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Questões de Concurso sobre Luckesi
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O conceito de avaliação é geralmente vinculado tão somente a realização de provas e obtenção de notas. Contudo, esses aspectos não podem ser os únicos elementos de análise do desempenho educativo, porque a avaliação é processo abrangente e deve mensurar a aprendizagem de forma integral. Sobre avaliação da aprendizagem, qual teórico(a) a definiu como um ato amoroso, acolhedor e inclusivo?
A
HOFFMANN, Jussara.
B
LUCKESI, C.C.
C
PERRENOUD, Philippe.
D
SAUL, Ana Maria.
Em uma turma de 40 alunos, 10 deles, numa escala de qualificações representada por notas que variam de 0 (zero) a 10,0 (dez), obtém-se a qualificação expressa pela nota 7,0 ou mais. Com os outros 30 (75%) obtêm qualificações abaixo de 7,0, chegando a 0 (zero). (Fragmento adaptado: LUCKESI, 2018, p. 202).
Avalie as afirmações sobre o que revelam os dados apresentados no texto acima.
I - A expressão estatística - 75% - se refere à qualidade da aprendizagem individual do aluno.
II - A avaliação do desempenho da turma de estudantes marca o início da avaliação de larga escala.
III - A análise da turma de estudantes está para além daqueles que aprenderam individualmente.
IV - A qualidade satisfatória do desempenho dos alunos está configurada nos dados estatísticos da turma.
Está correto apenas o que se afirma em
A
I e II.
B
II e III.
C
II e IV.
D
I, III e IV.
Na coleta de dados para se praticar o ato avaliativo no âmbito do ensino-aprendizagem escolar é necessário buscar a objetividade para não obscurecer o resultado. Segundo Luckesi (2018, p. 144), ao construirmos qualquer recurso para essa coleta algumas características devem ser observadas para melhor qualificar a avaliação da aprendizagem do estudante.
Associe corretamente a característica à sua respectiva função.
CARACTERÍSTICAS
1 - Sistematicidade
2 - Linguagem
3 - Compatibilidade
4 - Precisão
FUNÇÕES
( ) Fornecer equilíbrio entre o nível de complexidade, dificuldade e a metodologia, no tratamento do conteúdo.
( ) Tornar acessível o que se solicita para as respostas adequadas.
( ) Incluir todas as variáveis para configurar o objeto da investigação.
( ) Excluir informações genéricas.
( ) Tornar equivalentes as condições entre o conhecimento oferecido e o solicitado.
A sequência correta dessa associação é
A
1, 3, 1, 4, 3.
B
3, 2, 1, 4, 3.
C
4, 3, 4, 1, 2.
D
2, 4, 3, 1, 1.
E
3, 2, 1, 2, 4.
As ações interdisciplinares estão presentes em diversos contextos educacionais, o que leva a reflexão nas diferentes funções da educação (LUCK, 2009). Para autora Heloísa LUCK in (LÜCK,2009, Pág.47) ”, o conceito de interdisciplinaridade está apresentado na alternativa a seguir. Assinale a alternativa que apresenta sua definição de acordo com a visão da autora:
A
Interdisciplinaridade “é o processo que envolve a integração e o engajamento de educadores, num trabalho conjunto, de interação das disciplinas do currículo escolar entre si e com a realidade, de modo a superar a fragmentação do ensino, objetivando a formação integral dos alunos, a fim de que possam exercer criticamente a cidadania, mediante uma visão global de mundo, e serem capazes de enfrentar os problemas complexos, amplos e globais da realidade atual ( LÜCK,2009, Pág.47)”.
B
Interdisciplinaridade “é o processo que envolve a integração e o engajamento de educadores, sem trabalho conjunto de interação das disciplinas do currículo escolar entre si e com a realidade, de modo a diminuir a fragmentação do ensino, objetivando a formação integral dos alunos, a fim de que possam exercer criticamente a cidadania, mediante uma visão global de mundo, e serem incapazes de enfrentar os problemas complexos, amplos e globais da realidade atual (LÜCK,2009, Pág.47) ”.
C
Interdisciplinaridade “é o processo que não envolve a integração e o engajamento de educadores, sem trabalho conjunto de interação das disciplinas do currículo escolar entre si e com a realidade, de modo a diminuir a fragmentação do ensino, objetivando a formação unilateral dos alunos, a fim de que possam exercer sem criticidade a cidadania, mediante uma visão global de mundo, e serem incapazes de enfrentar os problemas complexos, amplos e globais da realidade atual. (LÜCK,2009, Pág.47) ”.
D
Interdisciplinaridade “é o processo que envolve a integração e o engajamento de educadores, sem trabalho conjunto de disciplinas do currículo escolar sem integração entre si e com a realidade, de modo a superar a fragmentação do ensino, objetivando a formação unilateral dos alunos, a fim de que possam exercer sem criticidade a cidadania, mediante uma visão global de mundo, e serem incapazes de enfrentar os problemas complexos, amplos e globais da realidade atual. (LÜCK,2009, Pág.47) ”.
E
Interdisciplinaridade “é o processo que estimula a integração e o engajamento de educadores, sem trabalho conjunto de disciplinas do currículo escolar com a integração entre si e com a realidade, de modo a ampliar a fragmentação do ensino, objetivando a formação unilateral dos alunos, a fim de que possam exercer com criticidade a cidadania, mediante uma visão global de mundo, e serem capazes de enfrentar os problemas complexos, amplos e globais da realidade atual. (LÜCK,2009, Pág.47) ”.
Como instrumento de preparação para a promoção de objetivos, o planejamento antecede as ações, criando uma perspectiva de futuro, mediante a previsão e preparação das condições necessárias para promovê-lo. (LÜCK 2009) Em relação aos contributos do planejamento para o gestor escolar, assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) Estabelece a unidade e a continuidade entre operações e ações.
( ) Define as responsabilidades pelas ações e seus resultados.
( ) Inviabiliza uma linha de ação flexível na tomada de decisões do gestor.
( ) Promove um melhor aproveitamento do tempo e dos recursos disponíveis.
( ) Apresenta um compromisso de trabalho com a promoção de mudança e melhorias.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
V- V - F - V - V.
B
F - V - V - V - F.
C
V - F - F - V- F.
D
V - V - V -V- F.
E
V - V - V -F- F.
Leia o texto a seguir.
Historicamente, passamos a denominar a prática de acompanhamento da avaliação da aprendizagem do educando de “avaliação da aprendizagem escolar’, mas, na verdade, continuamos a praticar ‘exames”. (LUCKESI, 2003). |
De acordo com o autor, na avaliação,
A
a ideia da reprovação indica a qualidade da escola.
B
a concepção formativa está presente em toda atividade avaliativa.
C
a ênfase na primazia da avaliação é a realização do exame.
D
o princípio avaliar é o mesmo que medir esforços individuais.
Para Cipriano Carlos Luckesi, existem duas condições para constituir-se um bom avaliador: disposição psicológica de acolher a realidade como ela é e escolha da teoria com a qual realizará a sua “aventura” de investigar.
Assinale a alternativa correta a partir dessas considerações.
A
Para ser minimamente comprometido com o conhecimento, se pode distorcer a realidade para que ela justifique o ponto de vista.
B
Acolher a realidade não implica na suspensão de nossos julgamentos, de tal forma que o foco de atenção sempre se amplie.
C
Acolher sem julgar é uma conduta investigativa que exige treinamento e prática a fim de ampliar as percepções e manter a atitude reflexiva presente.
D
Em qualquer ato de investigar, acolher a realidade implica em rejeição ao diferente, ao inesperado a fim de manter o foco inicial.
E
Para cumprir o papel de avaliar é preciso buscar na avalição o melhor resultado possível para o avaliador, desconsiderando as demais variáveis desse processo.
Para Luckesi (2005), o objetivo da avaliação é intervir para melhorar. Para ele, o papel da avaliação é diagnosticar a situação da aprendizagem, tendo em vista subsidiar a tomada de decisão para a melhoria da qualidade do desempenho do educando.
Nesse caso, a avaliação que Luckesi se refere é a
A
Diagnóstica.
B
Classificativa.
C
Somativa.
D
Comparativa.
E
Cognitiva.
De acordo com Luckesi, o ato de avaliar implica dois processos articulados e indissociáveis, que são:
A
Quantificar e classificar.
B
Classificar e decidir.
C
Diagnosticar e classificar.
D
Diagnosticar e decidir.
E
Padronizar e classificar.
São consequências da pedagogia do exame, apontadas por Luckesi (2010), EXCETO:
A
Desenvolvimento de mentes submissas.
B
Estímulo a criticidade e a investigação científica.
C
Promoção do autocontrole psicológico dos alunos.
D
Internalização de padrões de conduta.
E
Contribuir para a seletividade social.
O trabalho educacional, por sua natureza demanda um esforço compartilhado, realizado a partir da participação coletiva e integrada de todos os segmentos da unidade escolar (Lück, 2017).
Conforme a autora, é função social da escola.
A
contribuir com a independência burocrática no âmbito escolar, com a participação da comunidade.
B
fortalecer a visão organicista dos órgãos colegiados existentes na escola e na comunidade.
C
incentivar a participação de todos os segmentos da escola, em assuntos educacionais de interesse da comunidade escolar.
D
sustentar a concepção pragmática e organizacional da sociedade para os educandos.
E
favorecer, por meio de práticas democráticas, o individualismo e a independência cognitiva.
Luckesi (2010) define a avaliação da aprendizagem como um ato:
I. Acolhedor.
II. Inclusivo.
III. Integrativo.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Para Luckesi (2005, p.24) a filosofia vazada na linguagem conceitual é profundamente solidária com a vida, com a existência. Ela marca:
A
uma metafísica profunda e existencial, mas sempre dentro da atividade humana, física ou espiritual.
B
o desejo, a ânsia que o homem tem de elucidar sua circunstância existencial.
C
a obtenção de benefícios imediatos, tais como: comprar um carro, assumir um cargo.
D
um modo de agir coerente, consequente, efetivo.
E
a expressão de uma forma coerente de interpretar o mundo.
De acordo com Luckesi (2005, p.32) nas relações entre Filosofia e educação para se realiza uma ação educativa consciente, deve-se:
A
ter a reflexão filosófica não realizada conscientemente.
B
se em conceitos e valores que a sociedade propõe.
C
se realizar uma ação menos obscura e opaca existente na cultura vivida do dia-a-dia.
D
se pensar e se refletir sobre o que se faz.
E
não se refletir, criticamente.
O papel da avaliação é diagnosticar a situação da aprendizagem, tendo em vista subsidiar a tomada de decisão para a melhoria da qualidade do desempenho do educando (LUCKESI, 2011). Nesse contexto, a avaliação, segundo o autor, é:
A
Processual e dinâmica
B
Sistemática e rigorosa
C
Linear e permanente
D
Criteriosa e Assistemática
E
Descendente e ascendente
Compreender a avaliação como parte integrante do processo de ensino e aprendizagem, imprescindível na orientação das ações pedagógicas que visem à superação das dificuldades apresentadas pelos estudantes, tem sido um tema recorrente nos estudos dos últimos anos (Luckesis, 2012)
Neste sentido, sobre a avaliação somativa é INCORRETO afirmar que:
A
Proposta por Scriven, a avaliação somativa assume o papel de uma avaliação final que serve para julgar o valor dos currículos inteiramente acabados e aperfeiçoados pelo uso do processo de avaliação em sua função primeira.
B
A avaliação somativa recebe diversas críticas por não permitir a regulação da aprendizagem, uma vez que apenas comunica resultados.
C
A aplicação da avaliação somativa é necessária para o sistema educacional como forma de retorno à sociedade dos resultados obtidos ao término do processo de ensino e aprendizagem.
D
A avaliação somativa tem a função de determinar se os estudantes possuem as habilidades para alcançar os objetivos do conteúdo a ser estudado, determinar o seu nível de domínio prévio, classificá-los quanto às alternativas de ensino.
Em várias circunstâncias do nosso meio escolar, algumas falas cotidianas são dirigidas aos estudantes, na sala de aula, para alertá-los quanto aos seus estudos. Entre essas, a da prática comum de dizer-lhes que não estão atentos e brincando, por isso, devem esperar pelo pior, o que lhes acontecerá no dia da prova (LUCKESI, 2018).
Sob essa perspectiva, é INCORRETO afirmar que essa prática tem sido corroborada por meio
A
do senso comum, no qual, o próprio estudante é o responsável por seu fracasso escolar.
B
das repetições adquiridas na formação do professor, garantindo a permanência de um padrão de pensamento.
C
de hábitos histórico-sociais, comuns aos ambientes escolares e familiares, que atribuem aos alunos interesses opostos aos do ensino.
D
do foco, que fundamenta as decisões e ações sobre a participação das instituições escolares e do sistema de ensino no fracasso escolar.
(Disponível em <www.marcelo.sabbatini.com/educacao-em-charges-2/>)
A charge acima enuncia um modo de avaliação que desconsidera a diversidade de construção de conhecimento entre os estudantes.
Desse modo, os instrumentos utilizados na realização das avaliações pressupõem um gabarito único, de acordo com a proposta ofertada pelo modo de pensar apenas dos professores. Cipriano Luckesi afirma que essa conduta, longe de representar a avaliação das aprendizagens, está mais interessada em
A
compreender como cada estudante aprende.
B
considerar a diversidade de construção de saberes.
C
verificar a obtenção de dados e informações.
D
reconhecer que os estudantes possuem níveis diferentes de construção de conhecimento.
Os critérios de avaliação devem ser definidos pelo professor, sendo uma prerrogativa dele e, portanto, não necessita ser compartilhada com os estudantes. Esse reconhecimento do professor como detentor do processo avaliativo, é um modelo seguido no século XXI.
C
Certo
E
Errado
De acordo com Luckesi (2018), os instrumentos de coleta de dados utilizados para a avaliação da aprendizagem necessitam apresentar algumas características fundamentais e imprescindíveis. São elas:
I. Sistematicidade do conteúdo abordado.
II. Linguagem compreensível.
III. Questões genéricas e imprecisas.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas I e II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
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