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Questões de Concurso sobre Interacionismo
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No processo de ensino/aprendizagem, as diferentes abordagens pedagógicas (tradicional, tecnicista, humanista, cognitiva e sociocultural) orientam a prática do Orientador Educacional e do professor. Assinale a alternativa correta.
A
A abordagem cognitiva prioriza o condicionamento operante e o reforço positivo como principais ferramentas para a aquisição de hábitos e condutas.
B
Na perspectiva tecnicista, o erro é visto como um trampolim para o pensamento reflexivo, sendo incentivado para que o aluno descubra novos caminhos.
C
A abordagem tradicional foca na autonomia do aluno e na pesquisa experimental, sendo o professor um mero facilitador das descobertas espontâneas da criança.
D
A abordagem humanista desconsidera a subjetividade do aluno, focando exclusivamente na eficiência da transmissão de dados e informações lógicas.
E
Na abordagem sociocultural, a aprendizagem é vista como uma construção resultante da interação entre o indivíduo e o meio social, onde a cultura desempenha papel central.
As interações entre crianças no ambiente educativo podem favorecer significativamente o desenvolvimento pessoal e social. Considerando esse entendimento, assinale a alternativa correta:
A
As interações entre crianças tendem a limitar a curiosidade mútua, pois reduzem as oportunidades de perceber diferenças e construir significados
B
O convívio entre crianças dificulta a construção de uma identidade pessoal, já que restringe a demonstração de interesse pelo que ocorre com o outro e impede ajustes de atenção.
C
A relação entre crianças promove a identificação e a empatia, favorecendo atitudes como consolar o colega e demonstrar interesse pelo que ocorre com o outro.
D
O trabalho em pequenos grupos impede que as crianças desenvolvam iniciativas próprias, pois as mantém dependentes das ações dos colegas.
E
A convivência no grupo exige que a criança mantenha sempre a mesma postura, e que nunca se envolva em conflitos e divergências.
Ao longo da infância, o desenvolvimento envolve dimensões diversas, cujas manifestações podem ser percebidas nas formas de agir e interagir da criança no espaço escolar. À luz desses aspectos, identifique a alternativa correta:
A
as experiências vividas não interferem na aprendizagem, que ocorre de forma independente.
B
o comportamento da criança é determinado tão somente por fatores biológicos.
C
o ambiente escolar exerce papel secundário no desenvolvimento, sendo irrelevante para a formação de comportamentos.
D
as interações sociais contribuem para a construção do comportamento infantil.
E
o desenvolvimento infantil ocorre de maneira uniforme, independentemente das relações estabelecidas.
O desenvolvimento e a aprendizagem na Educação Infantil ocorrem de forma integrada por meio de experiências significativas. Sobre o desenvolvimento e a aprendizagem na Educação Infantil, analise as afirmativas e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
(__)O desenvolvimento infantil ocorre em interação com o meio social e cultural.
(__)As experiências vividas pelas crianças influenciam seu processo de aprendizagem.
(__)O desenvolvimento infantil ocorre de forma isolada das relações sociais.
(__)As interações e brincadeiras são fundamentais para o desenvolvimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
F, V, V, F.
B
V, V, F, V.
C
V, F, F, V.
D
V, F, V, F.
As abordagens interacionistas difundidas após a promulgação da LDBEN apresentam uma concepção específica acerca da produção do conhecimento e da linguagem. De acordo com essa perspectiva, é correto afirmar que:
A
O conhecimento decorre predominantemente das estruturas cognitivas internas do sujeito, cabendo ao meio social apenas potencializar capacidades já previamente organizadas pelo desenvolvimento mental.
B
A leitura constitui uma atividade orientada prioritariamente pela materialidade linguística do texto, sendo a compreensão resultante da apreensão progressiva das intenções comunicativas nele inscritas.
C
A linguagem deve ser compreendida como instrumento de comunicação socialmente compartilhado, cuja eficiência depende da apropriação correta dos códigos linguísticos culturalmente legitimados.
D
O conhecimento resulta da interação entre sujeito e objeto, permitindo compreender a leitura como negociação de sentidos.
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As concepções de linguagem influenciam diretamente as práticas pedagógicas desenvolvidas no Ensino Fundamental. Conforme a concepção interacionista de linguagem, amplamente adotada nas propostas curriculares atuais, a escrita deve ser compreendida como:
A
Um código formal e neutro, cuja aprendizagem ocorre de maneira homogênea e depende exclusivamente da memorização de regras gramaticais.
B
Uma prática social construída nas interações entre sujeitos, mediada pelos contextos históricos, culturais e comunicativos em que os textoS circulam.
C
Um instrumento estritamente individual de expressão, que prescinde da interação social, mediação pedagógica ou práticas comunicativas coletivas.
D
Um sistema fechado, estável e imutável, independente das experiências socioculturais dos alunos, desconsiderando os diferentes contextos históricos, sociais e culturais de uso da linguagem.
E
Uma habilidade técnica, adquirida apenas por meio de treino repetitivo, mecânico e padronizado, sem reflexão, significado ou relação com situações reais de comunicação.
John Dewey foi um filósofo, psicólogo e pedagogo norte-americano, nascido em 1859. É considerado um dos principais representantes do pragmatismo e um dos maiores influenciadores da educação moderna. A partir de suas contribuições para a teoria educacional, assinale a alternativa CORRETA.
A
Dewey concebe o ensino como um processo em que a experiência é ponto de partida, mas deve ser submetida a normas epistemológicas externas ao contexto vivido, para que haja validação social do conhecimento construído.
B
A ação educativa, no pensamento de Dewey, visa à superação da instabilidade provocada pela experiência sensível por meio de práticas escolares que desenvolvam competências lógicas e matemáticas generalizáveis.
C
A proposta didática de Dewey funda-se na reconstrução contínua da experiência, sendo o conhecimento resultado da interação entre sujeito e meio, mediado por problemas significativos que orientam a ação reflexiva.
D
O ensino, segundo Dewey, deve se organizar a partir de conteúdos previamente estabelecidos, cuja fixação garante ao aluno a internalização de conceitos universais e a transposição de experiências pessoais para o plano da abstração racional.
Azenha (2000), ao traçar o percurso do construtivismo de Piaget a Emilia Ferreiro, destaca que a criança não é um receptor passivo de informações, mas um sujeito que constrói ativamente suas estruturas cognitivas por meio da interação com o objeto de conhecimento. No campo da escrita, essa perspectiva desloca o foco do ensino baseado na repetição e na memorização para a compreensão dos processos de pensamento do aluno. A base epistemológica que sustenta essa visão, defendendo que o conhecimento resulta de uma construção contínua, é o:
A
Inatismo.
B
Empirismo.
C
Behaviorismo.
D
Interacionismo.
Na educação infantil, as práticas pedagógicas organizam-se em torno de experiências fundamentais para o desenvolvimento das crianças. Um desses eixos possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização ao envolver ações entre crianças e adultos. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna:
Os eixos estruturantes das práticas pedagógicas dessa etapa da Educação Básica são as interações e a __________, experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização.
A
classificação
B
avaliação
C
brincadeira
D
higiene
E
seriação
Uma rede estadual de ensino está revisando seu currículo para tornar as práticas pedagógicas mais coerentes com as concepções de aprendizagem adotadas oficialmente. Durante uma formação, o grupo de professores analisa discrepâncias entre o que está previsto no documento curricular e o que ocorre na prática: embora o currículo declare uma orientação sociointeracionista, muitas salas de aula ainda utilizam metodologias transmissivas, avaliações exclusivamente somativas e seleção de conteúdos sem contextualização. Diante dessa contradição, a coordenação solicita que os docentes identifiquem qual configuração pedagógica seria realmente coerente com os fundamentos epistemológicos sociointeracionistas, articulando princípios organizativos, conceitos essenciais, tratamento didático e avaliação. Com base nesse cenário, assinale a alternativa correta:
A
Uma perspectiva sociointeracionista exige um currículo centrado na interação, com conceitos essenciais relacionados a práticas sociais significativas, estratégias didáticas colaborativas e avaliação processual que considere tanto a participação quanto a construção coletiva do conhecimento.
B
Em coerência com o sociointeracionismo, o currículo deve minimizar conceitos teóricos e priorizar vivências espontâneas, sem necessidade de sistematização, com avaliação informal e baseada apenas na observação geral da turma.
C
Para alinhar-se ao sociointeracionismo, o currículo deve organizar-se por competências e habilidades exclusivamente individuais, com foco na autorregulação do estudante e na avaliação punitiva para garantir autonomia.
D
Um currículo fundamentado no sociointeracionismo deve enfatizar sequências fixas de conteúdos previamente determinados, tratamento didático linear e avaliação exclusivamente descritiva, sem foco na construção conceitual.
E
Um currículo coerente com o sociointeracionismo deve priorizar a organização disciplinar rígida e a avaliação padronizada, garantindo o domínio de conceitos essenciais por repetição e exercícios estruturados.
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Xavier e Nunes (2015), afirmam que sob o olhar da Psicologia, é possível compreender os principais aspectos e fatores que permeiam o desenvolvimento humano. Diversas são as formas de entendê-lo, gerando distintas concepções sobre os fatores preponderantes nesse processo. Podemos indicar a existência de grandes correntes de concepções de desenvolvimento, entre elas, temos o Interacionismo. Sobre o mesmo, é correto afirmar:
A
O interacionismo considera que o indivíduo, ao nascer, é comparado a uma tábua rasa, uma página em branco cujo conteúdo será inteiramente inscrito pelas experiências e influências externas.
B
Esta perspectiva atribui um papel central ao ambiente na modelagem do desenvolvimento humano. Essa concepção do ser humano como um ente passivo, moldado de forma determinista pelo ambiente, leva a uma compreensão mecanicista tanto do desenvolvimento quanto do processo de aprendizagem.
C
O interacionismo parte da ideia de que o que acontece depois do nascimento não influencia o desenvolvimento, que seria determinado essencialmente pelas características e habilidades inatas do ser humano, já presentes ao vir à luz.
D
Esta abordagem compreende o desenvolvimento humano como resultado de múltiplos fatores interdependentes. O sujeito é visto como alguém que, simultaneamente, constrói e é construído pela interação dinâmica e permanente entre sua constituição biológica e o ambiente sociocultural.
As teorias das relações humanas aplicadas à educação enfatizam aspectos socioemocionais do trabalho coletivo. A abordagem que reconhece importância de grupos informais, motivação intrínseca e clima organizacional nas relações escolares fundamenta-se em:
A
Taylorismo educacional.
B
Escola das Relações Humanas.
C
Administração Científica.
D
Burocracia weberiana.
E
Gestão por competências.
As teorias de aprendizagem têm implicações diretas nas práticas pedagógicas e na maneira como o professor atua na sala de aula, especialmente ao considerar a mediação e a interação social no processo de ensino. Sobre as teorias de Vygotsky, Bandura e Piaget, assinale a alternativa correta que melhor explica a integração desses conceitos na prática didática, conforme as orientações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA):
A
Vygotsky enfatiza a importância da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), argumentando que a aprendizagem ocorre de forma autônoma e individual, sendo o papel do professor apenas garantir a transmissão de conteúdos de forma sequencial, como preconizado pela LDB.
B
Bandura, em sua teoria da aprendizagem social, sugere que a observação e a imitação são fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, mas considera que o ambiente social tem pouca influência sobre o processo de aprendizagem, o que está em desacordo com os princípios do ECA, que destaca o papel da comunidade.
C
Piaget propõe que o desenvolvimento cognitivo é um processo sequencial e universal, sendo que o professor deve fornecer estímulos adequados à fase de desenvolvimento e adaptar o conteúdo às diferenças individuais, conforme os princípios da LDB que priorizam a padronização do ensino.
D
Vygotsky, ao defender a mediação e a interação social, argumenta que o desenvolvimento cognitivo é impulsionado pelas relações sociais e pelo uso de ferramentas culturais, sendo o professor um facilitador que deve atuar dentro da ZDP, alinhado ao ECA, que assegura o direito à aprendizagem em um ambiente que respeite o ritmo individual do aluno.
E
Bandura e Piaget, em suas teorias, concordam que a aprendizagem depende do reforço externo e da instrução direta do professor, cabendo ao educador controlar as variáveis do processo educacional, conforme a legislação educacional brasileira que privilegia a disciplina rígida.
Tanto a teoria de Piaget quanto a de Vigotski enfatizam a função da interação social no processo de aprendizagem e de aquisição do conhecimento da criança pequena.
C
Certo
E
Errado
O sociointeracionismo está entre as principais teorias sobre o processo de aquisição da linguagem. Considerando essa abordagem, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Propõe que a criança seja um aprendiz passivo do sistema linguístico e assimile o mundo e a linguagem pela intervenção do outro.
( ) Tem a base do desenvolvimento linguístico na associação entre a interação social e a troca comunicativa com um outro, que pode ser um adulto ou outra criança.
( ) Concebe a linguagem como uma atividade constitutiva do conhecimento do mundo pela criança, em que ela se constrói como sujeito e por meio da qual ela segmenta e incorpora o conhecimento do mundo e do outro.
A
C - C - C.
B
E - E - C.
C
C - E - E.
D
E - C - C.
E
C - C - E.
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O contato com a natureza na infância proporciona diversas experiências, permitindo interações espontâneas e exploratórias. Com base nessa perspectiva, analise as seguintes afirmações:
I. A interação das crianças com elementos naturais, como terra, água e plantas, contribui para a construção do conhecimento, estimulando a curiosidade e o pensamento investigativo.
II. Ambientes naturais favorecem o desenvolvimento motor e emocional, proporcionando desafios que estimulam habilidades de equilíbrio, coordenação e autoconfiança.
III. A exploração da natureza deve ser limitada na escola, pois pode dificultar a organização da rotina pedagógica e comprometer o ensino de conteúdos curriculares, além de ser uma prática insegura às crianças.
IV. O contato com espaços naturais na infância é essencial para a conscientização ecológica, promovendo valores de respeito e cuidado com o meio ambiente desde os primeiros anos de vida.
É correto o que se afirma em
A
II, III e IV apenas.
B
I e III apenas.
C
I, II e IV apenas.
D
I, II, III e IV.
Considere as afirmativas a seguir, relacionadas à perspectiva sociointeracionista de leitura e aos objetivos pedagógicos propostos por Solé (1998). Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)A leitura, entendida como prática dialógica, pressupõe cotejar vozes sociais diversas que dialogam com o mesmo texto-enunciado.
(__)Ler para obter informação precisa corresponde a buscar dados específicos em gêneros como catálogos, dicionários e listas.
(__)A leitura por prazer deve sempre ser orientada pelo professor, que decide os gêneros literários a serem lidos, sem espaço para escolhas autônomas do estudante.
(__)O trabalho de leitura em sala de aula deve articular os sentidos culturais e históricos mobilizados no texto com os sentidos constituídos pelo leitor em sua experiência social.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
V − F − V − F.
B
V − V − F − V.
C
F − V − F − V.
D
F − F − V − F.
E
V − F − F − V.
De acordo com o referencial de determinada teoria pedagógica, o conhecimento não representa a realidade em si, mas constitui um mapeamento das ações e operações conceituais que, na experiência do indivíduo, demonstraram ser viáveis. O professor é, então, caracterizado como mediador entre os significados culturalmente vivenciados, aqueles pessoais de seus alunos, e aqueles construídos a partir das relações estabelecidas.
Assinale a opção na qual é apresentada a teoria pedagógica a que se refere o texto precedente.
A
pós-estruturalismo
B
escola nova
C
escola progressista libertária
D
escola liberal tecnicista
E
teoria sociointeracionista
Leia o texto a seguir para responder ao item 36.
(...) Proposta pedagógica: interacionismo
Podemos pensar em uma proposta pedagógica interacionista especialmente a partir dos seguintes pontos:
Objetos concretos
Piaget trouxe a importância do conhecimento concreto para posterior abstração. Dessa forma, sabemos que uma criança que não compreendeu conceitos matemáticos no plano concreto, dificilmente se apropriará deles no plano abstrato.
Dessa forma, é muito importante que a proposta pedagógica escolar ofereça às crianças o máximo de contato com jogos numéricos, envolvendo as quatro operações básicas, cujo foco principal seja auxiliar as crianças a estabelecer valor posicional dos números por meio de brincadeiras, permitindo-lhes experimentar o caráter simbólico da linguagem escrita.
Interação entre idades
A interação entre as crianças precisa estar presente nas atividades desde a Educação Infantil, fator que também foi considerado como Eixo Fundamental na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Segundo a teoria interacionista, crianças menores aprendem com as que já estão em fases mais avançadas do conhecimento, por isso, as atividades entre as diferentes séries escolares podem oferecer ganhos na aprendizagem dos estudantes.
Uso social da linguagem
Este também foi um parâmetro de bastante destaque na proposta de alfabetização da BNCC e que é um dos focos da teoria interacionista. Vygotsky considerava que a criança aprende enquanto é mediada pelos usos sociais da linguagem.
Assim, trabalhar com diversos gêneros textuais, placas e rótulos de produtos é uma forma lúdica de desenvolver a aprendizagem da leitura e da escrita, estimulando a interação entre as crianças por meio da linguagem.
O “erro” como fator de construção da aprendizagem
Segundo a proposta interacionista, não há erro que não tenha utilidade pedagógica. Dessa forma, as crianças não devem se sentir derrotadas diante do erro, mas precisam aprender a construir e pensar a partir dele.
Portanto, textos com erros ortográficos podem ser uma ótima oportunidade para promover às crianças a revisão de suas escritas.
As fases da escrita também são ótimos exemplos de revisão do conceito de erro na visão interacionista. Conforme a criança vai avançando, ela adquire noções acerca do código linguístico, em consequência sua escrita se torna mais próxima da ortografia correta.
Entre as principais vantagens de uma proposta pedagógica interacionista é que ela é composta por metodologias ativas de aprendizagem. Dessa forma, a criança tem mais oportunidade de construir seu conhecimento por meio de jogos e interações, tornando a escola mais atrativa e a aprendizagem desafiadora!
Disponível: https://www.sistemapoliedro.com.br/blog/saiba-o-que-e-interacionismo-e-quais-sao-as-vantagens-desta-metodologia/ Acesso em: 11 fev. 2025.
A professora tia Alcebíades, da Educação Infantil, está desenvolvendo uma atividade de Matemática com as crianças, utilizando blocos de construção coloridos para ensinar os conceitos de adição e subtração.
Com base na proposta pedagógica interacionista e nas teorias de Piaget, qual é o principal objetivo dessa abordagem?
A
Permitir que as crianças utilizem apenas o cálculo mental, sem materiais concretos.
B
Promover a capacidade de memorização de resultados matemáticos sem o uso de objetos.
C
Encorajar as crianças a competirem entre si para ver quem resolve os problemas mais rápido.
D
Facilitar a construção do conhecimento matemático por meio da manipulação de objetos concretos, favorecendo a compreensão de conceitos antes da abstração.
As interações sociais desempenham um papel central no desenvolvimento das crianças na Educação Infantil. Para promover uma aprendizagem significativa baseada nessas interações, o professor deve:
A
Criar um ambiente de colaboração e troca de experiências, incentivando a participação ativa das crianças.
B
Estabelecer regras rígidas para limitar a interação, garantindo que cada criança aprenda de forma independente.
C
Direcionar as atividades exclusivamente para o desenvolvimento acadêmico, reduzindo a ênfase nas relações interpessoais.
D
Priorizar a repetição de conteúdos estruturados, minimizando o impacto das relações sociais na aprendizagem.
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