Questões de Concurso sobre Educação profissional e tecnológica

Certo

Errado

Itinerário Formativo.

Eixo tecnológico.

Área Tecnológica.

Qualificação Profissional.

Estágio Profissional.

Certo

Errado

O modelo tecnológico-integrado desloca a prioridade de oferta da Educação Profissional para uma educação tecnológica de nível superior amparada pelo Decreto nº 5.154/2004, que possibilitou a retomada da abertura de novas unidades da Rede Federal.

O modelo tecnológico-fragmentário se instituiu no movimento de esvaziamento do Estado, cuja inovação foi a separação curricular entre Ensino Médio e Técnico e a proibição da criação de novas unidades de ensino profissional sob responsabilidade da União.

O modelo taylorista-fordista tem como referência a criação das escolas técnicas e do Senai e direcionou-se por uma prática formativa orientada pela teoria do capital humano, cuja legislação que estruturava o ensino na época, especialmente a Lei nº 5.692/1971, cumpriu a função de contenção da demanda para acesso ao ensino superior.

O modelo correcional-assistencialista, embora se fundamente no discurso industrialista, se materializou por práticas que visavam a educar pelo trabalho os desvalidos retirando-os das ruas.

O modelo tecnológico-integrado desloca a Educação Profissional para uma educação mais integrada, por via da revogação do Decreto nº 2.208/1997 pelo Decreto nº 5.154/2004, que possibilitou uma reintegração curricular na Educação Profissional; fortalece a Rede Federal e retoma o processo de expansão da oferta escolar com a criação de novas unidades de ensino.

a priorização da educação profissional, tendo como suportes a relação estabelecida com a educação básica e a interação com os componentes curriculares que dialogam com as especificidades e práticas do contexto profissional onde o estudante irá atuar.

a relação entre a educação básica e a educação profissional, tendo como bases as técnicas do trabalho e da prática profissional como mediadoras dos processos de ensino e de aprendizagem, além do respeito às práticas que orientam os saberes e fazeres culturais.

a integração entre a educação básica e a educação profissional, tendo como bases a ciência, o trabalho e a pesquisa como princípios educativos, o respeito à pluralidade de valores e universos culturais, bem como a aprendizagem humana como um processo de interação social.

a interação entre a educação básica e a educação profissional, tendo as disciplinas propedêuticas como bases principais e como meios para a compreensão contextual do mercado de trabalho, de suas lógicas e das necessidades demandadas pela profissão.

Foco na pesquisa básica, com ênfase na construção teórica desconectada de aplicações práticas.

Formação voltada à docência acadêmica tradicional, com baixa interação com demandas externas.

Desenvolvimento de competências aplicadas exclusivamente à atuação técnica em laboratórios.

Promoção da formação profissional a partir da resolução de problemas reais e do diálogo com os arranjos produtivos e sociais.

Organização curricular centrada na reprodução de conteúdos clássicos e metodologias prescritivas.

A Educação Profissional deve se restringir à preparação rápida para que os alunos consigam um emprego, assegurando a rápida inserção do trabalhador no setor produtivo e técnico.

A Educação Profissional é uma modalidade destinada à formação técnica de nível médio, não se vincula legalmente à educação básica e às políticas de educação superior.

A Educação Profissional deve se articular com o trabalho, a ciência e a tecnologia, integrando formação geral e específica, em uma perspectiva de desenvolvimento integral do sujeito.

A Educação Profissional tem como principal objetivo a capacitação técnica de mão de obra, devendo ser estruturada segundo os critérios definidos pelas empresas e pelo setor produtivo.

A Educação Profissional configura-se como um sistema independente da educação nacional, voltado para o atendimento das demandas regionais de empregabilidade e certificação profissional.

A adoção de ambientes digitais promove uma aprendizagem significativa apenas quando o docente utiliza recursos tecnológicos de modo complementar à lógica expositiva tradicional.

A aceitação docente dos AVA no pós-pandemia deve-se majoritariamente a questões etárias e de familiaridade tecnológica, sendo irrelevantes fatores pedagógicos no processo de adesão.

A continuidade do uso de AVA no pós-pandemia se justifica apenas por sua capacidade de replicar o modelo tradicional presencial, desde que a mediação ocorra com o mesmo rigor avaliativo e metodológico.

A experiência com AVA revelou a necessidade de reconfiguração das práticas pedagógicas, reconhecendo o potencial dessas tecnologias para ampliar o espaço educacional, desde que integradas de forma crítica, reflexiva e alinhada a metodologias participativas.

As TDIC, mesmo quando amplamente acessíveis, não conseguem garantir autonomia real ao aluno, uma vez que a mediação docente se torna limitada em ambientes virtuais.

Certo

Errado

Certo

Errado

A Educação Profissional e Tecnológica é desenvolvida, dentre outras formas, por meio de cursos e programas de qualificação profissional, inclusive a formação inicial e continuada de trabalhadores.

A Educação Profissional e Tecnológica é modalidade educacional que perpassa todos os níveis da educação nacional.

Um dos critérios para o planejamento e a organização de cursos de Educação Profissional e Tecnológica é o atendimento às demandas pessoais dos estudantes e suas famílias, assim como às demandas do mundo do trabalho.

Os cursos técnicos serão desenvolvidos nas formas integrada, concomitante ou subsequente ao ensino médio.

A oferta de curso técnicos, em quaisquer das formas, deve ser precedida do correspondente credenciamento da unidade educacional e de autorização do curso pelo órgão competente do respectivo sistema de ensino.

Processo em que o ser humano, com sua própria ação, regula e controla seu intercâmbio material com a natureza.

Uma política integradora entre Ensino Médio e Profissional que rompe com a possibilidade de a União financiar essa modalidade de ensino.

É necessário desconstruir o senso comum de que trabalho seja sinônimo de emprego e reconhecer que ambos expressam a forma histórica das relações capitalistas.

A Educação Profissional é a dicotomia entre Educação Básica e Técnica, pois resgata o princípio de formação humana.

Currículo integrado e trabalho são objetos fundamentais para o debate da política de educação profissional.

Fomentar o pensamento crítico e a criatividade.

Promover a igualdade social e a justiça.

Estudar a história e as artes clássicas.

Preparar recursos humanos para atender às necessidades da indústria.

estudos sobre os itinerários de profissionalização que sejam idealizados para o futuro do mundo do trabalho.

estudos que não sejam pautados apenas na estrutura sócio-ocupacional da área de atuação profissional.

fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos de bens ou serviços.

estudos sobre os itinerários de aprofundamento curricular que desconsiderem o mundo do trabalho.

fundamentos científico-tecnológicos dos processos de pesquisa que excluam os avanços tecnológicos.

indissociabilidade.

fragmentação.

independência.

desvinculação.

F; V; F; V; F;

V; V; F; V; V;

V; V; V; V; F;

V; V; V; V; V;

Certo

Errado

na formação do ser humano na sua integralidade física, mental, cultural, política, científico-tecnológica.

na aprendizagem por meio da experiência e no cultivo da técnica como um fim em si mesma.

na profissionalização, inspirada na educação profissional, a partir de implantação da Lei nº 5.692/1971.

no reforço ao dualismo pedagógico: por um lado, a formação de trabalhadores, e, por outro, a formação das elites.

I, apenas.

II, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

I, II e III.

Os conhecimentos tecnológicos são, hoje, reconhecidos como socialmente necessários a todos. Seu ensino, à diferença do ensino geral, é orientado predominantemente para a atividade de trabalho ou para a explicação dos objetos técnicos, sua estrutura e fabricação (Tanguy, 1989, p. 62).

É importante destacar que os estudos tecnológicos referem-se, essencialmente, aos conhecimentos sobre a prática humana, envolvendo, de um lado, os atos, os gestos, os movimentos humanos, os modos operatórios, as técnicas, os tempos envolvidos nas operações, a relação custo-benefício e, de outro, mas de forma absolutamente interligada, as relações que os homens tecem no nível da divisão social do trabalho, compreendendo suas diversas dimensões.

Os Estados em sua estrutura organizacional possuem um órgão gestor que atua com a educação profissional.

O Fórum Nacional de Gestores Estaduais de Educação Profissional materializa uma ideia e uma necessidade do grupo dos gestores de Educação Profissional das Redes Estaduais de Ensino. A iniciativa foi criar um espaço público de discussões, de encaminhamentos e, principalmente, de reconhecimento das redes estaduais como instancias efetivas de formação profissional.

O governo federal não se apresenta como gestor público que tem como princípio constitucional a democracia, assumindo o compromisso de participação efetiva dos mais diferentes setores sociais.