Questões de Concurso sobre Interacionismo

A abordagem Natural Approach, desenvolvida por Stephen Krashen e Tracy Terrell, enfatiza a correção constante de erros gramaticais durante as interações comunicativas em sala de aula, como forma de acelerar a aquisição da língua inglesa pelos alunos.

O Currículo da Rede Municipal de Educação de Biguaçu (BIGUAÇU, 2022, p. 156) vai abordar o assunto das interações. De acordo com esse documento, podemos considerar que a interação é:

I. Um processo que se dá a partir e por meio de indivíduos com modos históricos e culturalmente determinados de agir, pensar e sentir, sendo inviável dissociar as dimensões cognitivas e afetivas dessas interações e os planos psíquico e fisiológico do desenvolvimento decorrente (VYGOTSKI, 1986 e 1989).

II. É o espaço de constituição e desenvolvimento da consciência do ser humano desde que nasce (VYGOTSKI, 1991).(BRASIL, 2006 P.14)

III. É onde o educador no âmbito da Educação Infantil exerce uma função essencial nas interações sociais. Ele se coloca como mediador e facilitador deste processo, por atribuir sentido as ações das crianças colaborando para a constituição de uma aprendizagem integral.

IV. É onde qualquer proposta educativa dos profissionais de educação infantil leva em conta essas uniformidades, nas quais as crianças estão inseridas.

A alternativa correta é:

Dentre os objetivos da creche, destaca-se a construção do relacionamento entre o cuidador e a criança e/ou bebê. Uma das formas de analisar esse relacionamento é por meio das interações descritas nas asserções seguintes. Analise cada enunciado e marque a alternativa correspondente.

I — Uma interação positivamente reativa ocorre quando o cuidador responde à criança, e a criança responde a ele.

II — Reprocidade é uma interação que vai além da reatividade, em que se observa todo o contexto envolvido entre o cuidador e o bebê ou criança menor.

III — Um exemplo de comportamento que não demonstra respeito é visto quando o cuidador apalpa o bebê de modo inesperado, sentindo como está a fralda sem a mínima preocupação em reconhecer quem está dentro dela.

O livro Afinal, o que os bebês fazem no berçário?, de Paulo Fochi, tem uma relação profunda com a Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem, pois ele explora como os bebês se desenvolvem e aprendem desde os primeiros meses de vida em um contexto de educação infantil. Nesse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I.Os bebês aprendem através das relações sociais, o que está em consonância com as teorias da aprendizagem de Vygotsky, que enfatizam o papel do outro na construção do conhecimento. No berçário, os bebês observam, imitam e interagem com educadores e colegas, desenvolvendo suas habilidades socioemocionais e cognitivas. A Psicologia da Aprendizagem sugere que o ambiente social e os vínculos afetivos são fundamentais para que a criança construa significados, algo que é valorizado quando o berçário oferece espaços de interação e escuta atenta às necessidades individuais dos bebês.

PORQUE

II.Se reconhece que os bebês são capazes de explorar o ambiente e desenvolver autonomia desde cedo. Oferecer oportunidades para que eles experimentem o mundo ao seu redor de forma sensorial e livre, o que permite o desenvolvimento de habilidades motoras e perceptivas, fundamentais para a primeira infância. Essa abordagem é apoiada por teorias que mostram que o desenvolvimento cognitivo está ligado ao desenvolvimento sensório-motor e que o aprendizado nessa fase é fortemente baseado na experimentação e na descoberta.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

Em uma turma de Educação Infantil, a professora observa que algumas crianças demonstram timidez e inibição durante as atividades em grupo, enquanto outras se expressam livremente e participam ativamente. Diante dessa situação, qual seria a estratégia mais adequada para a professora promover a interação entre todas as crianças e estimular a participação das mais tímidas?

A Educação Pré-escolar pode facultar à criança um ambiente propício para, através do lúdico com intencionalidade educativa e do movimento, envolver-se em diversas situações sociais com os pares e tomar consciência da perspectiva dos outros, algo que é preponderante na formação do autoconceito da criança. Estas situações sociais, com os pares e com os educadores, podem resultar numa interação social significativa se ocorrerem num contexto de atividades que vá ao encontro dos interesses genuínos das crianças. A maior parte das competências adquiridas durante os primeiros anos de vida são aprendidas e reforçadas através de processos interativos. A compreensão social e as competências sociais, positivas e negativas, são adquiridas, sobretudo, através da conjuntura do dar e do receber, no contexto lúdico (Formosinho et al., 1996).

Fonte: Santos, 2015.

Nesse contexto, ocorre o surgimento da:

Leia a afirmação abaixo:

“Jean Piaget não foi inatista nem ambientalista. Jean Piaget é um ____________ e em sua teoria, ele faz uma síntese do inatismo e do ambientalismo. O autor não concorda que o conhecimento nasça com o indivíduo nem acredita que este seja dado pelo meio social. Afirma que o sujeito constrói o conhecimento na interação com o meio físico e social, e essa construção vai depender tanto das condições do indivíduo como das condições apresentadas pelo meio em que está inserido.” (GOUVÊA; SILVA; MENDES; 2011, p.72).

A palavra que completa, corretamente, o pensamento sobre Piaget é:

Considerando as interações sociais e o lúdico como eixos formativos da Educação Infantil, as interações possuem um papel importante no desenvolvimento integral da criança porque é

A teoria da aprendizagem de Lev Vygotsky, que defende que o aprendizado se dá pela interação social e que o desenvolvimento do indivíduo é resultado da relação com o outro e com o mundo que o cerca, denomina-se

Não há como refletir sobre a educação escolar sem que se reflita também sobre teorias de aprendizagem e desenvolvimento que, em diferentes momentos, inclusive na contemporaneidade, basearam e baseiam currículos, abordagens e metodologias de ensino. Isso posto, associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona as teorias de aprendizagem com suas descrições:

Primeira coluna: Teorias de aprendizagem

(1) Inatismo.

(2) Ambientalismo.

(3) Interacionismo.

Segunda coluna: Descrição

(__)Baseia-se na percepção de que as características individuais são determinadas por fatores externos ao indivíduo, privilegiando a experiência como fonte de conhecimento e de formação de hábitos de comportamento que são internalizados pouco a pouco pelo estudante, a partir de rotinas de treinamento e reforço.

(__)Compreende que o homem é transformado pelo meio em que está inserido na mesma medida em que também o transforma, sendo constituído ao longo de um processo histórico e cultural.

(__)Entende que as aptidões são próprias de cada indivíduo, fruto de questões biológicas e individuais.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

Na teoria sociointeracionista, as relações entre aprendizagem e desenvolvimento são fundamentais, pois o desenvolvimento é impulsionado pela aprendizagem, sendo a interação entre o meio e o indivíduo essencial para esse processo. A criança internaliza as interações com o ambiente, promovendo o desenvolvimento que se dá de fora para dentro.

(Fonte: https://https://l1nq.com/teoria-da-educacao.adaptado)

O pensamento exposto reflete a teoria de:

Qual dos seguintes fatores descreve a interação entre as dimensões afetivas, cognitivas e sociais no processo de ensino-aprendizagem, destacando a importância de considerar as emoções, pensamentos e interações sociais dos alunos para facilitar uma aprendizagem eficaz?

Os desafios impostos pela contemporaneidade e pela diversidade de públicos que compõem a escola, vêm implicando a reconfiguração de metodologias de ensino e aprendizagem para que possam, de forma mais assertiva, inclusiva e centrada nas singularidades dos estudantes e da comunidade escolar, levar à construção de conhecimentos significativos para a sua atuação na sociedade. A esse respeito, analise as afirmativas a seguir:

I. A Aprendizagem Cooperativa se apresenta como uma alternativa à abordagem individual (ou individualista) e à lógica competitiva que, tradicionalmente, esteve presente na escola. Nesse contexto, ela é uma estratégia de ensino que encontra base nas discussões sobre interação social e envolve o desenvolvimento de atividades, em pequenos grupos, para promover o trabalho em conjunto, para que os estudantes desenvolvam sua própria aprendizagem, ao mesmo tempo em que se desenvolve a aprendizagem dos demais colegas. Assim, a responsabilidade pela resolução de problemas, atividades e desafios propostos é, ao mesmo tempo, individual e coletiva; todos precisam cooperar, explicar e negociar pontos de vista, compartilhar informações e encorajar uns aos outros para que sejam bem-sucedidos na resolução das atividades.

Il. O uso de Metodologias Participativas, para a promoção do ensino e da aprendizagem, se fundamenta na interação, no diálogo e nos processos de troca (de conhecimentos, experiências, vivências, impressões, sentimentos, etc.) para a resolução colaborativa de problemas/desafios e para a construção coletiva de conhecimentos, envolvendo processos, atividades e metodologias que promovam a participação efetiva e ativa dos estudantes e a comunicação entre os estudantes e seus pares, entre os estudantes e os professores, bem como entre os estudantes e outros interlocutores que sejam chamados ao diálogo, no processo de ensino e aprendizagem.

III. As Metodologias Interativas se colocam em oposição radical à Aprendizagem Cooperativa e às Metodologias Participativas, porque envolvem somente a interação entre os estudantes e o professor em uma relação verticalizada e a partir de uma lógica transmissiva, em que cabe ao professor transmitir ou transferir - por meio de interações que envolvem unicamente a aula expositiva-dialogada - os conhecimentos, mesmo que de forma descontextualizada, que se acumularam ao longo da história da civilização.

IV. As Metodologias Ativas envolvem a interação, a participação e a cooperação, mas, sobretudo, a participação ativa (como o próprio nome sugere) dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem, pelo qual passam a ser também responsáveis. Nesse contexto, o professor que propõe atividades orienta a construção do conhecimento, guia a reflexão coletiva, estimula o diálogo e o engajamento dos estudantes, propõe questionamentos - enfim, atua como um mediador mais experiente, interessado e implicado no processo de ensinar e aprender.

É correto o que se afirma em:

Dentro das Teorias do Desenvolvimento, Lev Vygotsky propôs conceitos que influenciaram a compreensão da aprendizagem e do desenvolvimento infantil. Assinale e identifique a alternativa que melhor representa uma ideia central da abordagem sociointeracionista de Vygotsky:

Sobre as interações e a brincadeira nas práticas pedagógicas na Educação Infantil, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) São experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização.

( ) A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças.

( ) Ao observar as interações e as brincadeiras entre as crianças e dela com os adultos, não é possível identificar a mediação de frustrações e a regulação das emoções, sendo possível apenas trabalhar com a resolução de conflitos.

A respeito do desenvolvimento psicológico do ser humano, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).

I. A cultura é o principal elemento de influência no processo de desenvolvimento humano.

II. O ser humano nasce com uma estrutura biológica pronta para que ele possa se desenvolver.

III. O desenvolvimento humano ocorre pela interação entre biológico e aquisições do meio.

IV. A interação entre fatores genéticos e agentes químicos é o que determina a inteligência humana.

A interação durante o brincar é essencial na infância, proporcionando aprendizagens e favorecendo o desenvolvimento integral das crianças. Observando essas interações, nota-se a expressão dos afetos, mediação das frustrações, resolução de conflitos e regulação das emoções. Segundo os eixos pedagógicos e competências da BNCC, quantos direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil asseguram que as crianças aprendam ativamente em ambientes desafiadores, construindo significados sobre si mesmas, os outros e o mundo ao seu redor?

Compreender a relação entre sono e aprendizagem é crucial para agentes de apoio em educação especial que trabalham para otimizar o desenvolvimento de alunos com necessidades especiais. Avalie as seguintes afirmações, sobre a influência do sono na aprendizagem, como verdadeiras (V) ou falsas (F):

(__)Uma boa higiene do sono pode melhorar significativamente a capacidade de aprendizagem e a memória de alunos com necessidades especiais, apoiando o seu desenvolvimento cognitivo.

(__)Agentes de apoio podem prescrever medicamentos para ajudar os alunos com necessidades especiais a estabelecer um padrão regular de sono.

(__)Distúrbios do sono em crianças com deficiências podem comprometer sua atenção e comportamento em sala de aula, afetando o processo de aprendizagem.

Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento está correta:

Há uma concepção teórica que destaca o processo de aprendizagem a partir da interação do indivíduo com o meio e com o outro. Além disso, considera o indivíduo sujeito de sua própria história, e o aprendizado através da interação entre sujeitos e signos que estejam relacionados socialmente. Com base no exposto, é correto afirmar que esse sistema téorico é o(a)

Em certa sala de aula de 5º ano do ensino fundamental, a professora Clara, uma entusiasta da abordagem interacionista de Vygotsky, se depara com um desafio peculiar durante uma aula de Ciências sobre o sistema solar. Ela observa três alunos: Sofia, Lucas e Mateus. Sofia é uma aluna curiosa e ávida por conhecimento. Ela já possui um entendimento avançado sobre os planetas e suas órbitas. A professora Clara busca estender o aprendizado de Sofia, propondo desafios extras que envolvam pesquisas mais aprofundadas sobre curiosidades espaciais, incentivando-a a liderar debates e explorar novos conceitos científicos de maneira mais elaborada. Lucas demonstra interesse no tema, mas seu conhecimento sobre o sistema solar é básico. Ele faz perguntas e expressa dificuldades em compreender as relações entre os planetas. A professora atua como mediadora, oferecendo explicações claras e orientações específicas para ajudar Lucas a compreender melhor as informações, utilizando recursos visuais e atividades práticas para facilitar sua aprendizagem. Mateus parece desmotivado e desinteressado durante a aula. Sua atenção está dispersa, e ele demonstra pouco envolvimento com o conteúdo apresentado. A profissional reconhece a necessidade de despertar o interesse de Mateus, procurando conectar os conceitos do sistema solar com situações do dia a dia, realizando atividades mais dinâmicas, como experimentos práticos ou jogos educativos, para tornar o aprendizado mais atrativo e relevante para ele. Diante da diversidade de níveis de conhecimento e interesse dos alunos em relação ao tema do sistema solar, a professora Clara se esforça para ser uma mediadora eficaz, adaptando suas estratégias pedagógicas para atuar nas zonas de desenvolvimento de Sofia, Lucas e Mateus, conforme preconiza a teoria de Vigotsky, visando promover um aprendizado mais significativo e inclusivo para todos.

De acordo com a teoria de Vygotsky, identifique, respectivamente, em quais zonas e/ou níveis de desenvolvimento em que a professora Clara está atuando:

I. Sofia: a professora mobiliza tanto o nível de desenvolvimento real quanto a zona de desenvolvimento proximal.

II. Lucas: a professora atua primeiro na zona de desenvolvimento proximal para depois elevar o seu nível de desenvolvimento potencial.

III. Mateus: a professora atua primeiro no nível de desenvolvimento real; depois na zona de desenvolvimento proximal; e, por último, no nível de desenvolvimento potencial.

IV. Nos três casos a professora mobiliza apenas a atuação na zona de desenvolvimento proximal.

Está correto o que se afirma apenas em