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Questões de Concurso sobre Luckesi
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De acordo com Luckesi (2013), “a prática da avaliação da aprendizagem só será possível caso haja o pleno interesse em que o educando aprenda aquilo que é ensinado”. Sendo assim, o processo avaliador deve ser contínuo, investigativo e inclusivo, buscando sempre alternativas para auxiliar melhor cada aluno e como ponto de observação para a tomada de decisão da prática docente. Podemos afirmar que as informações relatam uma avaliação:
A
Somativa.
B
Formativa.
C
Diagnóstica.
D
Classificatória.
Luckesi (2011 ), ao abordar a dinâmica da aprendizagem de tal modo que ofereça um guia para trabalhar em função do desenvolvimento do educando, apresenta quatro elementos fundamentais a serem levados em consideração no processo ensino/aprendizagem. Nesse contexto, qual elemento corresponde ao caminho ativo pelo qual o educando faz sua a cultura recebida (intencionalmente, no caso da escola), tornando-se autônomo, autossuficiente, independente, sendo a forma pela qual o educando internaliza reprodutivamente os conteúdos e constrói suas capacidades?
A
Assimilação receptiva de conhecimentos, metodologias e visões de mundo.
B
Assimilação ativa.
C
Aplicação de conhecimentos para a solução de problemas.
D
Inventividade.
E
Exercitação dos conhecimentos e metodologias.
Com relação à avaliação da aprendizagem escolar, Luckesi (2000) afirma que, para avaliar, o primeiro ato básico é o de
A
classificar, que implica adotar uma escala de proficiência que mostre em qual nível de aprendizagem os educandos estão e, posteriormente, fixar uma hierarquia entre eles.
B
diagnosticar, que implica, como seu primeiro passo, coletar dados relevantes, que configurem o estado de aprendizagem do educando ou dos educandos.
C
humanizar, que implica criar um ambiente acolhedor em sala de aula e aceitar o fato de que alguns estudantes têm limitações que os impedem de aprender como os demais.
D
padronizar, que implica estabelecer critérios de avaliação que possam ser utilizados para avaliar as crianças independentemente do contexto em que estejam inseridas.
E
verificar, que implica distinguir os estudantes, segundo a capacidade de cada um, e determinar em quais categorias ou grupos eles podem ser distribuídos.
De acordo com Cipriano Carlos Luckesi: “Trabalha-se uma unidade de estudo, faz-se uma verificação do aprendido, atribuem-se conceitos ou notas aos resultados que em si devem simbolizar o valor do aprendizado do educando e encerra-se aí o ato de avaliar. Dessa forma, o ato de avaliar não serve como ________ para pensar a _________ e ___________ a ela; mas, sim, como um meio de julgar a prática e torná-la estratificada. De fato, o momento de avaliação deveria ser um “momento de fôlego” na escalada, para, em seguida, ocorrer a retomada da marcha de forma mais ___________, e nunca um ponto definitivo de __________”.
-
Assinala a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A
parâmetro – aula – resultar – eficaz – avaliação
B
parâmetro – estratégia – visar – eficaz – avaliação
C
pausa – prática – retornar – adequada – chegada
D
pausa – dinâmica – retornar – harmônica – chegada
E
pausa – prática – resultar – eficaz – avaliação
Luckesi (2011) no livro “Avaliação da Aprendizagem Escolar: estudos e proposições” faz uma diferenciação entre avaliação e verificação. Assinale a alternativa que está de acordo com a afirmação do referido autor.
A
A avaliação, diferentemente da verificação, envolve um ato que ultrapassa a obtenção da configuração do objeto, exigindo decisão do que fazer ante, ou com ele. A verificação é uma ação que "congela" o objeto; a avaliação, por sua vez, direciona o objeto numa trilha dinâmica de ação.
B
Raramente existem situações reduzidas e específicas, encontramos nas escolas um padrão usual que define avaliação e verificação como sendo iguais, ou seja, uma aferição de aprendizagem por meio de notas.
C
A avaliação é estática e permite configuração de decisão, já a verificação “congela” o objeto e torna a situação mais dinâmica.
D
A avaliação é aquela que verifica se o aluno aprendeu o que foi ensinado de maneira correta, já a verificação é um complemento da avaliação e em nada difere dos conceitos atitudinais expostos. Ou seja, o resultado é o que define as dificuldades a serem superadas.
Ano:
2023
Prova:
FUNDATEC - Prefeitura de Casca - Professor de Anos Finais - Área: História - 2023
Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. Segundo Luckesi (2005), a avaliação da aprendizagem como processo contínuo deve buscar diagnosticar as dificuldades do aluno.
PORQUE
II. De posse desse conhecimento, o professor trabalharia de forma a propiciar a superação das dificuldades desse aluno.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
De acordo com Cipriano Luckesi (2012), um instrumento de coleta de dados para a avaliação da aprendizagem deve ser elaborado seguindo as regras da metodologia científica para a elaboração de instrumentos de coleta de dados para pesquisa, isso inclui cuidados com, EXCETO:
A
Uma linguagem compreensível.
B
Precisão do que se solicita ao aluno.
C
Padronização do grau de dificuldade das questões elaboradas.
D
Compatibilidade entre os conteúdos ensinados e os conteúdos aprendidos.
E
Compatibilidade entre a complexidade do que foi ensinado e a complexidade do que é solicitado nas questões propostas aos alunos.
“O exame é o que garante a qualidade do processo educacional”. Segundo Luckesi (1990), a pedagogia do exame:
A
Serve para investigar e (re)orientar o processo de ensino-aprendizagem.
B
Legitima a abordagem instrucionista-massiva que tem promovido um processo educacional precário.
C
É realizada continuamente ao longo das aulas por meio de diversos instrumentos.
D
Tem a finalidade de investigar e produzir pistas, indicativos ou diagnósticos que possibilitem ao professor decidir o que deve fazer para apoiar o aluno a aprender.
E
Não classifica, ela diagnostica o que está ocorrendo para que haja a possibilidade de uma melhoria.
Segundo Luckesi (2005), a avaliação deve ser:
A
Descontínua e estática.
B
Somativa e dinâmica.
C
Processual e dinâmica.
D
Objetiva e somativa.
E
Processual e exclusiva.
O lúdico é a brincadeira, é o jogo, é a diversão. De acordo com Luckesi, o lúdico "é a experiência de plenitude que ele possibilita a quem o vivencia em seus atos". Barbosa explica que o lúdico auxilia no desenvolvimento da criança, pois através dele ela consegue aprender com mais facilidade, com os jogos e brincadeiras, além de uma prática de atividade física, promove também, um estímulo intelectual e social. O lúdico possibilita as crianças a terem uma aprendizagem significativa através do relacionamento com os outros, assim promove maior desenvolvimento cognitivo, motor, social e afetivo.
Fonte: Passos, R.P. et al. Aperfeiçoamento da Coordenação Motora de Crianças por Meio da Recreação. Revista CPAQV - Centro de Pesquisas Avançadas em Qualidade de Vida, vol. 14, nº. 2, 2022.
Abaixo estão descritos alguns tipos de atividades lúdicas.
Correlacione corretamente, os aspectos que podem ser estimulados em cada atividade recreativa proposta e marque a alternativa CORRETA.
I.É um método eficaz para o aprendizado das letras do alfabeto.
II.Atividade que estimula a audição, concentração, oralidade e memória.
III.Serão trabalhados na criança o raciocínio lógico, concentração e conceitos matemáticos.
a.Forca.
b.Dominó.
c.Telefone sem fio.
A
I.b, II.c, III.a.
B
I.a, II.b, III.c.
C
I.c, II.a, III.b.
D
I.a, II.c, III.b.
Para Luckesi (2000), a avaliação da aprendizagem deve ser compreendida e praticada como avaliação e não, erroneamente, como exames.
Dentre os entendimentos básicos considerados para essa compreensão do ato de avaliar, apontados por Luckesi, assinale a alternativa incorreta.
A
O ato de avaliar requer a disposição de acolher no sujeito do avaliador.
B
O diagnóstico e a tomada de decisão são dois processos conectados e indissociáveis envolvidos no ato de avaliar.
C
O ato de avaliar de modo algum é um ato impositivo, e sim um ato dialógico, amoroso e construtivo.
D
O ato de avaliar é considerado um ato neutro que se conclui na constatação.
Segundo Luckesi (1999, p. 34), a atual prática da avaliação escolar estipulou como função do ato de avaliar o(a) _____________ e não o(a) _____________, como deveria ser constitutivamente. Ou seja, o _____________ de valor sobre o objeto avaliado passa a ter a função _____________ de classificar um objeto ou um ser humano histórico num padrão definitivamente determinado. Do ponto de vista do(a) _____________ escolar, poderá ser definitivamente classificado como inferior, médio ou superior.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A
diagnóstico – aprendizagem – julgamento – estática – classificação
B
aprendizagem – classificação – diagnóstico – numérica – diagnóstico
C
classificação – diagnóstico – julgamento – estática – aprendizagem
D
aprendizagem – classificação – diagnóstico – estática – julgamento
E
classificação – aprendizagem – pensamento – diagnóstica – professor
Para Cipriano Carlos Luckesi (2018, p. 23-32): “O ato de avaliar, como qualquer outra prática investigativa, tem por objetivo exclusivamente revelar algo a respeito da realidade. (...) [E]m uma prática avaliativa, necessitaremos (01) de um objeto a ser avaliado, (02) de sua configuração factual, isto é, sua descritiva, (03) de um padrão de qualidade, ao qual a realidade descrita será comparada, tendo em vista atribuir-lhe uma qualidade, em conformidade com uma escala previamente estabelecida e assumida como válida. Ao final do percurso desses três passos, obtém-se a ‘revelação da qualidade da realidade’, objetivo final do ato de avaliar”.
Em relação à avaliação da aprendizagem, julgue os itens se verdadeiros (V) ou falsos (F):
( ) Para avaliar, é preciso definir os recursos técnicos necessários para a coleta dos dados e estabelecer o critério de qualidade assumido como satisfatório.
( ) Como deve ocorrer de forma integrada ao processo de ensino-aprendizagem, não demanda planejamento e/ ou metodologia.
( ) O padrão de qualidade assumido deve ser estabelecido segundo parâmetros da circunstância histórico-social.
( ) O plano de coleta de dados e o padrão de qualidade devem estar configurados pelos conteúdos curriculares, traduzidos em plano de ensino e plano de aula.
Marque a sequência correta:
A
V, F, V, V.
B
V, F, F, F.
C
F, V, V, F.
D
F, V, F, F.
E
V, F, F, V
Cipriano Luckesi (2011) destaca que na Avaliação da Aprendizagem Escolar os erros como fator participante do processo de ensino-aprendizagem: “Eles devem ser considerados percalços de travessia, com os quais podemos positivamente aprender e evoluir, mas nunca alvos a serem buscados” (p. 200). Diante desta perspectiva, assinale a alternativa correta.
A
O erro está associado à culpa e ao castigo, o que faz com que os alunos errem menos por medo de serem castigados
B
Avaliação e erro são assuntos divergentes e se torna impossível de integrá-los de modo complementar um ao outro
C
A avaliação pode utilizar o erro como fonte de decisão sobre os novos caminhos a serem seguidos na construção do conhecimento
D
É necessário encarar o erro como fonte de crescimento, pois o sofrimento é um suporte inevitável para o amadurecimento
E
A ideia de erro é subjetiva, pois não existe um padrão para o acerto/erro, e sim, considerar o esforço de construção do aprendizado
Luckesi (2018) aponta que, até finais de 1980, predominava na prática educativa no Brasil a tendência de atribuir ao estudante individual a responsabilidade pelo próprio insucesso escolar. A partir das últimas décadas do século XX, inicia-se um movimento de olhar para a instituição e os sistemas de ensino como responsáveis pelo fracasso escolar.
Considere as afirmativas a seguir a respeito da abrangência da avaliação em educação e assinale com (V) as VERDADEIRAS e com (F) as FALSAS, considerando a legislação educacional e as proposições de Luckesi.
( ) A avaliação institucional permite subsidiar a tomada de decisões visando garantir o desempenho ou resultados satisfatórios, como instituição.
( ) O Índice da Educação Básica (IDEB) permite conhecer o resultado de cada instituição de ensino, como um todo. O IDEB atua, pois, na avaliação da instituição escolar e nos sistemas de ensino.
( ) SAEB e ENEM fazem parte do sistema de avaliação da Educação Básica; enquanto o SINAES está voltado para a avaliação do Ensino Superior.
( ) O Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior compreende a avaliação das instituições, dos cursos e do desempenho dos estudantes.
( ) Todas as formas de avaliação - da aprendizagem, institucional e de larga escala, são fundamentais para a administração satisfatória da educação, permitindo a tomada de decisões, seja no atendimento aos estudantes ou na proposição de políticas de melhoria das condições para a realização do desempenho almejado.
A sequência CORRETA é:
A
V - F - V - V - F
B
V - V - V - V - V
C
V - V - V - F - F
D
F - F - V - V - F
“O ato de avaliar implica coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto.” (Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar, 20ª ed., São Paulo: Cortez, 2009)
Há diferentes tipos de avaliação escolar, cabendo ao docente escolher aquela que melhor corresponde a cada objetivo traçado. Assinale a opção que associa, corretamente, o tipo de avaliação e o momento mais adequado para sua aplicação:
A
Avaliação somativa – antes do início do processo de ensino-aprendizagem.
B
Avaliação formativa – durante o processo de ensino-aprendizagem.
C
Avaliação diagnóstica – ao final do processo de ensino-aprendizagem.
D
Avaliação formativa – antes do início do processo de ensino-aprendizagem.
É um ato de investigar a qualidade da realidade para subsidiar a decisão de uma intervenção, tendo em vista obter um resultado mais satisfatório da nossa ação, para além do já conquistado.
Fonte: Luckesi, 2000 apud Do Carmo, A.; Dias, J., 2022.
O texto acima refere-se a qual dos conceitos descritos? Marque a alternativa CORRETA.
A
Psicomotricidade.
B
Avaliação.
C
Organização.
D
Alfabetização.
LUCKESI (1995), em seu livro "Avaliação da Aprendizagem escolar: estudos e proposições", fala sobre as funções da avaliação da Aprendizagem como diagnóstico para a tomada de decisão em meio a busca de maior satisfatoriedade nos resultados. Assinale abaixo a alternativa que não compete a avaliação que vislumbra esse prisma:
A
A função de aprofundamento de aprendizagem.
B
A função de motivar o crescimento.
C
A função de verificar o nível de desempenho do educando em determinado conteúdo.
D
A função de propiciar a autocompreensão, tanto do educando quanto do educador.
Para Luckesi, historicamente, as ações do ensino estiveram centradas em aulas expositivas e transmissão oral dos conteúdos pelo docente, atendendo a uma sequência predefinida e livre de qualquer controle do tempo.
C
Certo
E
Errado
Sobre o Planejamento, Luckesi (2011) afirma que o ato de planejar é um ato decisório político, científico e técnico. Político na medida em que se estabelece uma finalidade a ser construída. Científico, por garantir suporte para o encaminhamento de nossa ação tendo em vista a finalidade que estabelecemos. Técnico, se refere aos modos que vão mediar a decisão do processo de nossa ação. Com base neste conceito de Luckesi, assinale a alternativa relacionada ao Planejamento.
A
O planejamento é, necessariamente, registrar e preencher os formulários de maneira fidedigna ao que se realizou no ambiente escolar, pois, a partir desses registros é que serão tomadas decisões
B
Planejar é uma ação subjetiva e individual, oportunizando o professor expressar seu ponto de vista com base em seus conhecimentos teóricos e prever a sua melhor forma de colocá-los em prática
C
O ato de planejar é um ato isolado, que possibilita que cada professor aja de uma maneira, deixando o aluno optar dentro da variabilidade de perspectivas de cada professor
D
Um planejamento é construído coerentemente quando considera os três atos decisórios de forma distinta, pois são fatores dissociáveis na prática pedagógica
E
O planejamento é um ato decisório da maior importância e deve ser efetivado dentro de um projeto coletivo dentro de uma perspectiva que se assuma ao proceder a educação e ao ensino
Gerar simulado