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Questões de Concurso sobre Outras Modalidades e concepções de Educação
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Sobre os diversos aspectos relacionados à educação inclusiva, assinale a alternativa FALSA.
A
A educação inclusiva pode ser entendida como uma concepção de ensino contemporânea que tem como objetivo garantir o direito de todos à educação.
B
Ela pressupõe a igualdade de oportunidades e a valorização das diferenças humanas, contemplando, assim, as diversidades étnicas, sociais, culturais, intelectuais, físicas, sensoriais e de gênero dos seres humanos.
C
A educação inclusiva foca o ensino apenas nas pessoas com deficiência.
D
A educação inclusiva implica a transformação da cultura, das práticas e das políticas vigentes na escola e nos sistemas de ensino, de modo a garantir o acesso, a participação e a aprendizagem de todos, sem exceção.
Acerca do oferecimento dos cursos de EJA por meio da EAD, de acordo com a Resoluçã o CNE/CEB no 03/2010, é correto afirmar que
A
a idade mínima para matrícula no primeiro segmento do Ensino Fundamental em cursos de EJA, desenvolvidos por meio da EAD, é 15 anos.
B
deve haver garantia de ambiente presencial escolar devidamente organizado para as práticas relativas à formação profissional, à avaliação e à gestão coletiva do trabalho.
C
a idade mínima para o desenvolvimento da EJA com mediação da EAD será diferente da estabelecida para a EJA presencial: 16 anos completos para o Ensino Fundamental, a fim de privilegiar a EJA presencial.
D
será estabelecido pela União processo de avaliação de EJA desenvolvida por meio da EAD, havendo também avaliação periódica das instituições escolares como exercício da gestão democrática.
E
não cabe reconhecimento e aceitação de transferências entre os cursos de EJA presencial e os desenvolvidos com mediação da EAD a fim de não estimular instituições que não zelem pela qualidade de ensino.
É uma das áreas de tecnologia assistiva que atende pessoas sem fala ou escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar ou escrever. Trata-se de
A
Língua Brasileira de Sinais.
B
Comunicação Total.
C
Técnica Oralista.
D
Comunicação Tátil Cinestésica.
E
Comunicação Aumentativa e Alternativa.
Considere os conteúdos desenvolvidos no AEE (1; 2; 3; 4) e os relacione com as áreas específicas de deficiência (a; b; c; d).
1. Tadoma
2. Sorobã
3. Libras
4. Comunicação Alternativa e Aumentativa
a – Deficiência Visual
b – Surdocegueira
c – Surdez
d – Deficiência Múltipla
A
1-b; 2-a; 3-c; 4-d.
B
1-b; 2-d; 3-c; 4-a.
C
1-c; 2-a; 3-b; 4-d.
D
1-d; 2-b; 3-a; 4-c.
E
1-a; 2-c; 3-d; 4-b.
Uma perspectiva inclusiva na educação compreende que deva existir articulação entre o professor da classe comum e o professor especializado do AEE, articulação esta que deve ocorrer em todos os níveis e etapas de ensino. Analise as alternativas abaixo e assinale a incorreta:
A
Existem diferentes eixos de articulação: a elaboração conjunta de planos de trabalho durante a construção do Projeto Político Pedagógico, em que a Educação Especial não é um tópico à parte da programação escolar e o estudo e a identificação do problema pelo qual um aluno ou aluna é encaminhado à Educação Especial são exemplos desses eixos
B
São eixos privilegiados de articulação: a discussão dos planos de AEE com todos os membros da equipe escolar; o desenvolvimento em parceria de recursos e materiais didáticos para o atendimento do aluno ou aluna na classe comum e o acompanhamento conjunto da utilização dos recursos e de seu progresso no processo de aprendizagem
C
A articulação entre professor da classe comum e professor especializado compreende a identificação do laudo do aluno ou aluna para encaminhamento à classe especial; a formação continuada dos professores especialistas (artes, matemática, geografia etc.) com vistas ao atendimento do alunado elegível da educação especial
D
A partir dos recursos e materiais pedagógicos produzidos, as possibilidades fundamentais de articulação podem ser realizadas por meio do acompanhamento conjunto da utilização e do progresso do aluno ou aluna em seu processo de aprendizagem; garantia de ações conjuntas para o questionamento das diferenças e do que pode promover a exclusão escolar no ambiente educacional
Fernández (2001) afirma que o conceito de modalidade de aprendizagem é central em sua postura psicopedagógica por fornecer ferramentas preciosas para a prevenção e o tratamento das dificuldades de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a caracterização incorreta para as modalidades de aprendizagem.
A
Na hipoassimilação, os esquemas de objeto e a capacidade de coordená-los permanecem empobrecidos.
B
Na hiperassimilação, pode ocorrer uma internalização prematura dos esquemas desrealizando negativamente o pensamento da criança.
C
Na hipoacomodação, não se respeitou o tempo da criança nem sua necessidade de repetir muitas vezes a mesma experiência.
D
Na hiperacomodação, há uma limitação no processo de imitação conjugado com um predomínio lúdico.
A inclusão escolar é um movimento mundial que condena toda forma de segregação e exclusão. Ela envolve o rompimento de atitudes de discriminação e preconceito, de práticas de ensino que não levam em consideração as diferenças, e de barreiras de acesso, permanência e participação dos alunos com deficiência nos ambientes escolares. Sobre essa questão, assinale a alternativa correta:
A
As pessoas com deficiência vivenciam desigualdades na sua vida diária, porém possuem mais oportunidades de acesso à educação de qualidade e mais possibilidades de se desenvolver num ambiente inclusivo.
B
Os recursos de acessibilidade não são pré-requisitos para que as Instituições de Ensino Superior venham obter autorização, reconhecimento e renovação de credenciamento de cursos no Ministério de Educação e Cultura – MEC.
C
Os parques de diversões, públicos e privados, devem adaptar, no mínimo, 5% (cinco por cento) de cada brinquedo e equipamento e identificá-lo para possibilitar sua utilização por pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida.
D
Pessoas com deficiência visual acompanhadas de cão-guia não podem adentrar ou permanecer em ambientes de uso coletivo que envolvem crianças e gêneros alimentícios.
E
Apenas os estabelecimentos de ensino no nível médio e superior, públicos ou privados, estão obrigados, por lei, a estabelecer condições de acesso e utilização de todos os seus ambientes ou compartimentos para pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida, incluindo salas de aula, bibliotecas, auditórios, ginásios e instalações desportivas, laboratórios, áreas de lazer e sanitários.
Os estudos revelam que os alunos da Educação de Jovens e Adultos possuem traços de vida, origens, idade, vivências profissionais, históricos escolares, ritmos de aprendizagens e estruturas de pensamentos muito diferentes. São pessoas que vivem no mundo do trabalho com responsabilidades sociais e familiares, com valores éticos e morais formados a partir da experiência, do ambiente e da realidade cultural em que estão inseridos e nada disso deve ser revelado no processo educacional.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.
( ) As diferenças no perfil dos alunos e alunas da Educação de Jovens e Adultos podem ser uma riqueza para o fazer educativo.
( ) Os Jovens e Adultos carregam as condições de pensar sua educação como diálogo.
( ) Se toda educação exige uma deferência pelos interlocutores, essa deferência no contexto da Educação de Jovens e Adultos deverá ter um significado educativo especial.
( ) Os alunos e alunas da Educação de Jovens e Adultos são sujeitos que necessitam de uma formação linear e cartesiana para conseguirem internalizar os conteúdos escolares.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • V • V
B
V • V • V • F
C
V • F • V • F
D
F • V • F • V
E
F • F • V • V
Segundo Mittler, é na sala de aula que começa a inclusão ou exclusão, tanto dos portadores de necessidades especiais, quanto das crianças ditas “normais”, pois são as experiências do cotidiano vivenciadas pelas crianças na sala de aula que definem a qualidade das:
I. Experiências de aprendizagem.
II. Interações e relações sociais das crianças umas com as outras.
III. Interações e relações sociais com a comunidade escolar.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas III.
D
Apenas I e III.
E
I, II e III.
A deficiência _______________ caracteriza-se por alterações significativas, tanto no desenvolvimento intelectual como na conduta adaptativa, na forma expressa em habilidades práticas, sociais e conceituais.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna acima.
A
auditiva.
B
intelectual.
C
física.
D
múltipla.
Comportamentos como: perguntar, expor, incentivar, escutar, coordenar, participar de debates, explicar, ilustrar etc. podem ser expressos pelos alunos e professores numa rede de participações em que os indivíduos se consideram, reciprocamente, como interlocutores que constroem o conhecimento pelo diálogo.
A esse tipo de visão da prática pedagógica, dá-se o nome de concepção:
A
não diretiva.
B
tradicional.
C
liberal.
D
interacionista.
E
renovadora.
De acordo com o MEC (2010), ao discorrer sobre a escola comum inclusiva, aponta que esta é a escola das diferenças, com novas práticas pedagógicas e não excludentes. Nessa perspectiva, a escola comum se torna inclusiva quando:
A
reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas
B
encaminha os alunos com necessidades educacionais especiais às classes e escolas especiais para que se desenvolvam de acordo com suas particularidades
C
fixa modelos ideias, a normalização de perfis específicos de alunos e a seleção dos eleitos para frequentar as escolas
D
elege uma identidade como norma privilegiada em relação às demais, adotando novas práticas pedagógicas
Ainda que existam concepções opostas, tanto o pensamento sofista quanto o socrático contribuíram para a educação contemporânea por meio da (s)/do(s)
A
experiências do passado e das reflexões retóricas com base em uma disciplina rígida, no diálogo e nas exigências de desempenho pelo código de conduta.
B
valorização da experiência e do conhecimento prévio do estudante enquanto estratégias que se tornaram muito importantes para o sucesso na aprendizagem desse aluno.
C
processo de educação do indivíduo no qual é considerado o desenvolvimento dos grupos sociais e das sociedades como principal motivo para a efetivação do ensino/aprendizagem.
D
princípios de organização das sociedades visando a prática da democracia, o incentivo à capacidade de polemizar e argumentar por meio da palavra.
Segundo diretrizes do Ministério de Educação expostas em seus referenciais “O professor do AEE prevê um determinado período para o desenvolvimento do seu plano, ao término do qual ele fará uma avaliação no sentido de redimensionar suas ações em relação ao acompanhamento do aluno. O acompanhamento é, essencialmente, o desenvolvimento e a avaliação do plano de AEE” (BRASIL, 2010, p. 15).
Com relação ao roteiro do Plano de AEE, assinale a alternativa correta.
A
O Plano de AEE deve contemplar: objetivos do Plano; organização do atendimento; atividades a serem desenvolvidas no atendimento do aluno ou aluna; seleção de materiais a serem produzidos; adequações de materiais; seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos; tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais; profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e recursos oferecidos; resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE; reestruturação do Plano
B
O Plano do AEE deve conter: patologia do aluno ou aluna atendido(a); objetivos do Plano; organização do atendimento; conteúdos escolares a serem adaptados; adequação de materiais; seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos; datas em que a família deverá acompanhar o filho ou filha na escola; formas de avaliação junto ao cuidador; resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE; reestruturação do Plano
C
Os itens que não podem deixar de estar no Plano de AEE são: patologia do aluno ou aluna atendido(a); metas e objetivos do plano; metas e objetivos do estagiário que acompanhará o aluno ou aluna na classe comum; metas e objetivos do cuidador que trabalhará junto ao professor da classe comum; conteúdos curriculares a serem adaptados; seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos; tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais; resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE; reestruturação do Plano
D
O Plano de AEE deve contemplar: objetivos do Plano; organização do atendimento; atividades a serem desenvolvidas no atendimento do aluno ou aluna; seleção de conteúdos e materiais a serem produzidos; tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais; profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e recursos oferecidos; previsão de terminallidade específica; reestruturação do Plano
Aproveitar o que conhecemos quanto às práticas de sucesso anteriores, que continuam significativas para as necessidades atuais dos estudantes, é fundamental. Faz parte do processo de planejamento e de execução do trabalho pedagógico. A concepção de Educação que corrobora o trecho é a seguinte:
A
As práticas tradicionais não têm espaço na inovação pedagógica do mundo contemporâneo.
B
A valorização do cotidiano conhecido pelo estudante leva à repetição inoportuna de práticas anteriores.
C
A preservação de boas práticas, no contexto apropriado, faz parte do processo de inovação pedagógica.
D
As experiências anteriores devem ser tomadas como contraexemplos para novas experiências de sucesso, no tocante à inovação das práticas de sala de aula.
E
A transformação que leva ao avanço no processo de ensino e de aprendizagem se dá a partir da coragem de abandonar práticas cotidianas já estabelecidas.
Leia e analise o caso abaixo:
Uma aluna de 10 anos solicita ingresso em uma escola pública, no 5º ano do Ensino Fundamental I. No ato da matrícula, a família apresenta seu laudo: CID 10 F 72.8. Sua matrícula é efetivada e esse laudo apresentado para a professora da classe comum. Sobre as ações inclusivas que deverão ser tomadas pela professora da classe comum, analise as afirmativas abaixo para dar os valores Verdadeiro (V) e Falso (F).
( ) Tendo em vista o laudo apresentado, a professora da classe comum deverá contar com o apoio diário da professora do AEE na sala de aula. Esta última será responsável pelo planejamento das ações na sala de recursos e na classe comum bem como da avaliação contínua em ambos os espaços.
( ) A professora da classe comum encaminhará a aluna ao AEE cuja professora, com formação adequada, a atenderá no mesmo turno para, dessa forma, realizar um trabalho com vistas à garantia de sua aprendizagem.
( ) A professora da classe comum contará com o apoio da professora do AEE, a qual atenderá a aluna no contraturno, com vistas a um trabalho que objetive a superação de quaisquer barreiras que impeçam sua plena aprendizagem na classe comum.
( ) A professora da classe comum contará com o apoio da professora do AEE, a qual junto ao médico responsável pelo seu acompanhamento planejará conjuntamente o Plano de AEE.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
A
V, F, V, F
B
V, V, F, F
C
F, F, V, F
D
V, V, V, V
Um dos objetivos do AEE é a quebra de barreiras à plena aprendizagem do aluno ou aluna, públicoalvo, da educação especial. Para que se possa atender às atribuições do AEE é necessário, portanto, compreender o que são barreiras. Assinale a alternativa incorreta:
A
Compreende-se por barreira qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo e a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade
B
As barreiras são obstáculos que limitam a liberdade de movimento e de expressão, a comunicação, o acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança das pessoas com deficiência
C
Os tipos de barreiras existentes são as físicas, arquitetônicas e atitudinais. Questões comunicacionais, tecnológicas ou de mobilidade não são conceituadas como barreiras
D
Barreiras atitudinais são aquelas referentes a atitudes ou comportamentos que impedem ou prejudicam a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas
A educação inclusiva gera efeitos benéficos a todos os estudantes, não apenas àqueles que têm alguma deficiência. Além de promover ganhos na socialização e no desenvolvimento emocional de todos, ela favorece o desenvolvimento cognitivo de crianças e jovens com deficiência. Analise o gráfico a seguir.
A
Nos anos expostos no gráfico nota-se nitidamente uma linha de crescimento em escolas especializadas e salas especiais;
B
A linha de crescimento registrada na totalidade da educação básica contempla apenas escolas em nível fundamental;
C
Os números mostrados no gráfico dão conta de um crescimento maior expresso em escolas regulares e com salas de aulas comuns;
D
As três linhas do gráfico surpreendentemente mostram acúmulos de crescimento no que diz respeito ao avanço na educação inclusiva.
Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação:
I. currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades.
II. professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.
III. terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.
IV. educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora.
A quantidade de itens corretos é:
A
2
B
1
C
4
D
3
Acerca do público-alvo da educação inclusiva, marque a opção correta.
A
O público-alvo da educação inclusiva, orientada pelo direito universal à educação, envolve todas as pessoas, independentemente de suas particularidades.
B
A educação inclusiva diz respeito a todas as pessoas, sem exceção.
C
As pessoas com deficiência têm sido um dos principais focos da área porque foram historicamente privadas da participação nas redes de ensino, bem como por estarem associadas a um estigma de “anormalidade”, o que acentua o processo discriminatório e a exclusão.
D
As alternativas “A”, “B” e “C” estão corretas.
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