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Questões de Concurso sobre Funções do educador e das equipes de apoio
Disciplina
1
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1
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Escolaridade
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Como mediador da leitura e da escrita das crianças o professor não deve:
A
criar situações em que as crianças compartilhem os seus textos com os colegas.
B
programar, nas oficinas de leitura e escrita, atividades diferentes a cada dia para evitar o cansaço e dinamizar a rotina.
C
oferecer às crianças um lugar para trocar idéias com as colegas.
D
leva-las a obter uma compreensão comum e uniforme do texto lido.
E
considerar a escrita como uma interpretação à produção de sinais gráficos.
Atualmente, compreende-se o processo de alfabetização como:
A
Apropriação de conhecimento do alfabeto.
B
Apropriação de diferentes linguagens.
C
Apropriação da leitura.
D
Apropriação da escrita.
A ação mais adequada a uma concepção que respeita a especificidade da infância ao se deparar com uma criança que demonstra interesse por conhecer a linguagem escrita é
A
proporcionar situações pertinentes, continuando a utilizar a linguagem escrita em seu aspecto funcional, de forma a possibilitar que a criança vá se apropriando desta linguagem.
B
possibilitar à criança atividades que direcionem seu interesse para outras linguagens, já que não é papel da Educação Infantil o ensino da linguagem escrita.
C
estimular o interesse da criança e proporcionar atividades que trabalhem a coordenação motora fina e o desenho de letras em diferentes tipos de superfícies e de folhas.
D
incluir o trabalho com as letras do alfabeto, para esta criança especificamente.
E
continuar a desenvolver o que foi inicialmente planejado, pois a aquisição da linguagem é um processo espontâneo que acontecerá naturalmente.
Constitui em aspecto essencial para quem está sendo alfabetizado:
A
Ter passado por treinamento psicomotor
B
Ter, obrigatoriamente, freqüentado a pré-escola.
C
Saber somar para juntar as famílias silábicas.
D
A idéia de representação e a função dos símbolos.
A atual compreensão da alfabetização não utiliza a palavra e as silabas isoladamente, porque:
A
Os elementos isolados descaracterizam a língua e dificultam a significação do real.
B
As crianças aprendem mais rápido com o texto.
C
Os elementos isolados descaracterizam a língua, embora signifiquem melhor a realidade.
D
As crianças têm dificuldades matemáticas para juntar as partes.
Na situação descrita, a verbalização do professor representou
um alerta a todos os alunos para a necessidade de se
alfabetizar, condição essencial para se ingressar no mercado
de trabalho.
C
Certo
E
Errado
O ensino da escrita deve ser organizado para que se torne necessário às crianças; assim:
A
Deve ser sempre permeado por um sentido, um desejo, pressupondo um interlocutor.
B
Deve sempre utilizar brinquedos para ser entendido.
C
Constitui-se num objeto de conhecimento com fim em si mesmo.
D
Fazer cópias de texto dá sentido à aprendizagem.
Formar homens e mulheres leitores é compromisso da escola pública contemporânea. A leitura não pode ser entendida de forma engessada no processo de planejamento do professor. Em relação as práticas de leituras com crianças é correto afirmar que:
A
a leitura deve ser sempre dirigida pelo professor que apontará textos relacionados com seu planejamento escolar.
B
a melhor hora para a leitura é em casa, pois a criança poderá ler os livros que foram indicados por seus professores, bem como, os que deseja ler por vontade própria.
C
a criança deve progredir na leitura encontrando prazer e sentido nos múltiplos contatos com a língua escrita.
D
as crianças devem ser estimuladas a lerem preferencialmente os livros didáticos trabalhados no ensino fundamental.
Em uma perspectiva construtivista, a alfabetização é entendida como:
A
o ensino formalizado das letras e normas gramaticais.
B
processo de aquisição dos sons por parte das crianças com vistas à aquisição da escrita.
C
um processo de formação de leitores e escritores capazes de produzir e reproduzir sentidos, por meio de sistemas gráficos, com vistas à comunicação.
D
capacidade de decifrar e compor um texto a partir do uso das letras, palavras e regras gramaticais, que se inicia ao final da pré-escola.
E
um processo gradual e cumulativo que se inicia com a leitura e escrita de letras, silabas, palavras, frases e, finalmente, textos.
O Texto II é um exemplo de reescrita produzida no 1º ciclo do Ensino Fundamental. A escrita de Ana Carolina revelase de base:
A
alfabética com preocupação ortográfica.
B
silábica com letra legível.
C
pré-silábica com marcas de oralidade.
D
convencional com sinais de pontuação.
E
não convencional com uso de parágrafo.
A mãe de uma das crianças diz a você que está preocupada com a alfabetização do seu filho. Demonstra a expectativa de que ele esteja alfabetizado quando estiver para ingressar no ensino fundamental. Qual o seu comentário, mais adequado, a ela?
A
Não se preocupe, nós a alfabetizaremos.
B
Imagine! Isso não é importante antes dela sair daqui.
C
Se ela não se alfabetizar, procure um psicopedagogo.
D
A alfabetização é um processo complexo. Vamos marcar uma reunião para conversar com mais calma.
E
O ensino fundamental é que está errado por alimentar essa preocupação.
A escrita é um simbolismo de segunda ordem, pois:
A
Inviabiliza a ampliação do desenvolvimento mental.
B
Está no Nível de Desenvolvimento Potencial.
C
Não representa diretamente o objeto a que se refere.
D
Está relacionada diretamente à fala.
Segundo Ferreiro (2001), as garatujas devem ser interpretadas como escritas verdadeiras porque:
A
se baseiam em outro sistema diferente do sistema alfabético.
B
se configuram como rabiscos sem significação no plano representativo.
C
são desenhos infantis primitivos.
D
são formas criativas de fácil interpretação.
E
representam produções, embora desviantes ou desorganizadas.
Em relação ao uso, as linguagens, enquanto prática social, o sujeito letrado é o que entende que não há uma só forma de falar e escrever, isto é, que é pela diversidade que a língua nos oferece várias possibilidades de dizer a mesma coisa de maneira diferente. Podemos considerar uma saída pedagógica:
A
induzir os alunos a substituir, na linguagem oral, os dialetos utilizados em uma dada situação, pela língua padrão.
B
trazer as diferenças para a sala de aula, trabalhar com elas e não contra elas.
C
desrespeitar a variedade lingüística dos falantes, mesmo impondo o silêncio.
D
focar-se no conteúdo dito escolar.
E
organizar o ensino na língua com base nos conceitos de oposição, contradição, de padronização e não respeitar os diversos dialetos existentes.
Quando o aluno escreve a mesma palavra com letras diferentes, como em casa / caza / kasa / kaza, significa que:
A
Está utilizando hipóteses, processo próprio de quem não está se alfabetizando.
B
Não está maduro, por isso basta oferecer contato com as palavras que ele construirá seu conhecimento.
C
Está utilizando hipóteses, processo próprio de quem está se alfabetizando.
D
Não aprendeu corretamente, por isso um bom exercício é reescrever a palavra corrigida várias vezes.
No modelo de decodificação, o ato de leitura
A
depende da contribuição do leitor para a construção do sentido.
B
é visto como dependente das circunstâncias em que se encontra o leitor.
C
pressupõe a pluralidade de sentidos possíveis para cada texto.
D
tem a função de depreender o sentido inerente ao texto.
E
só tem sentido se for realizado em voz alta.
No processo de alfabetização, o convívio com a linguagem escrita deve ser real. Isto, metodologicamente, significa:
A
Só utilizar textos clássicos na sala de aula.
B
Intensificar, na sala de aula, os símbolos desconectados de sua função social.
C
Intensificar, na sala de aula, a interação com as produções gráficas utilizadas no meio cultural.
D
Trabalhar com cartilhas de famílias silábicas.
De acordo com Magda Soares (2001), o letramento constitui-se:
A
No processo de desenvolvimento de competências e habilidades que permitem ao sujeito, exclusivamente, o sujeito codificar e decodificar as letras.
B
No estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita.
C
No estado ou condição de quem sabe ler e escrever, mas não domina, necessariamente as práticas sociais que usam a escrita.
D
Na ação de ensinar/aprender a ler e escrever.
Dois grandes sistemas de escrita estão constituídos: o sistema de escrita ideográfica e o fonográfico. O sistema fonográfico está dividido em quatro grandes sistemas. Com base nessa afirmação é correto afirmar:
A
A escrita fonética é um tipo de escrita que foi criado para representar algumas línguas semíticas e, como tal, possui apenas três vogais: a, i e u. Consiste em representar algumas das consoantes do português, para podermos exemplificar o mecanismo desse tipo de escrita.
B
A escrita silábica propõe um símbolo para cada sílaba existente na língua. A escrita japonesa é um exemplo desse sistema.
C
A escrita alfabética-ortográfica consiste em representar os sons da fala, exatamente, conforme eles são pronunciados.
D
A escrita consonantal consiste na conjugação de esforços no campo da linguagem para absorver a questão da invenção do alfabeto e da escrita fonográfica fonética. Escrever ortograficamente significa escolher uma única forma para as palavras de uma língua, independente de quantas pronúncias diferentes possam estar ligadas a elas.
No processo de alfabetização, o uso das diferentes tipologias textuais é imprescindível. Considerando que cada tipologia textual possui características específicas é correto afirmar:
A
O texto dissertativo é altamente argumentativo e apelativo visando a modificar comportamentos, manipulando a linguagem e transformando, desta forma, aquilo que é oferecido em objeto de desejo.
B
O texto narrativo procura ensinar alguma coisa orientando a utilização de determinado objeto ou situação.
C
O texto epistolar estabelece comunicação escrita com destinatário ausente e ocorre através de correspondência onde o grau de familiaridade entre o emissor e o destinatário definirá a escolha do tipo da escrita: oficial e particular.
D
O texto literário tem como função básica e central informar o leitor, fazendo-o conhecer o mundo real, possível e imaginário. Oferece uma informação de uso imediato.
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