Questões de Concurso sobre Finalidades da escola

Pressupõe a concepção de ser humano, conhecimento e sociedade, traduzida em planejamento, mediação didática e avaliação articulados ao projeto político-pedagógico e ao contexto histórico.

Configura o conjunto de tarefas neutras, voltadas à aplicação de técnicas de ensino desvinculadas de valores e concepções de mundo.

Reduz-se à execução de aulas expositivas, cumprimento de horários e preenchimento de documentos escolares.

Corresponde a atividade isolada do professor em sala de aula, distante de decisões curriculares e de instâncias colegiadas.

Organiza-se como prática que prioriza resultados de avaliações externas acima de debates sobre finalidade social da escola e formação integral.

A escola tem como objetivo exclusivo a organização administrativa, sem relação com o desenvolvimento dos alunos.

A escola tem como finalidade principal apenas a transmissão de conteúdos, sem considerar os aspectos formativos.

A escola é uma instituição social sem objetivos definidos, atuando de forma espontânea na sociedade.

A escola tem como objetivo apenas o desenvolvimento físico dos alunos, sem abranger outras dimensões.

A escola é uma instituição social com objetivo explícito: o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos alunos, por meio da aprendizagem dos conteúdos, para se tornarem cidadãos participativos na sociedade em que vivem.

As finalidades da escola.

O controle hierárquico centralizador.

A rotinização das práticas escolares.

A separação entre fins e meios.

A obrigatoriedade de expansão quantitativa.

A escola deve selecionar os estudantes mais preparados, garantindo turmas homogêneas e sem conflitos de identidade.

A escola tem como missão central construir uma cultura de direitos humanos para preparar cidadãos plenos.

A escola deve priorizar apenas abordagens cognitivas, deixando questões sociais para outras instituições.

A escola deve manter padrões homogêneos de ensino, evitando confrontos de conhecimento entre diferentes grupos.

A escola deve restringir-se aos conteúdos acadêmicos, sem envolver dimensões culturais ou sociais.

Apenas nos itens I e II.

Apenas nos itens III e IV.

Apenas nos itens I, II e III.

Apenas nos itens II, III e IV.

Formação para o exercício da cidadania, articulando apropriação do conhecimento, participação social e desenvolvimento de autonomia intelectual.

Defesa da neutralidade do trabalho docente, evitando posicionamentos que possam comprometer a imparcialidade do ensino.

Uso do currículo como mecanismo de seleção, assegurando que os mais aptos ocupem as melhores posições sociais.

Preparação para a empregabilidade, priorizando competências produtivas e a adaptação às demandas do mercado de trabalho.

Compreensão da escola como instância reprodutora das relações sociais vigentes, com reduzida capacidade de transformação.

Restringir-se ao cumprimento de horários e normas disciplinares, priorizando apenas a organização interna.

Transferir à família a responsabilidade principal pela formação ética e social dos alunos.

Atuar exclusivamente na transmissão de conteúdos formais, desvinculados da realidade social dos estudantes.

Focar apenas na preparação imediata para o mercado de trabalho, independentemente da formação humana.

Promover o desenvolvimento pleno do educando, preparando-o para o exercício da cidadania.

Priorizar exclusivamente a formação técnica para o trabalho.

Promover o pleno desenvolvimento da pessoa, preparo para a cidadania e qualificação para o trabalho.

Garantir apenas a transmissão de conteúdos acadêmicos.

Formar indivíduos para a obediência irrestrita às normas sociais.

Restringir o acesso ao ensino superior.

A educação é dever exclusivo do Estado, tendo como finalidade principal a formação técnica para o mercado de trabalho.

A educação é responsabilidade da família, sendo facultativa a participação do Estado e da sociedade em sua promoção.

A educação será promovida apenas pelas instituições de ensino, com foco restrito ao desenvolvimento intelectual do aluno.

A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

A educação tem como finalidade exclusiva a preparação do indivíduo para atividades profissionais, sem relação com a cidadania.

atuar na formação e na capacitação de profissionais da Educação Básica, mediante termos de cooperação para garantir bolsas aos docentes formadores.

estimular o conhecimento dos problemas do mundo, com vistas a prestar serviços a outros países.

promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação.

promover a extensão no âmbito internacional, visando à abertura de diálogos para ampliar acesso a benefícios.

suscitar o desejo permanente da profissionalização, observando as descobertas de cada geração.

Apenas no item I.

Apenas no item II.

Apenas nos itens I e III.

Apenas nos itens II e III.

a formação do aluno ocorre de forma dissociada do contexto social.

a escola limita-se à transmissão de conteúdos curriculares.

o processo educativo independe das relações sociais.

a atuação escolar restringe-se ao desempenho acadêmico.

a escola participa da formação cidadã e social do educando.

A identidade profissional docente é definida pelas normas administrativas da escola, não sofrendo influência das interações com alunos ou gestores.

A identidade profissional do professor é construída a partir de sua formação acadêmica inicial, independentemente das relações estabelecidas no contexto escolar.

O papel do professor está intimamente atrelado à transmissão de conteúdos escolares, sendo sua atuação pouco influenciada pelas expectativas sociais ou institucionais.

No sistema escolar, as funções de administrador, professor e aluno desenvolvem-se de forma autônoma, sem interferência mútua.

Os papéis de administradores, professores e alunos são interdependentes e influenciam a atuação docente e a dinâmica escolar.

O trabalho com conteúdos escolares representa herança de modelos pedagógicos ultrapassados e incompatíveis com a formação cidadã.

A democratização do acesso ao conhecimento sistematizado constitui condição relevante para o exercício da cidadania e para a participação social crítica.

A aprendizagem significativa depende exclusivamente das experiências individuais dos estudantes, dispensando mediações pedagógicas.

A função da escola limita-se ao desenvolvimento de competências socioemocionais.

O conhecimento científico deve ser substituído pelos saberes cotidianos em todos os contextos educativos, deixando de lado outras formas de educação.

I.C, II.B, III.D, IV.E, V.A.

I.D, II.B, III.A, IV.C, V.E.

I.B, II.A, III.C, IV.D, V.E.

I.A, II.C, III.E, IV.D, V.B.

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é um complemento da I.

As asserções I e II são proposições falsas.

alta empregabilidade da população, articulando a escola e o mercado de trabalho, cujas demandas devem orientar as prioridades educativas e assegurar a formação instrumental necessária para que o estudante prospere profissionalmente.

democratização do ensino, entendida como expansão quantitativa do sistema escolar, centrada no aumento do número de matrículas e na ampliação da jornada escolar.

eficiência formal da escola, ou seja, sua capacidade efetiva de ensinar, que deve ser verificada por meio dos indicadores estipulados pelo Estado, uma vez que este é um agente imparcial ante as disputas ideológicas que envolvem a qualidade.

inclusão social, possibilitando o acesso e a permanência, com sucesso, nas escolas, gerindo democraticamente a educação e incorporando a sociedade na definição das prioridades das políticas sociais.

eficiência administrativa, assegurando resultados educacionais por meio da racionalização dos recursos, da justiça curricular e da intensificação da avaliação de desempenho escolar.

E - C - C.

C - E - E.

E - E - C.

C - C - E.

pensar estratégias e metodologias de ensino.

trabalhar os critérios de avaliação interna e externa.

determinar a carga horária da disciplina e o currículo escolar.

definir estratégias didático-pedagógicas e elaborar o calendário escolar.

Visconde de Itaboraí

Barão de Cantagalo

Visconde de Macuco

Barão de Nova Friburgo