, uma professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE) acompanha um estudante com deficiência que apresenta dificuldades para registrar suas respostas por escrito e acessar as atividades propostas na sala comum. Após avaliação, ela recomenda o uso de recursos de Tecnologia Assistiva e orienta os professores sobre sua utilização para favorecer a participação e a aprendizagem do estudante nas atividades escolares.
Considerando esse contexto, é correto afirmar que as opções a seguir indicam recursos de Tecnologia Assistiva que atendem diretamente a necessidade funcional descrita, à exceção de uma. Assinale-a.
A
Utilização de computador ou tablet com recursos de acessibilidade para produção das atividades escolares.
B
Adaptação de materiais e instrumentos de escrita, como lápis engrossados, pranchas de apoio ou outros recursos que facilitem o registro.
C
Emprego de dispositivos de acesso, como teclados, mouses ou acionadores adaptados, quando necessários às características do estudante.
D
Utilização de adaptações posturais na cadeira escolar para melhorar o posicionamento do estudante durante as atividades.
E
Utilização de software de predição de palavras e editor de texto acessível para facilitar o registro das atividades escolares.
Considerando as diferenças entre inserção e inclusão escolar, bem como os recursos necessários à participação do estudante com deficiência visual, associe os conceitos listados a seguir às situações correspondentes.
1. Cegueira
2. Baixa visão
3. Inserção escolar
4. Inclusão escolar
5. Tecnologia assistiva/acessibilidade digital
( ) O estudante está matriculado na escola regular, mas permanece isolado, sem recursos acessíveis, sem participação efetiva nas atividades da turma e sem interação significativa com os colegas.
( ) O estudante apresenta ausência total da visão ou percepção visual mínima, necessitando de recursos como Braille, materiais em relevo, descrição oral e exploração tátil.
( ) O estudante apresenta alteração da capacidade visual funcional, podendo necessitar de ampliação, contraste, iluminação adequada e recursos ópticos.
( ) A escola organiza práticas, apoios e recursos para garantir a participação do estudante na aprendizagem e na convivência com seus pares.
( ) O uso de leitores de tela, softwares acessíveis e outros recursos digitais amplia o acesso à informação, à comunicação e ao conhecimento.
Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.
A
3 – 1 – 2 – 4 – 5.
B
4 – 1 – 2 – 3 – 5.
C
3 – 2 – 1 – 4 – 5.
D
5 – 1 – 2 – 4 – 3.
E
3 – 1 – 4 – 2 – 5.
Em uma aula sobre plantas, a professora leva diferentes folhas para a sala. Enquanto os alunos observam as cores e os formatos, um estudante com deficiência visual participa tocando as folhas, percebendo as texturas, comparando tamanhos e ouvindo as explicações da professora e dos colegas. Ao final, ele também comenta o que conseguiu perceber durante a atividade.
A situação mostra uma prática adequada porque
A
o aluno com deficiência visual realizou uma atividade separada, mais simples que a dos colegas.
B
a professora evitou que o aluno participasse da proposta principal, para não expô-lo.
C
a aprendizagem considera diversas percepções, como tato, escuta, experiência concreta e interação com a turma.
D
o aluno aprendeu apenas pela explicação oral da professora, sem precisar participar da experiência.
E
a atividade só foi possível porque o conteúdo foi reduzido para o estudante com deficiência visual.
Uma escola decide manter uma classe especial para estudantes com deficiência intelectual, separada das demais turmas regulares, sob a justificativa de que assim o ensino seria “mais adequado” para as crianças. Essa prática:
A
é compatível com a legislação, desde que a família autorize
B
é obrigatória sempre que o estudante apresentar mais de uma deficiência associada
C
está alinhada ao conceito de educação inclusiva, pois respeita as diferenças entre os estudantes
D
contraria o princípio da educação inclusiva, que pressupõe a convivência dos estudantes da educação especial em classes regulares, com os apoios necessários
A efetivação da educação inclusiva impõe novos contornos ao trabalho docente e à organização dos apoios pedagógicos na escola. Sobre a formação e a atuação dos professores nessa perspectiva, é correta a seguinte afirmativa:
A
a atuação do professor do AEE deve ocorrer de forma isolada na sala de recursos multifuncionais, sem interlocução com o professor da classe comum, para preservar a especificidade de cada espaço
B
a formação continuada torna-se desnecessária após a conclusão da graduação, uma vez que a formação inicial esgota os saberes exigidos para a atuação na educação especial
C
a responsabilidade pela aprendizagem do aluno incluído é exclusiva do professor especializado, ficando o professor da classe comum encarregado apenas dos demais alunos
D
o ensino colaborativo, baseado no planejamento conjunto e na corresponsabilidade entre o professor do AEE e o professor da classe comum, constitui estratégia relevante para a inclusão
A adaptação de conteúdos e materiais didáticos constitui importante estratégia para favorecer a participação e a aprendizagem de estudantes que apresentam necessidades educacionais específicas ou dificuldades de aprendizagem. No contexto psicopedagógico, tais adaptações devem preservar os objetivos de aprendizagem previstos no currículo, promovendo acessibilidade, flexibilização metodológica e utilização de recursos compatíveis com as características e potencialidades dos estudantes. Nesse contexto analise
as assertivas.
I. A adaptação de conteúdos e materiais didáticos pode envolver modificações na forma de apresentação das atividades, na utilização de recursos pedagógicos e na organização das estratégias de ensino, preservando os objetivos de aprendizagem.
II. As necessidades educacionais são prejudicadas quando se restringe o uso de diferentes linguagens e recursos, devendo-se, portanto, priorizar apenas materiais escritos e atividades padronizadas.
III. A adaptação de conteúdos caracteriza-se pela substituição dos objetivos curriculares por propostas independentes do planejamento da turma, favorecendo a organização diferenciada das atividades desenvolvidas pelo estudante.
IV. A adaptação de materiais didáticos deve considerar as características individuais dos estudantes, buscando eliminar barreiras que dificultem sua participação nas atividades escolares.
V. O planejamento das adaptações pedagógicas pode ser realizado de forma colaborativa entre professores, psicopedagogos, profissionais de apoio e equipe pedagógica, considerando as necessidades identificadas durante o processo educativo.
É CORRETO o que se afirma em:
A
Apenas I, III e V.
B
Apenas III, IV e V.
C
Apenas I, III e IV.
D
Apenas I, IV e V.
E
Apenas II, IV e V.
Um estudante com baixa visão acompanha o mesmo conteúdo de matemática da turma, porém com material ampliado, tempo adicional para realização das atividades e uso de recursos de alto contraste. Essa prática representa um exemplo de:
A
adaptação curricular, mediante recursos e estratégias que favorecem a aprendizagem dos mesmos conteúdos da turma
B
flexibilização do currículo escolar, com definição de objetivos de aprendizagem distintos dos previstos para os demais estudantes
C
substituição das atividades curriculares comuns por procedimentos específicos voltados exclusivamente às necessidades do estudante
D
reorganização dos objetivos de aprendizagem, com priorização de conteúdos considerados mais adequados às condições do estudante
Do ponto de vista da educação inclusiva, livros em formatos diferenciados (com velcro, imantados, de madeira) e páginas ampliadas para auxiliar na leitura podem ser considerados:
A
instrumentos terapêuticos.
B
profissional de apoio escolar.
C
próteses e órteses.
D
materiais lúdicos.
E
recursos adaptados.
Para que se conquiste a inclusão social, a educação escolar deve se fundamentar na ética e nos valores da liberdade, na justiça social, na pluralidade, na solidariedade e na sustentabilidade, com a finalidade de promover o pleno desenvolvimento de seus sujeitos, nas dimensões individual e social de cidadãos conscientes de seus direitos e deveres, compromissados com a transformação social.
Conselho Nacional de Educação e Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica: diversidade e inclusão (DCNEB). Brasília, 2013 (com adaptações).
Considerando a concepção de educação expressa no fragmento de texto precedente, assinale a opção correta, de acordo com as DCNEB.
A
Os sistemas de ensino devem matricular em escolas especiais todos os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
B
A educação profissional e tecnológica abrange apenas os cursos de formação inicial e continuada, qualificação profissional e educação profissional técnica de nível médio.
C
A educação para a população rural de cada região do país, no que concerne à organização da ação pedagógica, deve seguir o mesmo calendário escolar das regiões urbanas, para fins de equidade de oferta educacional.
D
Cada etapa da educação básica pode corresponder a uma ou mais modalidades de ensino: educação de jovens e adultos, educação especial, educação profissional e tecnológica, entre outras.
E
Os cursos de educação de jovens e adultos (EJA) devem manter a simetria com o ensino regular para crianças e adolescentes, a fim de se estabelecer equidade entre os que estudaram na idade própria e os que buscam concluir os estudos por meio da EJA.
Acerca dos marcos históricos e filosóficos que sustentam o movimento da Educação para Todos, fundamentado na Declaração de Jomtien e na Declaração de Salamanca, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O princípio da escola inclusiva pressupõe que todas as crianças devem aprender juntas, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que possam apresentar.
(__)A Declaração de Salamanca enfatiza que a educação de pessoas com necessidades especiais é um dever exclusivo da família, devendo o Estado prover apenas subsídios financeiros.
(__)O conceito de necessidades educacionais especiais passou a focar nas limitações individuais do aluno, abandonando a análise das barreiras existentes no ambiente escolar.
(__)A Educação para Todos visa a universalização do acesso à educação básica e a promoção da equidade, garantindo que as necessidades básicas de aprendizagem sejam atendidas.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
F, F, V, V.
B
V, F, F, V.
C
F, V, F, V.
D
V, F, V, F.
E
V, V, V, V.
Uma escola recebe um estudante com deficiência que apresenta necessidade de apoio para acessar determinadas atividades curriculares. Durante reunião pedagógica, um professor afirma que a inclusão estará garantida se o estudante permanecer matriculado na turma regular, ainda que realize atividades completamente diferentes dos colegas e não participe das experiências coletivas.
Considerando os princípios da educação inclusiva, a posição apresentada pelo professor é inadequada porque:
A
a inclusão pressupõe apenas a matrícula do estudante na classe comum, não sendo necessário modificar práticas pedagógicas.
B
a presença física na escola não é suficiente; é necessário promover condições de acesso, participação, aprendizagem e desenvolvimento, eliminando ou reduzindo barreiras.
C
estudantes com deficiência devem necessariamente acompanhar todas as atividades sem qualquer adaptação curricular ou recurso de acessibilidade.
D
a responsabilidade pela inclusão pertence exclusivamente ao profissional que atua no Atendimento Educacional Especializado.
Durante uma aula de Educação Física, uma estudante com deficiência motora utiliza cadeira de rodas e apresenta limitações para realizar determinados deslocamentos. O professor pretende garantir sua participação efetiva em uma atividade coletiva. Considerando uma perspectiva inclusiva, a estratégia pedagogicamente mais adequada é:
A
Retirar a estudante da atividade principal e oferecer uma tarefa paralela para evitar diferenças de desempenho.
B
Manter a atividade exatamente como foi planejada, pois adaptações poderiam reduzir o nível de exigência para os demais estudantes.
C
Analisar as barreiras existentes e adaptar regras, materiais, espaço, tempo ou formas de participação, preservando os objetivos de aprendizagem.
D
Permitir que a estudante apenas observe a atividade, atribuindo sua participação à realização de tarefas teóricas.
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