Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Função de diagnóstico
Disciplina
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
90
questões
encontradas
20
Mais recentes
No livro psicopedagogia clínica e institucional, de Patrícia Jerônimo Sobrinho, a autora, ao tratar da história vital no processo diagnóstico, no âmbito da psicopedagogia, apresenta a anamnese como um procedimento destinado a reunir dados relativos ao paciente, à sua história familiar e pessoal, às experiências significativas e, em particular, às recordações que podem ser mobilizadas para investigar a situação atual do sujeito. Neste contexto, é correto afirmar que:
A
na história vital, os antecedentes podem ser organizados em fatores biológicos, obstétricos e psicossociais: os primeiros referem-se às condições da gestação; os segundos, às circunstâncias do parto; e os terceiros, a eventos posteriores ao nascimento que possam prejudicar o sistema nervoso central.
B
na história vital, os antecedentes podem ser organizados em fatores biológicos, obstétricos e psicossociais: os primeiros referem-se às condições genéticas; os segundos, às circunstâncias do parto; e os terceiros, a eventos posteriores ao nascimento que possam prejudicar o sistema nervoso central.
C
na história vital, os antecedentes podem ser organizados em fatores biológicos, obstétricos e psicossociais: os primeiros referem-se às condições da gestação; os segundos, às circunstâncias associadas ao pré-natal; e os terceiros, a eventos posteriores ao nascimento que possam prejudicar o sistema nervoso central.
D
na história vital, os antecedentes podem ser organizados em fatores pré-natais, perinatais e pós-natais: os primeiros referem-se às condições da gestação; os segundos, às circunstâncias do parto; e os terceiros, a eventos posteriores ao nascimento que possam prejudicar o sistema nervoso central.
E
na história vital, os antecedentes podem ser organizados em fatores pré-natais, perinatais e pós-natais: os primeiros referem-se às condições genéticas; os segundos, os segundos, às circunstâncias associadas ao pré-natal; e os terceiros, a eventos posteriores ao nascimento que possam prejudicar o sistema nervoso central.
No livro A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática, Nadia Aparecida Bossa discute o diagnóstico psicopedagógico em sua relação com a prática clínica, a intervenção institucional e a construção do plano de trabalho do psicopedagogo. Neste contexto, é correto afirmar que:
A
O diagnóstico psicopedagógico é um processo episódico, apriorístico e definitivo, indispensável à intervenção, pois permite compreender a perspectiva do sujeito ou da instituição, orientar o plano de trabalho e acompanhar, durante a própria intervenção, a evolução do processo de aprendizagem.
B
o diagnóstico psicopedagógico é um processo contínuo, investigativo e revisável, indispensável à intervenção, pois permite compreender a realidade do sujeito ou da instituição, orientar o plano de trabalho e acompanhar, durante a própria intervenção, a evolução do processo de aprendizagem.
C
O diagnóstico psicopedagógico é um procedimento técnico, pontual e prescritivo, indispensável à intervenção, pois permite compreender a perspectiva do sujeito ou da instituição, orientar o plano de trabalho e acompanhar, durante a própria intervenção, a evolução do processo de aprendizagem.
D
O diagnóstico psicopedagógico é um procedimento administrativo, seletivo e categorizador, indispensável à intervenção, pois permite compreender a realidade do sujeito ou da instituição, orientar o plano de trabalho e acompanhar, durante a própria intervenção, a evolução do processo de aprendizagem.
E
O diagnóstico psicopedagógico é caracterizado como uma prática de triagem, classificação e prescrição, orientada por critérios previamente normatizados, indispensável à intervenção, pois permite compreender a realidade do sujeito ou da instituição, orientar o plano de trabalho e acompanhar, durante a própria intervenção, a evolução do processo de aprendizagem.
Leia o trecho a seguir.
A prática da avaliação escolar estipulou como função do ato de avaliar a classificação e não o diagnóstico, como deveria ser constitutivamente. Ou seja, o julgamento de valor, que teria a função de possibilitar uma nova tomada de decisão sobre o objeto avaliado, passa a ter a função estática de classificar um objeto ou um ser humano histórico num padrão definitivamente determinado. Para que a avaliação educacional escolar assuma o seu verdadeiro papel de instrumento dialético de diagnóstico para o crescimento, terá de se situar e estar a serviço de uma pedagogia que esteja preocupada com a transformação social e não com a sua conservação. A avaliação deixará de ser autoritária se o modelo social e a concepção teórico-prática da educação também não forem autoritários.
Adaptado de LUCKESI, C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2002. pp. 34-42.
Com base na leitura do trecho, assinale a opção que apresenta corretamente a interpretação do autor sobre a avaliação no contexto educacional.
A
A avaliação escolar deve ter caráter diagnóstico e promover o crescimento dos alunos, com base em referencial construtivista e enfoque responsivo.
B
A avaliação educacional deve ser compreendida como um instrumento neutro, cujo objetivo central é mensurar resultados e classificar os estudantes.
C
A avaliação escolar deve ser conduzida de forma coletiva e estabelecer parâmetros previamente definidos com base em teorias historicamente construídas e reconhecidas.
D
A avaliação educacional deve manter a classificação dos estudantes de acordo com suas capacidades, pois a atribuição de notas é essencial para subsidiar decisões pedagógicas.
E
A avaliação escolar deve ser um processo pontual e um momento estratégico do ensino, no qual se identifica o aprendizado e os conteúdos que precisam ser retomados.
Assinale CORRETAMENTE o principal objetivo do psicodiagnóstico nas práticas psicopedagógicas:
A
Aplicar testes de forma padronizada, sem considerar o contexto do aluno.
B
Aumentar a carga horária para alunos com dificuldades.
C
Transferir a responsabilidade das dificuldades para os pais.
D
Compreender as dificuldades de aprendizagem e suas causas para planejar intervenções adequadas.
A avaliação pedagógica funcional, instrumento essencial para a elaboração do Plano de Ensino Individualizado (PEI), tem como objetivo principal confirmar ou refutar o diagnóstico clínico do estudante, sendo sua aplicação de responsabilidade exclusiva do profissional do AEE para garantir a fidedignidade dos resultados.
C
Certo
E
Errado
O psicodiagnóstico clínico em psicopedagogia busca compreender a modalidade de aprendizagem do sujeito e os entraves que impedem o fluxo do conhecimento. Acerca dos procedimentos técnicos e da interpretação de resultados, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) A avaliação deve problematizar aspectos cognitivos, afetivos e sociais, facilitando uma conclusão a respeito da vulnerabilidade do usuário para uma leitura singular de sua dificuldade.
(__) O diagnóstico clínico deve basear-se na aplicação de testes de inteligência como recurso para selecionar quais famílias devem receber benefícios sociais, descartando a história de vida do sujeito.
(__) Uma atenção especial deve ser voltada para as potencialidades e vitalidades do aluno, pois seus desejos são frequentemente sinalizadores que auxiliam na construção de propostas pedagógicas negociadas.
(__) A interpretação dos resultados deve focar na redução do indivíduo a um sistema biológico isolado, proibindo o compartilhamento de informações relevantes com a equipe de educação para manter o sigilo corporativo.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:
A
F, V, V, F.
B
F, F, F, F.
C
V, F, V, F.
D
V, V, F, V.
E
V, V, V, V.
Segundo Bossa (2000, p.45), “uma das principais referências na área da psicopedagogia, a diferença fundamental entre os dois tipos de diagnóstico está no foco da análise”.
Fonte: BOSSA, N. A. A psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto Alegre: Artmed, 2000, p. 45.
A partir dessa afirmação sobre o diagnóstico, é CORRETO afirmar que:
A
o clínico não considera fatores emocionais.
B
o clínico é aplicado somente em clínicas privadas.
C
o institucional ignora o contexto social.
D
o clínico foca no indivíduo, o institucional no coletivo.
E
ambos focam exclusivamente na escola.
Na obra A inteligência aprisionada: abordagem psicopedagógica clínica da criança e sua família, na Introdução e em articulação com o capítulo 1, “Da hiperacomodação ao aprender”, Alicia Fernández apresenta o DIFAJ: Diagnóstico Interdisciplinar Familiar de Aprendizagem em uma só Jornada - como modelo de primeiro encontro terapêutico. Para Alicia Fernández, o DIFAJ acentua dadas situações; assinale a alternativa que identifica tais situações corretamente.
A
A triagem institucional, o laudo psicológico, o teste individual, a hipótese orgânica, o encaminhamento, a classificação clínica e o prognóstico escolar.
B
A consulta pediátrica, a orientação familiar, a avaliação psicométrica, a entrevista individual, o diagnóstico médico, a adaptação escolar e o tratamento clínico.
C
A prevenção médica, o grupo terapêutico, o exame neurológico, a entrevista escolar, a orientação docente, o vínculo transferencial e a intervenção familiar.
D
A observação escolar, a família nuclear, a anamnese clínica, a devolução diagnóstica, o teste projetivo, o reforço pedagógico e o atendimento individual.
E
O trabalho interdisciplinar, a família, o grupo, a escola, a prevenção, o espaço de confiança e a inserção institucional.
Jorge Visca reconhece um esquema sequencial específico que envolve o processo diagnóstico no âmbito psicopedagógico. Assinale a alternativa que enuncia tal esquema.
A
Anamnese; Testes; Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem; Anamnese; Elaboração do relatório; Devolução para a escola e a família.
B
Anamnese; Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem; Testes; Elaboração do informe; Devolução para os pais ou responsáveis.
C
Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem; Anamnese; Testes pedagógicos; Elaboração do parecer; Encaminhamento terapêutico do sujeito.
D
Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem; Entrevista familiar; Provas operatórias; Informe psicopedagógico; Devolução exclusiva aos responsáveis.
E
Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem; Testes; Anamnese; Elaboração do informe; Devolução para o sujeito e os pais ou responsáveis.
O diagnóstico psicopedagógico deve considerar diferentes fatores que influenciam o ato de aprender. Relacione os elementos abaixo conforme suas definições.
I. Fatores orgânicos
II. Fatores psicógenos
III. Fatores ambientais
IV. Fatores específicos
a) Relacionam-se com aspectos do funcionamento anatômico.
b) Referem-se a condições externas que podem favorecer ou dificultar a aprendizagem.
c) Estão ligados a dificuldades próprias do aprendiz, especialmente na área da linguagem, sem causa orgânica comprovada.
d) Envolvem significados inconscientes ou retrações intelectuais que interferem nas funções cognitivas.
Assinale a alternativa que estabelece as relações corretamente.
A
I – b; II – a; III – d; IV – c.
B
I – c; II – b; III – a; IV – d.
C
I – a; II – d; III – b; IV – c.
D
I – d; II – c; III – b; IV – a.
E
I – a; II – b; III – c; IV – d.
Na obra Técnicas de Diagnóstico Psicopedagógico: o diagnóstico clínico na abordagem interacionista, de Leila Sara José Chamat, no Capítulo III, “Tipos de diagnóstico e metodologia”, a autora afirma que o profissional da área psicopedagógica dispõe de diferentes linhas de atuação para a realização do diagnóstico psicopedagógico e da ação reeducativa terapêutica. Considerando as abordagens apresentadas, assinale a alternativa correta.
A
Cognitivista; neuropsicológica; psicodinâmica; interacionista; institucional; sistêmica; organicista; sociointeracionista; holística.
B
Psicanalítica; humanista; histórico-crítica; construtivista; institucional; interacionista; psicométrica; fenomenológica; holística.
C
Neuropedagógica; clínica médica; comportamental; psicométrica; interacionista; sociocultural; familiar; escolar; holística.
D
Psiconeurológica; neuropsiquiátrica; comportamental; cognitivista; gestáltica; Psicodrama Pedagógico; interacionista.
E
Reeducativa; terapêutica; preventiva; interacionista; diagnóstica; escolar; familiar; interdisciplinar.
De acordo com a sequência diagnóstica proposta por Weiss (1994), assinale a alternativa que apresenta corretamente a ordem das etapas do processo de avaliação psicopedagógica.
A
Entrevista Familiar Exploratória Situacional (EFES); Anamnese; Sessões lúdicas centradas na aprendizagem; Complementação com provas e testes; Síntese diagnóstica -prognóstico; Devolução - encaminhamento.
B
Anamnese; Sessões lúdicas centradas na aprendizagem; Síntese diagnóstica - prognóstico; Provas e testes; Devolução - encaminhamento.
C
Sessões lúdicas; Entrevista Familiar Situacional (EFES); Complementação com provas e testes; Devolução - encaminhamento.
D
Entrevista Familiar Situacional (EFES); Sessões lúdicas; Anamnese; Complementação com Provas e testes; Devolução; Prognóstico.
E
Anamnese; Sessões lúdicas centradas na aprendizagem; Provas e testes; Devolução - encaminhamento.
Assinale a alternativa correta a respeito da medicalização da vida e da atuação do psicólogo no serviço público.
A
A medicalização pode ser evitada quando o psicólogo prioriza exclusivamente explicações sociais para o sofrimento, deixando em segundo plano qualquer avaliação clínica, de modo que essas tendem a reforçar estigmas e limitar o cuidado.
B
A crítica à medicalização restringe-se aos casos em que diagnósticos são utilizados sem qualquer fundamentação técnica, não havendo questionamento sobre o uso excessivo de categorias diagnósticas em situações do cotidiano.
C
A medicalização acontece quando dificuldades da vida, sofrimentos e conflitos relacionados ao contexto social e às condições de existência passam a ser entendidos principalmente como problemas individuais ou transtornos, levando muitas vezes a respostas centradas em diagnóstico e medicação.
D
O enfrentamento da medicalização exige que o psicólogo recuse classificações diagnósticas nos serviços públicos, pois elas reduzem a singularidade do sujeito e devem ser evitadas como prática institucional.
E
A medicalização é mais frequente apenas na infância e na escola, pois na vida adulta as demandas costumam estar ligadas a transtornos já consolidados e pouco influenciados por fatores sociais.
Na obra Fundamentos da Psicopedagogia: introdução, história, teorias e panorama geral, de Bianca Acampora, no capítulo 7, “A Psicopedagogia como área do conhecimento e campos de atuação do psicopedagogo”, Diagnóstico psicopedagógico, a autora afirma que o diagnóstico psicopedagógico clínico, segundo Rubinstein, deve concentrar sua ação no sentido de:[________________________________]; assinale a alternativa que preenche de maneira correta o campo a acima especificado.
A
Levantar hipóteses, verificar o potencial de aprendizagem, mobilizar o aprendiz e seu entorno.
B
Identificar déficits escolares, verificar o potencial de aprendizagem, aplicar testes psicopedagógicos, definir o transtorno central e indicar tratamento especializado.
C
Identificar déficits escolares, verificar o potencial de aprendizagem, corrigir condutas familiares e adaptar o aluno ao currículo regular.
D
Levantar hipóteses, avaliar sintomas cognitivos, classificar dificuldades orgânicas e prescrever atividades pedagógicas.
E
Observar comportamentos escolares, verificar o potencial de aprendizagem e confirmar a origem emocional do problema.
Com a publicação do Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-5), o autismo passou a ser compreendido como um “espectro”, unificando diagnósticos anteriormente separados, como o Transtorno Autista e a Síndrome de Asperger. Segundo essa perspectiva, para que um estudante seja diagnosticado dentro do TEA, ele deve apresentar déficits persistentes em dois domínios principais.
Assinale a alternativa que identifica corretamente esses domínios.
A
Deficiência intelectual severa e atraso global do desenvolvimento motor.
B
Inaptidão para o convívio familiar e ausência total de linguagem verbal ou não verbal.
C
Hiperatividade motora e déficit de atenção focado em objetos inanimados.
D
Comportamento agressivo autodirigido e incapacidade de realizar atividades de vida diária (AVD).
E
Comunicação social/interação social e padrões restritos e repetitivos de comportamento.
No âmbito de um sistema educativo integrador, faz-se imprescindível realizar diagnósticos psicopedagógicos que não legitimem a mera classificação ou discriminação dos indivíduos, levando a aprofundar ainda mais as dificuldades existentes. São práticas que visam evitar a rotulagem e a discriminação dos sujeitos em atendimento psicopedagógico:
I. Diferenciar as situações de fracasso na escola, daquelas que possam ser consideradas como dificuldades individuais.
II. Considerar as características individuais como “diferenças” e não como “deficiências”.
III. Considerar os recursos, potencialidades e estratégias de cada sujeito, evitando que as carências balizem o trabalho.
IV. Utilizar testes como elemento principal da avaliação, evitando outros instrumentos que envolvam os aspectos menos científicos, como a caixa lúdica e a observação em sala de aula.
Quais estão corretas?
A
Somente I e II
B
Somente II e III
C
Somente III e IV
D
I, II, III e IV
Em uma escola situada na periferia urbana, os resultados das avaliações internas indicaram baixo desempenho em leitura e resolução de problemas matemáticos. Paralelamente, observou-se alta rotatividade de estudantes, fragilidade na participação familiar e dificuldades no planejamento coletivo entre os docentes. A equipe gestora solicitou ao Supervisor Pedagógico a elaboração de um diagnóstico institucional que subsidiasse a reformulação das propostas pedagógicas.
Durante o processo, surgiram divergências sobre a finalidade do diagnóstico. Alguns defendiam a aplicação de instrumentos padronizados para identificação de lacunas de aprendizagem, enquanto outros argumentavam que seria necessário compreender as condições históricas, sociais e culturais que atravessam a realidade escolar. O desafio colocado ao Supervisor era não apenas levantar dados, mas transformá-los em ações pedagógicas coerentes com o contexto, evitando soluções genéricas ou descoladas das especificidades institucionais.
Considerando os fundamentos teóricos que orientam a ação supervisora e a elaboração de diagnósticos institucionais na educação básica, assinale a alternativa que expressa uma compreensão adequada da intencionalidade do diagnóstico e de sua operacionalização em propostas pedagógicas contextualizadas.
A
O diagnóstico deve priorizar indicadores quantitativos de desempenho, pois são os únicos dados capazes de fundamentar intervenções pedagógicas objetivas e neutras.
B
O diagnóstico institucional constitui etapa técnica de levantamento de dados, sendo a definição das propostas pedagógicas responsabilidade exclusiva da equipe docente.
C
O diagnóstico deve ser compreendido como processo investigativo crítico, que articula dados quantitativos e qualitativos, identifica determinações estruturais e orienta a construção coletiva de intervenções contextualizadas.
D
O diagnóstico deve concentrar-se nas dificuldades individuais dos estudantes, organizando propostas de reforço escolar desvinculadas da análise da organização pedagógica da instituição.
No livro Fundamentos da Psicopedagogia, de Mari Ângela Calderari Oliveira, no capítulo: “Recursos psicopedagógicos para o diagnóstico na instituição educacional”, a autora apresenta a matriz do pensamento diagnóstico. Nessa seção, ao retomar Jorge Visca, menciona-se que a explicação do presente não pode ser reduzida a causas passadas, sendo necessário considerar as chamadas causas “a-históricas”. Em seguida, com base em Laura Monte Serrat Barbosa, são enumerados os obstáculos correspondentes a essas causas no diagnóstico psicopedagógico institucional. Assinale a alternativa que enuncia tais obstáculos, conforme delimitado por Mari Ângela Calderari Oliveira.
A
Obstáculo de ordem do conhecimento; obstáculo de ordem da interação; obstáculo da ordem do funcionamento; obstáculos de ordem estrutural.
B
Obstáculo de ordem da aprendizagem; obstáculo de ordem da comunicação; obstáculo da ordem administrativa; obstáculos de ordem pedagógica.
C
Obstáculo de ordem do conhecimento; obstáculo de ordem da afetividade; obstáculo da ordem institucional-paradigmática; obstáculos de ordem metodológica.
D
Obstáculo de ordem da interação; obstáculo de ordem do conhecimento; obstáculo da ordem estrutural; obstáculos de ordem do funcionamento.
E
Obstáculo de ordem diagnóstica; obstáculo de ordem interventiva; obstáculo da ordem relacional; obstáculos de ordem normativa institucional.
Segundo Vasconcellos (1999), sobre a etapa de diagnóstico na elaboração do PPP, é correto afirmar que:
A
O diagnóstico envolve a identificação das necessidades institucionais por meio da análise da realidade e do confronto com parâmetros considerados válidos.
B
O diagnóstico caracteriza-se pela organização de ações pedagógicas a serem implementadas no cotidiano escolar.
C
O diagnóstico corresponde ao levantamento de informações da realidade escolar, priorizando a descrição dos dados coletados.
D
O diagnóstico refere-se à sistematização de propostas didáticas voltadas ao processo de ensino-aprendizagem.
Com base nas definições conceituais adotadas em documentos normativos que orientam a compreensão das categorias relacionadas à condição da pessoa, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A deficiência é compreendida como condição centrada nas limitações funcionais do indivíduo, sendo as barreiras sociais e ambientais consideradas apenas fatores secundários, sem impacto direto na caracterização da deficiência.
( ) A deficiência permanente caracteriza-se pela condição que ocorreu ou se estabilizou ao longo do tempo, apresentando baixa ou nenhuma probabilidade de alteração, mesmo diante de avanços terapêuticos ou tecnológicos.
( ) A incapacidade diz respeito à necessidade de utilização de meios, recursos ou estratégias específicas para que a pessoa possa desempenhar atividades, constituindo-se como sinônimo normativo de deficiência.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – V – F.
B
F – V – F.
C
V – F – V.
D
V – V – V.
E
F – F – F.
Gerar simulado