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Questões de Concurso sobre Interações professor-aluno
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Ano:
2025
Banca:
JVL Concursos
A prática docente envolve planejamento e gestão de sala, mas igualmente requer cuidados com a relação professor-aluno. Aspectos cognitivos e socioemocionais influenciam a interação, afetando a motivação e a confiança. Marque a proposição que condiz com essa dinâmica formativa.
A
Incentivar vínculos positivos, atendendo necessidades e promovendo engajamento no grupo.
B
Criar barreiras formais, inibindo trocas afetivas e desencorajando a expressão de dificuldades.
C
Conduzir práticas competitivas que desestimulem a cooperação entre colegas.
D
Negligenciar as diferenças individuais, aplicando o mesmo ritmo a todos os estudantes.
As relações interpessoais, no contexto do ensino superior, são fundamentais para a construção de um ambiente acadêmico mais inclusivo e participativo. Além disso, desempenham um papel crucial na experiência acadêmica, influenciando, diretamente, no desempenho, na satisfação e no bem-estar dos estudantes, na interação entre alunos e professores, assim como na relação entre os próprios estudantes. Nesse sentido, as relações interpessoais se dão a partir de
A
grupos de estudo homogêneos, compostos por alunos com desempenho acadêmico semelhante, que não influenciam, significativamente, os resultados acadêmicos.
B
estudantes com redes sociais diversificadas e interações frequentes com colegas de diferentes cursos que apresentam, invariavelmente, melhor desempenho acadêmico.
C
interações sociais frequentes e diversificadas que, embora promovam bem-estar psicológico, não têm correlação direta com o desempenho acadêmico dos estudantes.
D
estudantes que estabelecem interações sociais significativas e constroem redes de apoio mútuo em ambientes colaborativos, tendendo a melhorar desempenho acadêmico.
Vianna et al. (in Kleiman, Assis, 2016) discutem tensões e possibilidades para a relação do letramento acadêmico com o letramento do professor para pensar tanto a sua formação inicial quanto a continuada. Nesse contexto, “a construção de uma identidade profissional – a de professor – em parte decorre de práticas específicas situadas na esfera acadêmica que envolvem jogos de poder entre os sujeitos que delas participam, professores universitários e professores em formação”.
Conforme as autoras, é importante que as práticas de letramento acadêmico, nos contextos de formação inicial e continuada, contribuam para que o professor
A
aprenda os conteúdos acadêmicos de vanguarda, o que exige a superação das amarras representadas pelas práticas cotidianas na escola.
B
se restrinja às práticas do letramento escolar, o que exige substituir as teorias e a esfera conceitual pelo que se passa na da sala de aula.
C
se constitua como agente de letramento, o que exige a construção de sua autonomia e a ruptura com as usuais assimetrias dos jogos de poder.
D
adquira os modos de falar, escrever e pensar acadêmicos, o que exige que o professor passe a usar a escrita como típico membro da esfera acadêmica.
E
assuma a insuficiência de sua prática, o que exige do professor conformar sua ação pedagógica às práticas culturais dos grupos de formadores.
Mediador entre o aluno e o meio social, o orientador educacional discute problemas atuais presentes no contexto sociopolítico, econômico e cultural em que se vive. Assim, por meio da (X), pode levar o aluno a estabelecer relações, compreender a realidade e desenvolver consciência crítica.
Assinale a alternativa que substitui corretamente o (X) do texto.
A
reprodução
B
meditação
C
instrução
D
problematização
E
memorização
Em contextos de ensino, diferentes abordagens podem ser utilizadas para favorecer a aprendizagem e a construção de conceitos pelos alunos. Essas abordagens podem variar na forma como o professor intervém, planeja atividades e propicia oportunidades de exploração e experimentação. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta:
A
O professor deve corrigir imediatamente todas as respostas erradas, garantindo que o aluno memorize a resposta certa.
B
A aprendizagem significativa ocorre quando o aluno é colocado em confronto com hipóteses, experiências concretas e atividades graduais, mediadas pelo professor.
C
A construção de conceitos pelo aluno depende exclusivamente da explicação direta do professor, sem necessidade de interação com colegas ou materiais concretos.
D
A avaliação deve se limitar a verificar se o aluno memorizou as respostas corretas, sem acompanhamento de seu raciocínio ou ações sucessivas.
E
A intervenção do professor não precisa considerar a lógica ou ação do aluno sobre o objeto de conhecimento, bastando indicar a solução correta.
Ano:
2025
Banca:
Instituto ACCESS - ACCESS
Na perspectiva apresentada por Weisz e Sánchez, a relação entre ensino e aprendizagem deve ser analisada sob uma ótica que supera a ideia de transmissão unidirecional, valorizando a articulação entre ação docente, atividade intelectual do aluno e significados culturais. Considerando tais pressupostos, é correto afirmar que:
A
o ensino eficaz se realiza quando o professor assegura que as interpretações dos alunos estejam em conformidade com as normas acadêmicas, de modo a evitar dispersões conceituais que comprometam a universalidade do conhecimento escolar e sua legitimidade cultural.
B
o processo de ensino-aprendizagem, segundo a obra, implica reconhecer que a aprendizagem resulta da livre exploração do estudante, cabendo ao professor evitar interferências excessivas que possam comprometer a autonomia cognitiva, garantindo um espaço de descoberta essencialmente individual.
C
a mediação docente é compreendida como criação de condições que provocam desequilíbrios cognitivos e possibilitam ao aluno elaborar hipóteses, testá-las e reformulá-las em interação com os saberes socialmente construídos, o que configura a aprendizagem como um processo ativo e situado.
D
a função do professor consiste em organizar sequências didáticas cuidadosamente estruturadas, de modo que a aprendizagem seja assegurada pela progressão ordenada dos conteúdos, permitindo ao aluno apropriar-se gradualmente dos conceitos e reproduzi-los com consistência em diferentes contextos.
Com base na metodologia da problematização segundo Bordenave (2006), assinale a alternativa INCORRETA.
A
Reconhece a educação como um processo de transformação da pessoa, que se empenha na transformação da realidade.
B
O aluno é considerado sujeito ativo de sua aprendizagem, sendo protagonista na construção do conhecimento.
C
O professor atua como facilitador da aprendizagem, planejando experiências que promovam mudanças intelectuais e morais nos alunos.
D
Propõe que o ensino seja centrado na exposição de conteúdos prontos, com foco na memorização e reprodução.
E
A interação entre sujeito e meio é vista como essencial para o desenvolvimento de estruturas mentais e esquemas de ação.
Um dos pilares do processo educativo é a relação pedagógica entre professor e aluno, que afeta diretamente a construção do conhecimento e o crescimento socioemocional das crianças. Uma relação pedagógica saudável é definida por:
A
criar relações de confiança e comunicação, incentivando a escuta ativa, o respeito recíproco e a colaboração no processo de ensino e aprendizagem
B
basear-se na autoridade rígida do professor, que deve manter distância emocional para garantir o respeito e o controle da turma
C
priorizar o cumprimento de conteúdos e metas, deixando os aspectos emocionais em segundo plano, para não comprometer o rendimento escolar
D
evitar a mediação afetiva, uma vez que o desenvolvimento emocional pode prejudicar a objetividade do ensino
No contexto escolar, as relações interpessoais podem influenciar diretamente o ambiente de aprendizado. Com base nisso, analise as afirmativas abaixo, considerando V para verdadeira e F para falsa, e assinale a alternativa correta:
( ) As relações interpessoais consistem em um conjunto de procedimentos que, facilitando a comunicação e as linguagens, estabelece laços sólidos nas relações humanas.
( ) As relações interpessoais têm bases emocionais e psicopedagógicas e podem criar um clima favorável na escola, ou não.
( ) A comunicação não interfere na criação de laços dentro da escola, o importante é o conteúdo que o professor ensina.
A
V – V – V
B
V – V – F
C
F – V – V
D
F – F – V
E
F – F – F
Um professor de Matemática do Ensino Fundamental utilizou um software de geometria dinâmica para explorar, com os estudantes, propriedades dos triângulos. A proposta envolve atividades investigativas que conectam conceitos abstratos a situações práticas, por meio da construção e manipulação de triângulos. Entre os temas abordados estão: a condição de existência de um triângulo com base nas medidas dos lados, a soma dos ângulos internos (180°) e a relação entre ângulos e lados – a desigualdade triangular. Essa prática didática articula o domínio do conteúdo à transposição didática, utilizando tecnologias digitais como mediadoras da aprendizagem.
Essa ação, ao ser concretizada, exemplifica principalmente o
A
conhecimento curricular, pois o professor está seguindo as diretrizes da BNCC ao utilizar recursos digitais.
B
conhecimento pedagógico do conteúdo, ao articular o saber matemático com estratégias adequadas para o ensino por meio da tecnologia.
C
conhecimento pedagógico do conteúdo, visto que o professor utiliza recursos que podem ser aplicados em qualquer disciplina.
D
conhecimento tecnológico do conteúdo, que se refere ao domínio técnico das ferramentas digitais.
E
conhecimento pedagógico do contexto, por adaptar o ensino à infraestrutura tecnológica disponível na escola e contribuir para a sustentabilidade do planeta ao promover a redução do consumo de papel.
Carvalho (em Carvalho et al., Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula, 2014) detalha o planejamento e as interações didáticas das principais atividades que compõem as sequências didáticas. Segundo a autora, o problema escolhido, independentemente de qual seja ele, deve seguir uma sequência de etapas que favoreçam ações e interações, do professor e dos alunos. Por exemplo, na etapa de sistematização dos conhecimentos elaborados nos grupos,
A
o aluno escuta, relembra, colabora na construção do conhecimento.
B
o professor propõe o problema, sem dar a solução ou mostrar como obtê-la.
C
os alunos manipulam os materiais, levantam e testam hipóteses.
D
o professor pede aos alunos que escrevam e desenhem o que aprenderam.
E
o professor garante o entendimento do problema e deixa os alunos trabalharem.
Uma professora do 4º ano percebe que um grupo de alunos apresenta dificuldades em participar ativamente das aulas, demonstrando desmotivação e pouca interação. Para melhorar a participação e o engajamento dos estudantes, a docente decide reformular suas práticas pedagógicas com base em princípios de aprendizagem ativa e interação professor-aluno. Considerando essa situação, marque a alternativa que mais se adequa a uma estratégia eficaz para promover a interação e aprimorar o processo de ensino-aprendizagem:
A
Implementar atividades colaborativas, com dinâmicas que estimulem o diálogo, a cooperação e o envolvimento dos estudantes nas decisões pedagógicas.
B
Priorizar aulas expositivas para garantir a transmissão do conteúdo de forma sistematizada, reduzindo a necessidade de participação dos alunos.
C
Focar exclusivamente na adaptação do currículo, ajustando os conteúdos programáticos sem alterar as metodologias aplicadas em sala de aula.
D
Utilizar exclusivamente recursos tecnológicos como forma de motivação, reduzindo a necessidade de interação presencial entre professor e alunos.
No que diz respeito à relação professor-aluno em sala de aula, assinale a opção correta.
A
A relação professor-aluno não é um aspecto fundamental para o alcance dos objetivos do processo de ensino.
B
A relação professor-aluno é unidirecional, na medida em que parte apenas do professor a transmissão do conhecimento.
C
O autoritarismo presente na relação professor-aluno contribui para o desenvolvimento do senso de responsabilidade dos estudantes.
D
As relações entre professores e alunos, as formas de comunicação entre eles, bem como seus aspectos afetivos e emocionais, fazem parte das condições organizativas do trabalho docente.
E
O aspecto cognitivo na relação professor-aluno deve preponderar sobre o aspecto emocional.
Bordenave e Pereira (2015) identificaram os principais problemas que atrapalham a comunicação professoraluno. Os problemas relacionados com o emprego de signos e códigos para comunicar palavras, gestos, tom de voz, coisas escritas no quadro são considerados problemas:
A
psicológicos.
B
semânticos.
C
cibernéticos.
D
sintáticos.
E
semiológicos.
A interação entre professor e aluno é essencial para uma aprendizagem significativa. Sobre essa relação, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) O professor atua como mediador e facilitador, e não como detentor único do conhecimento.
( ) A aprendizagem ocorre de forma mais eficaz quando aluno e professor participam ativamente do processo.
( ) O diálogo e o respeito mútuo são elementos importantes para uma boa interação em sala de aula.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – V – V.
B
V – F – V.
C
V – V – F.
D
F – F – V.
E
F – V – F.
No âmbito da dinâmica educativa, a interação pedagógica entre docente e discente constitui um eixo fundamental para a efetivação dos processos de ensino e aprendizagem. Sobre as funções inerentes a cada um dos agentes nessa relação, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. A interação em sala de aula deve configurar-se como um locus de negociação de significados, no qual o professor assume a função de mediador de situações autênticas de comunicação escrita, cabendo ao aluno o papel de sujeito ativo na apropriação crítica dessas práticas sociodiscursivas.
II. Cabe ao docente atuar como orientador que planeja e estrutura atividades didáticas desafiadoras, ao passo que o discente, mediante a interação com seus pares e com os objetos de conhecimento, reconstrói progressivamente suas estruturas cognitivas.
III. A relação pedagógica transcende a mera transmissão de informações, configurando-se como um vínculo dialógico em que o professor auxilia o aprendiz a atribuir significância e relevância aos saberes construídos.
IV. O educador não deve restringir-se à condição de facilitador, mas assumir intencionalmente o papel de agente provocador que, ao apresentar obstáculos cognitivos ou afetivos, incita o discente a transcender suas certezas imediatas e reestruturar suas concepções prévias.
A
Todas as assertivas estão corretas.
B
Todas as assertivas estão incorretas.
C
Apenas a assertiva I está correta.
D
Apenas as assertivas I e II estão corretas.
E
Apenas as assertivas III e IV estão corretas.
A integração do corpo técnico-administrativo na escola é essencial para o bom funcionamento institucional, pois fortalece a comunicação interna, garante a eficiência dos processos e contribui para a criação de um ambiente colaborativo que favorece o ensino e a aprendizagem. Sobre a integração do corpo técnico-administrativo, é correto afirmar que:
A
deve se restringir às funções burocráticas, sem interferir na dinâmica pedagógica da escola
B
se caracteriza pela autonomia absoluta de cada setor, evitando qualquer articulação entre eles
C
ocorre quando há colaboração entre os diferentes setores da escola, garantindo que as ações pedagógicas e administrativas estejam articuladas
D
se consolida por meio da centralização das decisões apenas na figura do gestor escolar
É no recreio que acontecem as maiores interações possíveis, através de inúmeras estratégias, as crianças interagem umas com as outras de formas variadas. Nesse período, o contexto permite que a criança se expresse:
A
De um jeito mais simples.
B
Com mais entusiasmo.
C
De forma mais espontânea.
D
Somente de maneira mais lúdica.
A interação afetiva entre professor e aluno é um dos fatores que potencializa a aprendizagem, pois favorece segurança emocional e disposição para enfrentar desafios cognitivos. Entretanto, vínculos afetivos demasiadamente próximos podem comprometer a avaliação objetiva do desempenho, tornando necessária uma postura equilibrada que una empatia e critérios pedagógicos claros.
C
Certo
E
Errado
O professor cuja prática de ensino é orientada pelos fundamentos da Teoria V, mencionada no Texto I, ao implementar metodologias ativas fundamentadas nesta mesma teoria, deve compreender que seu papel neste contexto é:
A
facilitar a aprendizagem significativa através de tarefas fundamentais, como a identificação da estrutura conceitual e proposicional da matéria de ensino; a identificação dos subsunçores relevantes à aprendizagem do conteúdo a ser ensinado; o diagnóstico dos subsunçores que o aprendiz já tem em sua estrutura cognitiva; e a utilização de recursos que facilitem a aquisição de conceitos.
B
mediar a aquisição de significados contextualmente aceitos. Quer dizer, o professor, entendido como alguém mais experiente da cultura, deve criar situações de ensino que favoreçam o intercâmbio de significados entre ele e os alunos dentro na zona de desenvolvimento proximal do aprendiz, considerando a origem social das funções mentais superiores e o papel da linguagem.
C
despertar o interesse dos aprendizes pelos conhecimentos e habilidades subjacentes à interação entre as experiências de qualidade proporcionadas no ensino e aquelas já presentes em suas vidas. Isto deve ser feito em prol da promoção do crescimento pessoal e da criatividade, ou seja, para uma educação progressiva, pragmática e experiencial. Neste contexto, aspectos como pensamento, reflexão e interesse têm papel importante.
D
demonstrar qualidades atitudinais como autenticidade, estima pelo aprendiz e compreensão empática, que facilitam a aprendizagem vivencial e autoiniciada, e aumentam a probabilidade de aprendizagem significante. Nesse contexto, o professor é uma pessoa para seus estudantes, e não um mecanismo por meio do qual o conhecimento é transmitido de uma geração para outra.
E
criar situações de ensino seriadas e graduadas, compatíveis com o nível de desenvolvimento mental do aprendiz, que o levem a construir novos esquemas de assimilação para adaptar-se, ou seja, que o forcem a reequilibrar-se. O que se deseja é que o professor deixe de ser apenas um conferencista e que estimule a pesquisa e o esforço, ao invés de se contentar com a transmissão de soluções já prontas.
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