Questões de Concurso sobre Papel do educador

F, V, V, V.

V, V, V, F.

V, V, F, V.

V, F, V, F.

O papel social do professor é restrito ao empenho na instrução intelectual no âmbito do desenvolvimento cognitivo, para isso, planeja e desenvolve suas aulas.

O professor tem papel de transformação social, deve ser comprometido com o desenvolvimento integral do educando e fazer a mediação entre o aluno e a sociedade.

O professor deve permanecer neutro diante da luta ativa por melhores condições de vida, de trabalho e das condições gerais (econômicas, políticas, culturais) da sociedade.

O professor tem compromisso com a luta pelo poder, no sentido do controle ideológico, perpetuando assim as relações políticas existentes.

Substituir o momento de brincadeiras por atividades exclusivamente voltadas ao ensino de conteúdos formais, como letras e números.

Controlar o comportamento das crianças durante o brincar, sem participar das atividades.

Garantir o silêncio e a ordem, restringindo o tempo de brincadeiras a poucos minutos diários.

Promover experiências lúdicas que estimulem a aprendizagem por meio das interações e brincadeiras.

Realizar brincadeiras apenas em datas comemorativas.

Dominar técnicas de estudo, consolidar conhecimentos e desenvolver habilidades cognitivas para resolver problemas.

Desenvolver habilidades técnicas para execução de tarefas profissionais e colocar o conhecimento em prática.

Viver com os outros, compreender, mediar conflitos, participar de projetos comuns e ser cooperativo.

Desenvolver o ser humano de forma autônoma e crítica, estimulando suas potencialidades.

Atuar como principal fonte de conhecimento, conduzindo a turma de forma homogênea e assegurando que todos sigam o mesmo ritmo de aprendizagem.

Promover aulas expositivas e avaliações padronizadas, garantindo o cumprimento do currículo nacional em todos os níveis.

Dirigir as atividades da criança com base em conteúdos pré-definidos, limitando a autonomia em prol da disciplina e do rendimento escolar.

Facilitar o aprendizado por meio da organização de um ambiente preparado, acompanhando cada criança individualmente com um olhar técnico e científico.

Estimular a competição entre os alunos como forma de desenvolver habilidades cognitivas e afetivas, promovendo o mérito individual.

A proposta de formação continuada para os TAEs precisa ser técnica, abordando conhecimentos específicos sobre a identidade profissional.

A proposta de formação continuada para os TAEs deve ser organizada a partir de experiências totalmente práticas, consolidando as atribuições previstas em edital.

A formação inicial do TAE deve ser suficiente para garantir que ele atue com excelência em suas atividades do serviço público federal.

A formação continuada do TAE ocorre automaticamente ao longo da carreira, no cotidiano é que ele desenvolve competências que aprimoram o serviço público.

A proposta de formação continuada para os TAEs deve oportunizar a reflexão sobre a prática profissional e o desenvolvimento das atribuições, vinculando-se ao ensino, à pesquisa e à extensão.

Certo

Errado

Certo

Errado

A ZDP impede o desenvolvimento ao focar em funções psicológicas não maduras.

A ZDP é irrelevante para o desenvolvimento, focando apenas em habilidades já adquiridas.

A ZDP é crucial para identificar funções psicológicas em maturação e guiar o ensino para promover o desenvolvimento.

A ZDP é utilizada apenas para avaliar o desempenho independente da criança.

Utilizar a educação bancária, onde o professor transmite o conhecimento de forma verticalizada, garantindo a absorção do conteúdo.

Valorizar a troca de saberes entre os alunos, promovendo atividades que favoreçam a construção coletiva do conhecimento.

Seguir um currículo inflexível, sem considerar os conhecimentos prévios dos estudantes.

Evitar metodologias ativas, pois a EJA requer uma abordagem tradicional de ensino.

Transmitir conhecimento de forma direta e explícita, garantindo que as crianças absorvam informações precisas.

Fornecer apoio e orientação individualizada, permitindo que as crianças descubram conceitos por si mesmas.

Mediar a aprendizagem, oferecendo desafios cognitivos adequados ao nível de desenvolvimento das crianças e promovendo a interação social.

Focar na avaliação e no controle do comportamento das crianças, garantindo um ambiente de sala de aula disciplinado.

Priorizar a memorização e a repetição de informações, assegurando que as crianças retêm conhecimento.

protagonista no eixo ensino-aprendizagem.

coordenador dos processos inclusivos.

mediador do processo de aprendizagem.

responsável por ensinar os conteúdos.

integrador dos conhecimentos socialmente desenvolvidos.

permitir riscos benéficos nos quais as crianças se engajam por livre escolha, conseguem dimensionar as consequências e lidar com elas.

possibilitar total liberdade de movimento e expressão às crianças, pois elas têm plena capacidade de discernir riscos que podem comprometer sua integridade.

evitar quaisquer situações que gerem riscos às crianças, compreendendo que a educação escolar deve ser, por essência, separada das situações educativas informais.

garantir espaços seguros e com riscos calculados de modo a privilegiar o exercício cognitivo, que é soberano na construção do conhecimento.

planejar intencionalmente a disposição de riscos às crianças, de modo a disciplinar o corpo infantil para o exercício intelectual e as exigências sociais futuras.

Defender a neutralidade absoluta do processo educacional, abstendo-se de qualquer discussão sobre valores, ética ou problemas da realidade social.

Transmitir apenas o "senso comum" e os conhecimentos que o aluno já traz de casa, desconsiderando a importância do saber científico e da herança cultural.

Mediar a apropriação do conhecimento historicamente acumulado (conteúdo científico-cultural) pelos alunos, articulando-o com suas realidades sociais e visando a transformação social.

Atuar como um "vigilante" da ordem e disciplina, garantindo que os alunos se adaptem passivamente às normas sociais e ao mercado de trabalho, sem questioná-los.

o educador deve conhecer não só teorias sobre como cada criança reage e modifica sua forma de sentir, pensar, falar e construir coisas, mas também o potencial de aprendizagem presente em cada atividade realizada na instituição de Educação Infantil.

o desenvolvimento da criança é resultado de um processo espontâneo, que ocorre sem necessidade de intervenção do adulto.

a mediação do professor deve limitar-se a garantir a disciplina, evitando discussões e conflitos entre as crianças.

a convivência em grupo tem pouca influência na formação pessoal, pois as diferenças individuais prevalecem sobre as experiências coletivas.

a resolução de conflitos deve ser conduzida pelos adultos, para evitar que as crianças tomem decisões erradas.

I, II e III.

II, III e IV.

III, IV e V.

I, II, IV e V.

II, III, IV e V.

Mediar o processo de construção do conhecimento através de questionamentos direcionados e orientação na busca por soluções.

Avaliar os resultados finais dos projetos desenvolvidos pelos grupos de trabalho para além da análise processual.

Ministrar aulas expositivas complementares para suprir as lacunas identificadas durante a resolução dos problemas.

Determinar previamente todas as etapas metodológicas que os estudantes devem seguir na investigação.

Apresentar soluções aos estudantes, garantindo a transmissão eficiente do conhecimento científico consolidado.

O processo de ensino abrange somente a assimilação de conhecimentos, não inclui outras tarefas.

O ensino é um processo técnico de instrução que prioriza a memorização e reprodução dos conteúdos escolares.

O principal papel do professor é garantir que os alunos recebam benefícios complementares da escola, como recreação e alimentação, pois isso é o que assegura o desenvolvimento intelectual.

Para assegurar a assimilação ativa, o professor deve antecipar os objetivos de ensino, explicar a matéria, puxar dos alunos conhecimentos que já dominam e estimulá-los no desejo de conhecer a matéria nova.

Cabe ao professor ensinar apenas o aluno ideal, não os alunos concretos que ele tem à sua frente, pois assim ele pode empregar os métodos mais fáceis de ensino.

nos tempos e espaços de convívio pedagógico.

na gestão administrativa da organização escolar.

nas macropolíticas organizadoras da educação nacional.

na ação cotidiana das famílias, com papel complementar da escola.

no espaço comunitário que, ao substituir a escola, torna a educação formal dispensável.

É imprescindível, garantir uma formação profissional capaz de assegurar o desenvolvimento do educador como cidadão e profissional, a partir do domínio dos métodos pedagógicos que promovam a aprendizagem.

Dentro do processo de desenvolvimento do educador, ao longo da formação inicial, é preciso romper com a histórica dicotomia entre teoria e prática.

Outro aspecto relevante, ainda relacionado com a formação inicial, que contribui sistematicamente para a melhoria do desempenho dos educadores, no campo social e político, é saber discernir os aspectos específicos da formação pedagógica em relação à formação no campo dos conhecimentos a serem trabalhados em sala de aula.

A postura adotada pelo Poder Público corrobora para a consecução de um ambiente que promova o desenvolvimento do educador dentro das dimensões social e política.

O educador é corresponsável por seu próprio desenvolvimento e pelo resultado de suas práticas pedagógicas, uma vez que suas ações demonstram seu nível de compreensão acerca do compromisso social e político do magistério.