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Questões de Concurso sobre Literatura e alfabetização
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De acordo com Política Nacional de Alfabetização (PNA), literacia é o conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes relacionados à leitura e à escrita, assim como sua prática produtiva. Segundo Morais 2014, pode compreender vários níveis: desde o mais básico, como o da literacia emergente, até o mais avançado, em que a pessoa que já é capaz de ler e escrever de forma eficiente e frequente dessas capacidades, empregando-as na aquisição, na transmissão e, por vezes, na produção do conhecimento. Leia as proposições abaixo e assinale a alternativa INCORRETA.
A
A capacidade de leitura e de escrita não se adquire em bloco e de uma só vez, mas depende de habilidades adquiridas antes da alfabetização, desenvolvidas e consolidadas depois dela, permitindo o alcance de níveis mais avançados de literacia.
B
Na base da pirâmide (da pré-escola ao fim do 1º ano do ensino fundamental), está a literacia básica, que inclui a aquisição das habilidades fundamentais para a alfabetização (literacia emergente), como o conhecimento de vocabulário e a consciência fonológica, bem como as habilidades adquiridas durante a alfabetização, isto é, a aquisição das habilidades de leitura (decodificação) e de escrita (codificação). No processo de aprendizagem, essas habilidades básicas devem ser consolidadas para que a criança possa acessar conhecimentos mais complexos.
C
Antes de se iniciar o processo formal de alfabetização, a criança pode e deve aprender certas habilidades que serão importantes na aprendizagem da leitura e da escrita e terão papel determinante em sua trajetória escolar. A isso se costuma chamar literacia emergente, que constitui o conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes relacionados à leitura e à escrita, desenvolvidos antes da alfabetização.
D
Durante a primeira infância, seja na pré-escola, seja na família, a literacia já começa a despontar na vida da criança, ainda em um nível rudimentar, mas fundamental para a alfabetização (PANEL, 2009). Nesse momento, a criança é introduzida em diferentes práticas de linguagem oral e escrita, ouve histórias lidas e contadas, canta quadrinhas, recita poemas e parlendas, familiariza-se com materiais impressos (livros, revistas e jornais), reconhece algumas das letras, seus nomes e sons, tenta representá-las por escrito, identifica sinais gráficos ao seu redor, entre outras atividades de maior ou menor complexidade.
E
O êxito das crianças na aprendizagem da leitura e da escrita não está vinculado ao ambiente familiar e nem às práticas e experiências relacionadas à linguagem, à leitura e à escrita que elas vivenciam com seus pais, familiares ou cuidadores, mesmo antes do ingresso no ensino formal.
Uma leitura adequada requer que os leitores processem o texto (seus elementos superficiais) e o compreendam (os sentidos profundos).
Aprender a ler e escrever é um processo sofisticado e complexo. A alfabetização é composta por múltiplos domínios. Dessa maneira, devem ser múltiplas também as ferramentas de avaliação para a captura do aprendizado em cada uma dessas dimensões. Não é razoável atribuir a uma única ferramenta avaliativa, seja ela qual for, esta tarefa. Ao invés disso, mais efetivo será contar com um portfólio de avaliações, onde, cada uma, a seu modo, com sua finalidade e foco, seja capaz de gerar informações sobre o que os alunos sabem ou não sabem fazer nesta etapa da escolarização.
(https://fundacaolemann.org.br/noticias/fluencia-leitora-uma-ferramenta-para-o-avanco-da-alfabetizacao)
Nesse contexto leitor, marque a alternativa com o exemplo de domínio que não está adequado à alfabetização.
A
Escrita.
B
Leitura.
C
Oralidade.
D
Contextualização.
E
Compreensão de texto.
Qual foi o primeiro registro da literatura infantil brasileira?
A
Contos da Carochinha
B
Histórias da Avozinha
C
Histórias da Baratinha
D
A Menina do Narizinho Arrebitado
E
Contos da Mãe Gansa
Leia o texto abaixo:
“A casinha da vovó
trançadinha de cipó;
se o café está demorando
com certeza falta pó.”
Com relação ao estilo, o texto pode ser considerado um(a):
A
Poesia Lírica.
B
Épico.
C
Crônica.
D
Conto.
E
Parlenda.
Ao abordar as práticas de letramento e literatura infantil, é fundamental reconhecer a importância do desenvolvimento de habilidades de leitura e interpretação. Nesse contexto, assinale a alternativa que melhor descreve uma estratégia eficaz para promover a compreensão de textos literários por crianças:
A
priorizar a leitura exclusiva de textos curtos e simples, evitando obras literárias mais complexas;
B
ressaltar apenas os aspectos superficiais das histórias, desconsiderando análises mais aprofundadas;
C
utilizar atividades prontas e resumos prontos para avaliar a compreensão, evitando a expressão autêntica das ideias das crianças;
D
incentivar a discussão e reflexão sobre os elementos narrativos, como personagens, enredo e contexto, promovendo uma compreensão mais ampla;
E
restringir o acesso a diferentes gêneros literários, focando apenas em um tipo específico de obra.
Identifique a alternativa que aponta corretamente para o nome de um dos mais importantes e reconhecidos dentre os escritores da literatura infantil, que refutou os mitos românticos que obnubilavam a realidade brasileira e dificultavam um conhecimento mais profundo do país. Este escritor conseguiu fazer de sua literatura um instrumento de análise e ação social e política. Coincidente com o período de disseminação da ideologia nacional-desenvolvimentista e com a consolidação e hegemonia do ideário escolanovista no Brasil, suas elaborações compactuavam com o projeto elitista de ajustamento da economia brasileira à conjuntura da época. Isto foi representado pela defesa da pauta da industrialização e da exploração dos recursos naturais com vistas à superação do atraso e à promoção de melhoria das condições de vida da população brasileira. Trata-se de um escritor que foi capaz de criar uma literatura genuinamente brasileira que divertiu as crianças e, concomitantemente, promoveu a conscientização dos problemas nacionais.
A
Paulo Freire.
B
Monteiro Lobato.
C
Machado de Assis.
D
Ziraldo.
Por que a literatura infantil é considerada uma importante aliada na formação:
A
Porque não alimenta a sensibilidade da criança.
B
Porque não utiliza recursos poéticos.
C
Porque é um gênero literário desatualizado.
D
Porque se alimenta da sensibilidade da criança através de diferentes recursos poéticos.
No Brasil, o período compreendido entre 1920 a 1945, toma corpo a produção literária para crianças, aumentando o número de obras, o volume das edições, bem como o interesse das editoras dedicadas quase que exclusivamente ao mercado constituído pela infância. Nesse contexto, qual foi o autor do livro: “O reino das maravilhas” (1926) que, editado no conjunto da Biblioteca Quaresma, prolonga, nesse período, a dependência de adaptações dos contos tradicionais?
A
Monteiro Lobato
B
Francisco Marins
C
Maria José Dupré
D
Lúcia Machado de Almeida
E
Gondim da Fonseca
Cecilia Goulart considera que a importância da alfabetização, em uma perspectiva discursiva, pode ser compreendida como:
A
desenvolvimento de habilidades matemáticas e científicas.
B
aprimoramento das habilidades de leitura e escrita apenas.
C
aumento da fluência oral em sala de aula.
D
exploração de diferentes métodos de alfabetização.
E
transformação da vida das pessoas por meio do aprendizado de linguagem.
A história da literatura brasileira para a infância só começou tardiamente, em comparação ao modelo europeu, nos arredores da proclamação da República, quando o país passava por inúmeras transformações. Posteriormente, decorrente do processo de urbanização que se deu entre o fim do século XIX e o começo do XX, o momento se torna propício para o aparecimento da literatura infantil. Dentre as obras que configuram a decáda de 1920, momento que marca o início mais efetivo, destaca-se o livro “O Reino das Maravilhas (1926), que foi escrito por quem?
A
Oswald de Andrade
B
Monteiro Lobato
C
Gondim da Fonseca
D
Euclides da Cunha
E
Simões Lopes Neto
Como era chamada a escrita dos sacerdotes no Egito Antigo, caracterizada pelo desenho mais livre e pela maior rapidez de ser escrita?
A
Escrita hieroglífica
B
Escrita hierática
C
Escrita cuneiforme
D
Escrita alfabética
E
Escrita ideográfica
De acordo com Emilia Ferreiro, atualmente é preciso conceber a alfabetização como:
A
aprendizagem de um código de correspondências grafofônicas
B
desenvolvimento das habilidades técnicas de uso do sistema alfabético
C
ato de decodificar os elementos que compõem a escrita, que passa pela memorização do alfabeto, reconhecimento das letras e ligação entre sílabas
D
longo processo cujo objetivo é a formação de cidadãos que possam circular nas complexidades da cultura escrita sem temor, com confiança e curiosidade
A leitura de histórias infantis na pré-escola desempenha um papel fundamental no processo de alfabetização, indo além do simples entretenimento. Qual alternativa a seguir NÃO corresponde a um benefício dessa prática?
A
Limita o desenvolvimento da linguagem oral, focando exclusivamente na linguagem escrita.
B
Estimula a imaginação e a criatividade das crianças.
C
Facilita o aprendizado de novas palavras e a expansão do vocabulário.
D
Ajuda na formação de novos leitores, despertando o interesse pela leitura e escrita.
A etimologia busca compreender a história e o significado das palavras por meio de suas origens, explorando suas conexões com outras línguas ou termos ancestrais, bem como as transformações semânticas ao longo da história. Em termos etimológicos, a palavra alfabetização especificamente significa:
A
Expressar ideias, informações ou pensamentos por meio de símbolos gráficos.
B
Decodificar símbolos escritos para compreender e interpretar informações, palavras e frases presentes em um texto.
C
Levar à aquisição do alfabeto e, portanto, das habilidades de ler e de escrever.
D
Entender, analisar e interpretar o significado do texto, conectando ideias.
A literatura Infantojuvenil é a arte do encantar, do envolver, para um momento de prazer e descoberta que perdura para uma vida inteira. O livro, em algumas situações, faz com que a criança se identifique e viaje para outro lugar, memorizando o que mais gostou na leitura. Analise as assertivas e assinale o item correto.
A
Os livros infantojuvenis tiveram de variar seus temas, tanto para refletir os problemas de vida próprios da realidade dos leitores quanto para responder à preocupação educativa que, fruto de novas atitudes morais, debilitava o consenso sobre a preservação da infância e da adolescência como etapas inocentes e incontaminadas, pensamento comum na narrativa de décadas anteriores.
B
Os jogos de ambiguidade sobre a realidade são a tendência mais importante da narrativa juvenil, constituída por narrativas que descrevem a “vivência individual de um protagonista, normalmente associada ao amadurecimento na etapa adolescente”.
C
A introspecção psicológica corresponde à inserção da fantasia nas narrativas para adolescentes, “através dos modelos de forças misteriosas, de ficção científica e de fantasia moderna”.
D
A introspecção psicológica é a tendência mais importante da narrativa juvenil é constituída por narrativas que descrevem a vivência coletiva de um protagonista, normalmente associada ao amadurecimento na etapa adolescente. Os temas são narrados por meio de uma perspectiva absolutamente descentrada na personagem.
Leia abaixo os questionamentos que uma professora do segundo ano faz para a sua turma antes de iniciar a leitura de um livro de literatura infantil:
P - Qual é o título desse livro que iremos ler?
Crianças - "Muitas maneiras de viver" (As crianças que tinham mais fluência na leitura fizeram a leitura rapidamente)
P - Quais as imagens que estamos vendo aqui na capa?
Crianças - Índio, menino, escola, menina com a pipa, um ninja.
P - Pelo título do livro e pelas imagens será que conseguimos saber do que será que o livro vai falar?
Criança - Muitas maneiras de viver.
Criança - Que cada um não é igual.
P - Como assim? Cada um não é igual? (A criança não soube explicar quando a professora questiona).
P - Na capa, as imagens são de pessoas em lugares diferentes e fazendo coisas diferentes, não é?
Crianças - É.
P - Então por que será que Patrick disse que "Cada um não é igual"?
Criança - Porque tem muitas maneiras de viver.
P - Então vamos ver agora o que o livro quer dizer para nós?
Fonte: Brasil. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: o trabalho com gêneros textuais na sala de aula: ano 02, unidade 05, p. 13.
A estratégia utilizada pela professora contribui para a construção da habilidade de
A
identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social.
B
estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler ou que vai ser lido.
C
localizar informações explícitas em textos.
D
reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas.
E
editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor.
A literatura infantil de Monteiro Lobato se desenvolve em um universo ficcional e, ao mesmo tempo, pedagógico.
Em suas obras, nota-se uma proposição de ensino centrado na criança e também intermediado por um adulto e ainda por conhecimentos adquiridos no contato das crianças com a realidade. Bignotto (2000) destacou que a literatura infantil lobatiana se aproxima do ideário pedagógico:
A
Tradicional.
B
Medieval.
C
Positivista
D
Histórico-Cultural.
E
Escolanovista.
Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando as definições de letramento e alfabetização às suas respectivas definições, conforme o exposto por Magda Soares.
Coluna 1
1. Alfabetização.
2. Letramento.
Coluna 2
( ) Habilidades de escrever ou ler, seguindo convenções da escrita, tais como a direção correta da escrita na página (de cima para baixo, da esquerda para a direita).
( ) Habilidades de interpretar e produzir diferentes tipos e gêneros de textos.
( ) Atitudes de inserção efetiva no mundo da escrita, tendo interesse e prazer em ler e escrever, sabendo utilizar a escrita para encontrar ou fornecer informações e conhecimentos, escrevendo ou lendo de forma diferenciada segundo as circunstâncias, os objetivos, o interlocutor.
( ) Processo de apropriação da “tecnologia da escrita”, isto é, do conjunto de técnicas – procedimentos, habilidades – necessárias para a prática da leitura e da escrita: domínio do sistema de representação, que é a escrita alfabética, e das normas ortográficas.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
1 – 1 – 2 – 2.
B
1 – 2 – 2 – 1.
C
2 – 1 – 1 – 2.
D
2 – 2 – 1 – 1.
E
1 – 1 – 2 – 1.
Considerando que o campo de experiência - Escuta, fala, pensamento e imaginação, discute em sua descrição o mundo da leitura e da escrita na educação infantil, destacando que: Desde cedo a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros, suportes e portadores.
Assinale a alternativa correta em relação à imersão da criança da educação infantil na cultura escrita.
A
A escrita na educação infantil deve partir do que está preconizado nos currículos já prescritos em cada Estado e município.
B
A cultura escrita na educação infantil deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer.
C
Das diferentes hipóteses de escrita que a criança adquire no movimento de exploração de letras e números através de atividades dirigidas em folhas A4, que tem como finalidade o pontilhado de formas.
D
Da exploração fônica das letras.
E
Das expectativas do professor e da condicionalidade presente no Projeto Político Pedagógico de cada escola da infância em relação à alfabetização e ao letramento na educação infantil.
Uma professora de uma escola pública, ao trabalhar a escrita com as crianças de pré-escola, decidiu desenvolver um projeto com a literatura local, mais especificamente com a literatura pantaneira. Numere a ordem das etapas da realização desse projeto.
( ) Realização da leitura compartilhada da obra para e com as crianças.
( ) Escolha de uma obra do autor pantaneiro, Manuel de Barros para crianças.
( ) Realização de uma mostra literária na escola.
( ) Produção de recontos locais em coautoria com as crianças.
Assinale a sequência correta.
A
2, 1, 4, 3
B
2, 4, 3, 1
C
4, 2, 1, 3
D
4, 3, 2, 1
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