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Questões de Concurso sobre Outras Modalidades e concepções de Educação
Disciplina
1
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Escolaridade
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Segundo as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial, considera-se educandos público do Atendimento Educacional Especializado:
A
educandos com deficiência intelectual, autismo e altas habilidades/superdotação;
B
educandos com deficiência, transtorno disruptivo do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação;
C
educandos com deficiência, transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação;
D
educandos com TDAH, deficiência, autismo e altas habilidades/superdotação;
E
educandos com deficiência física, intelectual, visual e auditiva.
A dislexia é um distúrbio específico da linguagem, congênito e hereditário, caracterizado pela dificuldade de decodificar palavras simples, é um problema de aprendizagem ao qual o professor deve ficar particularmente atento. É INCORRETO afirmar a respeito da dislexia:
A
O disléxico não consegue associar o símbolo gráfico e as letras ao som que eles representam.
B
Os disléxicos em geral são orgulhosos e satisfeitos em destacar-se na escola por problemas de aprendizagem.
C
Sem a assistência e o apoio necessários os disléxicos desestimulam-se, perdem-se e por fim desistem.
D
Os disléxicos tem dificuldades para ler, escrever e soletrar.
“O Atendimento Educacional Especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória dos Sistemas de Ensino” (PNEE – PEI, 2008, p.16).
Diante da afirmativa, leia as proposições a seguir que versam sobre as condições para a oferta do AEE:
I) Deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria Escola ou em Centro Especializado que realize esse serviço educacional.
II) Deve ser realizado no mesmo turno da classe comum e na própria Escola.
III) Deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum e no domicílio do aluno.
IV) Pode ser realizado em instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.
V) Deve ser realizado no mesmo turno ao da classe comum, apenas em Centro Especializado que realize esse serviço educacional.
Apresentam CORRETAMENTE as condições para a oferta do AEE:
A
Apenas a opção I.
B
Apenas as opções II, III e V.
C
Apenas as opções I e II.
D
Apenas as opções III, IV e V.
E
Apenas a opção V.
O trabalho do professor de atendimento educacional especializado voltado para o aluno com Deficiência Intelectual (DI) se caracteriza essencialmente pela realização de ações específicas sobre os mecanismos de aprendizagem e desenvolvimento desses alunos. São condutas e procedimentos importantes junto aos alunos com DI:
I. O AEE se realiza essencialmente na sala de aula junto com os demais alunos. Recomenda‐se colocar o aluno com DI em um canto da sala para não incomodar os demais colegas.
II. O professor do atendimento educacional especializado deve propor atividades que contribuam para a aprendizagem de conceitos, além de propor situações vivenciais que possibilitem esse aluno organizar o seu pensamento.
III. Para desenvolver o AEE é imprescindível que o professor conheça seu aluno e suas particularidades para além da sua condição cognitiva.
IV. O trabalho do professor do AEE é ajudar o aluno com deficiência intelectual a atuar no ambiente escolar e fora dele, considerando as suas especificidades cognitivas.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)
A
IV.
B
I e II.
C
II e III.
D
II, III e IV.
Sobre a atuação do pedagogo, podem ser definidas duas esferas de ação educativa: a escolar e a extraescolar.
As alternativas a seguir apresentem exemplos de atuações do pedagogo na esfera extraescolar, à exceção de uma. Assinale‐a.
A
Formador e capacitador em empresas; orientador na área de recursos humanos; coordenador de projetos educacionais em espaços culturais.
B
Orientador na área de recursos humanos; supervisor e avaliador de projetos educacionais em empresas; pedagogo hospitalar.
C
Instrutor em cursos de formação à distância; orientação de alunos do ensino fundamental; coordenador de projetos Educacionais em espaços culturais.
D
Supervisor e avaliador de projetos educacionais em empresas; formador e capacitador em empresas.
E
Pedagogo hospitalar; instrutor em cursos de formação à distância; supervisor e avaliador de projetos educacionais em empresas.
Sobre a atuação do pedagogo, podem ser definidas duas esferas de ação educativa: escolar e extraescolar.
A respeito do texto acima, analise as afirmativas a seguir.
I. Existem outros campos de atuação profissional para o pedagogo fora do espaço escolar.
II. Há uma demanda pela formação dos futuros pedagogos atuarem nestas duas esferas.
Assinale:
A
as duas afirmativas estão corretas; a primeira é uma interpretação direta do texto e a segunda é uma extrapolação ao texto.
B
as duas afirmativas estão corretas; as duas são interpretações diretas do texto.
C
as duas afirmativas estão corretas; as duas extrapolam o significado do texto.
D
apenas a primeira afirmativa está correta e é uma interpretação direta do texto.
E
as duas afirmativas estão incorretas.
A Educação inclusiva tem por princípio a afirmativa de que “todos são iguais perante a Lei”. Neste sentido quais dos documentos descritos abaixo compõem, dentre outros, o arcabouço legal da Inclusão no âmbito educacional.
A
Declaração Mundial de Educação Para Todos; Declaração de Salamanca; Declaração Universal dos Direitos Humanos, Estatuto do Homem; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96.
B
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96; Constituição da República Federativa do Brasil 1988; Resolução CNE/CEB nº 13/2009; Declaração da Convenção Interamericana para Eliminação de todas as formas de Discriminação contra a Pessoa Portadora de Deficiências; Lei nº 7.853/1989; Declaração de Salamanca/1994
C
Estatuto do Homem; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96; Lei nº 11.129/2005; Convenção Interamericana para Eliminação de todas as formas de Discriminação contra a Pessoa Portadora de Deficiências; Lei nº 7.853/1989; Declaração de Salamanca/1994.
D
Constituição da República Federativa do Brasil 1988; Declaração Universal dos Direitos Humanos, Estatuto do Homem; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96; Lei nº 11.129/2005; Convenção Interamericana para Eliminação de todas as formas de Discriminação contra a Pessoa Portadora de Deficiências.
Sobre as concepções pedagógicas que permeiam a avaliação no contexto escolar, NÃO podemos afirmar que
A
embora muito criticada, a avaliação do desempenho escolar, como resultado do exame que se realiza sobre o aluno, é ainda predominante.
B
a vertente quantitativa da avaliação introduz aspectos que nos conduzem à reflexão epistemológica sobre a práxis da avaliação escolar.
C
a ideia de avaliar, não só para medir mudanças comportamentais, mas também a aprendizagem, portanto para quantificar resultados, encontra-se apoiada na racionalidade instrumental preconizada pelo Positivismo.
D
a avaliação somativa apoia-se em uma lógica ou em uma concepção classificatória de avaliação cuja função, ao final de uma unidade de estudos, semestre ou ano letivo, é a de verificar se houve aquisição de conhecimento.
E
a avaliação escolar relaciona-se à classificação dos alunos.
Nas últimas décadas, a educação inclusiva assumiu espaço central no debate acerca da sociedade contemporânea e do papel da escola na superação da lógica da exclusão. Com base nos referenciais para a construção de sistemas educacionais inclusivos, a organização de escolas e classes especiais passa a ser repensada, implicando uma mudança estrutural e cultural da escola, para que os alunos tenham suas especificidades atendidas. Assim, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva orienta os sistemas de ensino para garantir
A
a criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais para, em substituição ao ensino comum, receber aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial.
B
o formato de atendimento clínico-terapêutico ancorado nos testes psicométricos que definem, por meio de diagnósticos, as práticas escolares para os alunos com deficiência, afastados dos demais.
C
o acesso de todos ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino; transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até a educação superior.
D
o tratamento especial aos alunos com deficiências físicas, mentais, aos que se encontrem em atraso considerável quanto à idade regular de matrícula e aos superdotados em escolas específicas, desonerando o ensino regular.
Ano:
2002
A fim de alcançar o máximo de aproveitamento no ensino de adultos, é necessário ao instrutor acomodar as necessidades dos alunos, EXCETO:
A
A necessidade de segurança.
B
A necessidade de autonomia para aprender.
C
A necessidade de se mostrar superior.
D
A necessidade de pertencer ao grupo.
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