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Questões de Concurso sobre O brincar/o jogo
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Sobre o Direito à brincadeira nos Critérios de Atendimento em Creche:
I-Os brinquedos estão disponíveis às crianças em todos os momentos;
II-Os brinquedos são guardados em locais de livre acesso às crianças;
III-Os brinquedos são guardados com carinho, de forma organizada;
IV-Os brinquedos são guardados com carinho, de forma desorganizada;
Está correta o quese afirma em:
A
I,II,III e IV.
B
I e III.
C
Apenas II.
D
I,II e III.
E
I e III.
A brincadeira é uma atividade essencial às aprendizagens e ao desenvolvimento integral do ser humano. Nela se expressam as relações afetivas, os conhecimentos e as possibilidades interpretativas, de compreensão, imaginação e de criatividade da criança, além de proporcionar o desenvolvimento da autoconfiança e do autocontrole. Nesse sentido, a atividade de brincar a ser desenvolvida durante a visita domiciliar deve ser
A
realizada com objetos trazidos pelo(a) visitador(a), a fim de diminuir os riscos e perigos de acidentes para as gestantes e as crianças.
B
assumida pelo(a) cuidador(a) e pode ser realizada sem qualquer objeto e, quando utilizar, esses precisam estar na casa da família e não apresentarem riscos de acidentes para gestantes e crianças.
C
planejada antecipadamente pelo(a) visitador(a), criando uma atmosfera mais ampla do que aquela possibilitada pela cultura infantil.
D
realizada com crianças com deficiência, desde que se circunscreva aos limites de suas capacidades físicas ou cognitivas no uso de objetos colocados na situação pelo(a) visitador(a).
O jogo simbólico ou a brincadeira de “faz de conta” é característico nas crianças durante a etapa da Educação Infantil. Sobre isso, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Caracteriza-se pela inteligência representativa e pela capacidade evocativa, isto é, lembrar simbolicamente de objetos e situações ausentes.
( ) A criança sempre escolhe as situações de sofrimento ou traumáticas que passou para reelaborá-las através da brincadeira, sendo essa a principal função do jogo simbólico.
( ) As representações podem expressar o universo imaginário das crianças e podem trazer elementos da realidade, buscando, através do faz de conta, representar a busca de soluções para problemas e desafios.
( ) Faz parte das representações a capacidade de imaginar da criança, que incorpora no faz de conta suas ações lúdicas e fantasiosas em relação ao seu cotidiano.
( ) As crianças imitam as pessoas que fazem parte do seu dia a dia e não incorporam fantasia e imaginação nas representações, pois são fidedignas à realidade na sua imitação.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – V – F – V – F.
B
F – F – V – V – V.
C
F – V – F – F – F.
D
V – V – V – F – V.
E
V – F – V – V – F.
Leia o texto a seguir.
A brinquedoteca é sempre um lugar prazeroso, onde os jogos, brinquedos e brincadeiras fazem a magia do ambiente. Todas elas têm como objetivos comuns o desenvolvimento das atividades lúdicas e a valorização do ato de brincar, independentemente do tipo de brinquedoteca e do lugar onde está instalada, sejam num bairro, numa escola, num hospital, numa clínica ou numa universidade.
SANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. 14. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
De acordo com a autora do texto, a brinquedoteca é um espaço
A
próprio para brincar, que cria condições para oferecer o equilíbrio do prazer e da satisfação da criança.
B
necessário para o resgate do brincar como elemento essencial para o desenvolvimento integral das crianças.
C
propício para a transformação significativa da consciência infantil e onde as crianças vão conhecer as características dos brinquedos e o seu valor mercadológico.
D
composto de uma variedade de materiais e sua organização, disposição, exploração e manuseio são sempre conduzidas pelo professor-recreador.
De acordo com pesquisas na área da educação, “o movimento de furto do lúdico do período da infância se apresenta hoje em todas as camadas sociais” (ANGOTTI, 2010, p. 106), sendo necessária a garantia do direito de brincar que toda criança tem. Nesse sentido, cabe às instituições de educação infantil:
A
desenvolver um trabalho educacional que possibilite o aprendizado e o desenvolvimento infantil por meio de jogos, cantigas e brincadeiras
B
determinar um tempo, na rotina semanal, para as brincadeiras livres e/ou dirigidas, sem comprometer os tempos dedicados ao trabalho com os conteúdos curriculares obrigatórios
C
definir os conteúdos que serão trabalhados em cada brincadeira ou jogo proposto, a fim de que o currículo seja cumprido, mesmo quando o lúdico estiver presente
D
utilizar sempre as mesmas brincadeiras e os mesmos jogos com uma turma, a fim de que as regras sejam apreendidas pelas crianças e passem a fazer parte do repertório de boas práticas da classe
Texto 5 - A brincadeira e as interações na educação infantil
Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/720083427923124489/>. Acesso em 20 out. 2022
Assinale (V) para as proposições que considera verdadeiras e (F) para as falsas:
( ) o conceito de zona de desenvolvimento proximal, criado por Vygotsky, trata do processo em que novas estruturas podem ser construídas nas interações entre os pares e/ou adultos mais experientes.
( ) o brincar é considerado zona de desenvolvimento proximal por Vygotsky. Sendo assim, a atividade lúdica é identificada como espaço privilegiado de novas formas de entendimento do real.
( ) o brincar, por ser uma atividade natural da criança, está na dependência da sua imaginação. Portanto, as temáticas que escolhe em suas brincadeiras se originam de suas fantasias e das interações com os pares.
A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses é:
A
V, F e F.
B
V, F e V.
C
F, F e V.
D
F, V e V.
E
V, V e F.
Friedrich Froebel desenvolveu proposições que contribuíram para a educação da infância. Foi observando a criança que ele percebeu o interesse dela em ver o que há dentro do brinquedo e, assim, criou os jogos de construção para “quebrar” e “consertar”. Para Froebel, de acordo com Kishimoto e Pinazza (In: Formosinho et al., 2007), um elemento fundamental no processo educativo deve ser a
A
memorização do conhecimento.
B
preparação para a vida futura.
C
atividade espontânea.
D
impulsividade negativa.
E
recusa da natureza.
Os processos de criação, o ato criador, sobretudo no universo infantil, seriam essencialmente um processo:
A
representativo
B
pós-cognitivo
C
sentimental
D
pré-verbal
Para Moyles (2002), no âmago do que é o brincar com relação à escolarização, está a noção da adequação do papel do professor. Se a visão do professor for como um mediador e iniciador da aprendizagem, o brincar livre e o dirigido
A
são aspectos essenciais da interação professor/criança, porque o professor tanto permite quanto proporciona os recursos necessários e apropriados.
B
são aspectos que não favorecem nenhuma integração e desenvolvimento, apenas fortalece a individualidade da criança.
C
não devem acontecer na escola, pois é uma atividade oposta ao trabalho, principalmente o brincar livre.
D
são atividades que cabem aos pais, pois o brincar é necessário tanto para as crianças como para os adultos.
E
são atividades que devem ser oferecidas, na escola, o brincar dirigido, e, em casa, o brincar livre, dando mais segurança às crianças.
A eficácia de atividades lúdicas como jogos no desenvolvimento da cognição é reduzida, pois, como são utilizadas para entreter os estudantes, estes tendem a dispersar a atenção durante a realização dessas atividades.
C
Certo
E
Errado
Na Educação Infantil, as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular devem ter como eixos norteadores as brincadeiras e as relações interpessoais, criando procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, a fim de garantir, EXCETO:
A
O desenvolvimento do aluno, por meio de sua participação crítica e criativa nas atividades, nas brincadeiras e interações com outras crianças no cotidiano escolar;
B
Aproveitamento de 60% (sessenta por cento) em relação ao domínio das matrizes curriculares da rede municipal de ensino e frequência de 75% (setenta e cinco por cento) da carga horária anual;
C
A continuidade dos processos de aprendizagem por meio de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/unidade escolar, transições no interior da unidade escolar, transição creche/pré-escola e transição pré-escola/ensino fundamental);
D
A documentação que permita às famílias conhecer o trabalho da unidade escolar junto aos alunos, no processo de desenvolvimento e aprendizagem na educação infantil.
Distinta da “educação bancária”, a “educação crítica” questiona concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, visando à transformação. Nessa perspectiva, a relação professor/aluno é:
A
horizontal, pois ambos se posicionam como sujeitos do ato de conhecimento
B
vertical, estando o estudante em lugar de destaque e o professor como seu mediador
C
harmoniosa, de modo a instaurar a “vivência democrática” tal qual deva ser a vida em sociedade
D
bem estruturada e objetiva, sendo o professor o elo de ligação entre a verdade científica e o aluno
Com relação ao papel do professor no brincar infantil, Moyles (2002) argumenta que
A
o brincar dirigido pelo professor impede que a criança aprenda a partir de seu estado de conhecimento e habilidade.
B
o direcionamento do brincar e a definição de seus conteúdos pelo professor garantem uma maior aprendizagem.
C
proporcionar situações de brincar livre e dirigido que tentem atender às necessidades de aprendizagem da criança é parte da tarefa do professor.
D
diagnosticar o que a criança aprendeu por meio do brincar é uma pretensão positivista que não deve compor a atuação do professor.
E
evitar que a aprendizagem seja desenvolvimentista e esforçar-se para criar vínculos lúdicos, em detrimento do ensino, devem ser ações centrais do professor.
A singularidade/subjetividade se organiza em uma unidade dialética entre o indivíduo e o meio no qual está inserido, através do estabelecimento de relações recíprocas, expressando-se das mais variadas formas. A brincadeira é uma das maneiras de manifestação das singularidades expressas na contemporaneidade, especialmente das crianças. Assim sendo, analise as assertivas abaixo e assinale o item correto.
A
Pode-se conceber as culturas infantis como sendo apenas reprodução da cultura em vigência. Ocorre um processo de reprodução interpretativista, que dá ênfase à participação passiva das crianças no mundo social e cultural.
B
Há que se levar em consideração a concepção de infância como um período comum a todas as crianças e não como uma diversificação de infâncias. Percebe-se uma consideração da homogeneidade no contexto da educação infantil, que preza pela ordem e pela disciplina, atuando como um instrumento normatizador, vigiando e controlando as crianças, especialmente seus corpos.
C
A brincadeira, como uma cultura infantil, é também considerada uma produção cultural na medida em que se estabelece como uma ação social. Através do brincar, as crianças agem no mundo não apenas como preparação para ele, mas como um meio de comunicação de sua participação nessa realidade, interagindo socialmente e conferindo significados às ações.
D
A cultura infantil se manifesta de maneiras semelhantes, denominadas brincadeiras. Já a cultura da infância é considerada de forma mais ampla, contemplando todos os contextos sociais cotidianos vivenciados pelos pequeninos.
Leia o trecho a seguir.
A brinquedoteca é um ambiente planejado para incitar a criança a brincar, permitindo o acesso a uma diversidade de jogos e brincadeiras.
CUNHA, N. H. S. Brinquedoteca: definição, histórico no Brasil e no mundo. In: Friedman et al. (Org.). O direito de brincar: a Brinquedoteca. São Paulo: Scritta, 1992.
Nesse sentido, para Cunha (1992), também são objetivos de uma brinquedoteca:
A
sobrelevar os brinquedos e as brincadeiras lúdicas, possibilitando o acesso a uma variedade de brinquedos e brincadeiras, eximindo o enfoque na criança.
B
desenvolver hábitos de responsabilidades e regras de convivência, valorizadas na fase adulta e no mundo do trabalho, dando condições para que a criança brinque de forma conduzida.
C
oferecer condições para que as crianças brinquem espontaneamente, propiciando um espaço de convivência que propicie interações espontâneas e desprovidas de preconceitos.
D
despertar o interesse, as preferências das crianças, assegurando seus direitos e deveres por meio da valorização dos hábitos de responsabilidades e regras de convivência.
O brincar, por sua vez, é um caminho para a construção de experiências, mesmo por meio do “faz de conta”, pois ascende o aprender. Dentro dessa concepção, o ato de brincar auxilia na elaboração e ampliação
A
das instruções.
B
dos saberes.
C
dos desejos.
D
dos conteúdos.
No tocante ao ambiente lúdico relacionados ao brincar, julgue os excertos abaixo:
Excerto I.A recreação desde os seus primórdios, sempre foi voltada, exclusivamente, para os aspectos relacionados ambiente educacional.
Excerto II.O jogo tem potencial de favorecer o desenvolvimento tanto, físico, quanto, mental e emocional das crianças.
Marque abaixo, a opção CORRETA.
A
Nenhum dos excertos estão corretos.
B
Os excertos, I e II, estão corretos.
C
Apenas, o excerto, I, está correto.
D
Apenas, o excerto II, está correto.
E
Os excertos destoam do assunto proposto no enunciado.
Sobre os jogos, marque a opção que explica corretamente a frase a seguir:
"O jogo é uma atividade voluntária. Sujeito a ordens, deixa de ser jogo, podendo no máximo ser uma imitação forçada".
Fonte: Huizinga, 1990 apud Duarte, J.A. O jogo e a criança - estudo de caso. Escola Superior de Educação João de D eus. Dissertação de mestrado, 2009.
A
Enquanto se joga, tudo é movimento, mudança, alternância, sucessão, associação, separação, algo satisfatório, entretanto, quando se chega ao fim, o jogo sempre causa frustração aos competidores.
B
O jogo é uma atividade isolada e limitada, devendo obrigatoriamente ser jogado até ao fim, sem o estabelecimento de limites de tempo e espaço.
C
O jogo é uma atividade livre, em que o jogador participa de sua livre vontade, portanto, tendo a liberdade de jogar, interromper ou adiar a atividade, em qualquer momento.
D
Realiza-se em um espaço definido, sendo a fantasia fundamental nessa atividade, na qual nada e nem ninguém pode interferir ou alterar o seu estado de fantasia.
E
Representa uma atividade temporária sem nenhuma finalidade.
A oferta da educação infantil para crianças de 4 a 6 anos vem se fazendo, primordialmente, em tempo parcial (BARBOSA, 2011; AQUINO, 2012). Desse modo, é preciso considerar, apoiar e acompanhar a estratégia 1.17 do PNE 2014, que prevê o estímulo do acesso à educação infantil em tempo integral para todas as crianças, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
Disponível em:https://repositorio.bc.ufg.br/bitstream/ri/ 12755/5/Artigo%20-%20Ivone%20Garcia%20Barbosa%20-%202014.pdf
Trata-se de estratégia importante, articulada à 6 do plano, a qual estabelece:
A
A oferta de no mínimo 60% das escolas públicas em tempo integral, para atender pelo menos 30% dos alunos da educação básica.
B
A oferta de no mínimo 50% das escolas públicas em tempo integral, para atender pelo menos 25% dos alunos da educação básica.
C
A oferta de no mínimo 50% das escolas públicas em tempo integral, para atender pelo menos 30% dos alunos da educação básica.
D
A oferta de no mínimo 60% das escolas públicas em tempo integral, para atender pelo menos 25% dos alunos da educação básica.
Ao brincar, as crianças vivem de modo lúdico situações do cotidiano, o que favorece:
A
o relaxamento e a promoção da alegria
B
o desenvolvimento da coordenação viso-motora
C
a ampliação de oportunidades de compreensão das próprias experiências e o progresso do pensamento
D
a construção progressiva da heteronomia e a substituição do egoísmo característico da primeira infância
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