Questões de Concurso sobre Papel do educando

I, II e III.

III apenas.

I e II apenas.

II apenas.

O estudante assume uma postura passiva de recepção de conteúdos, enquanto o professor atua como o único detentor e transmissor do conhecimento formal.

O estudante assume um papel protagonista, atuando de forma autônoma e participativa, enquanto o professor assume o papel de mediador, facilitador e orientador da aprendizagem.

O estudante deve trabalhar de forma que evite distrações e interações sociais, enquanto o professor aplica avaliações somativas ao final de cada ciclo.

O estudante assume a responsabilidade pelo planejamento do currículo escolar, dispensando a necessidade de mediação pedagógica ou planejamento por parte do docente.

na neutralidade técnica do fazer pedagógico, que resguarda a autonomia do professor perante as pressões ideológicas da vida em comum na polis.

na primazia dos saberes instrucionais e de conteúdo, que definem a docência independentemente das contingências culturais e das relações de alteridade.

no isolamento da relação pedagógica em sala de aula, que deve blindar o processo de ensino-aprendizagem das influências externas do tecido social.

na natureza interacional, ética e social do ato educativo, em que o encontro com o Outro e a vida comum ressignificam continuamente a prática e a identidade profissional.

na submissão das vontades de docentes e discentes a um currículo fixo e predeterminado, capaz de anular os conflitos inerentes aos domínios da cultura.

A mediação, entendida como suporte didático, exige que o educador organize sequências formativas baseadas em critérios de acessibilidade e clareza, possibilitando ao estudante interpretar corretamente os objetos de estudo.

A mediação constitui-se na atuação orientadora do professor, cuja função é ampliar gradativamente o campo de experiências do aprendiz, garantindo que o acúmulo de informações propicie o avanço dos níveis de desempenho.

O conceito de mediação remete à organização de rotinas escolares intencionais em que a ação docente intervém sobre o ritmo natural do desenvolvimento, assegurando estabilidade nos percursos cognitivos da criança.

A prática pedagógica mediadora refere-se à condução de experiências de ensino-aprendizagem a partir da sistematização lógica dos saberes escolares, promovendo coerência entre o planejamento didático e os resultados observáveis.

A mediação na aprendizagem supõe a criação de situações culturalmente significativas em que o educador instiga o sujeito a reformular sentidos, operando como coautor dos processos de apropriação e reconstrução conceitual.

Evitar explicações sobre regras fortalece a autoridade do adulto perante o grupo, ainda que comprometa a compreensão crítica e o senso de responsabilidade dos estudantes.

Aplicar punições rígidas e imediatas é a principal estratégia para garantir disciplina duradoura, desconsiderando a necessidade de reflexão, mediação de conflitos e construção coletiva de regras.

Estabelecer limites com diálogo, coerência e respeito favorece a formação moral e social dos estudantes, contribuindo para o desenvolvimento da autonomia, da responsabilidade e da convivência ética no ambiente escolar.

Utilizar constrangimentos públicos contribui para internalização rápida das regras, ainda que possa afetar a autoestima e o vínculo entre educador e educando.

Permitir ausência de normas formais estimula autonomia plena desde a infância, mesmo sem orientação sistemática ou acompanhamento pedagógico adequado.

O educando é pura ignorância, cabendo à escola transmitir-lhe integralmente o saber acumulado.

O educando é um sujeito possuidor de capacidade de avanço e crescimento, só necessitando para tanto da mediação da cultura elaborada, que possibilita a ruptura com o seu estado espontâneo.

A cultura espontânea adquirida no dia a dia é suficiente para garantir entendimento e consciência amplos da realidade.

A mediação pedagógica deve desconsiderar os condicionantes econômicos, culturais e afetivos do educando para assegurar neutralidade no ensino.

O educando não detém saberes prévios relevantes, sendo a aprendizagem resultado exclusivo da intervenção escolar.

limitar / aceitação

mediar / participação ativa

avaliar / formação

criar / receptividade

conformar / construção

A educação científica deve continuar restrita no âmago dos cientistas, tais como nas revistas científicas.

A população, em geral, deve ter conhecimento dos avanços da ciência, porque isso colabora com os processos decisórios da sociedade.

Os avanços científicos devem ser de livre acesso, exclusivamente, para os estudantes universitários por terem contato diário com a ciência.

A circulação do conhecimento científico não exerce influência sobre questões sociais ou culturais da população.

a ressignificação do papel docente nas metodologias ativas leva à desinstitucionalização parcial da figura do professor, substituído por dispositivos tecnológicos e experiências de aprendizagem autorreguladas, em consonância com os paradigmas da educação disruptiva.

a centralidade atribuída ao estudante nas metodologias ativas não anula a função estruturante do professor, cuja atuação se redefine como instância ética e cognitiva de mediação, articulando intencionalidade pedagógica, gestão do tempo didático e escuta ativa dos percursos individuais e coletivos.

a promoção do protagonismo estudantil nas metodologias ativas pressupõe a redução dos momentos de sistematização conceitual, dado que o conhecimento escolar, sob tal abordagem, emerge predominantemente de vivências espontâneas e de saberes tácitos do cotidiano dos alunos.

a flexibilização metodológica inerente às abordagens ativas tende a relativizar a noção de aprendizagem intencional, privilegiando experiências abertas e imprevisíveis, cujo valor formativo decorre mais da vivência subjetiva do que de critérios pedagógicos previamente estabelecidos.

a ênfase na resolução autônoma de problemas e na colaboração entre pares, característica das metodologias ativas, permite prescindir de diretrizes curriculares rígidas, visto que o conhecimento construído em situação supera as demandas de organização sequenciada dos conteúdos escolares.

Garantir que a criança ingresse no Ensino Fundamental alfabetizada.

Servir apenas como momento de recreação e entretenimento.

Transformar conteúdos em momentos divertidos e fáceis.

Produzir aprendizagem e contribuir para o desenvolvimento pleno da criança.

Substituir completamente o currículo formal da escola.

A escola se propõe, basicamente, a discutir questões passadas que tiveram impactos sociais.

O processo da educação é uma contínua construção.

Todos os recursos humanos estão aptos a dar soluções para todas as demandas da sociedade moderna.

A educação descontextualizada contribui para que os alunos possam crescer em conhecimento.

C - E - E - C.

C - C - E - E.

C - C - C - C.

E - E - C - E.

E - C - C - C.

Estimular a postura transformadora de toda a comunidade educativa para, de fato, inovar a prática escolar; contextualizando-a.

Lançar as bases para a orientação do aluno na construção de seu projeto de vida, com clareza de raciocínio e equilíbrio.

Incentivar a implementação de projetos que estimulem a autonomia de professores e alunos.

Orientar e interagir com o corpo docente, no sentido de desenvolver mais o raciocínio do aluno, ajudando-o a aprender a pensar e a estabelecer relações entre os diversos conteúdos trabalhados.

Atuar junto ao corpo docente para que se conscientize de sua posição de “eterno aprendiz”, de sua importância e envolvimento no processo de aprendizagem, com base nos resultados da avaliação do aluno, por meio de mecanismos de seleção classificatória, com ênfase nas avaliações externas.

Aprender uma profissão, desenvolver metodologias, competências e habilidades para o trabalho.

Desenvolver o conhecimento a respeito dos outros, de sua história, tradições e espiritualidade.

Incrementar a capacidade de autonomia, de discernimento e de responsabilidade pessoal em seus atos.

Ter acesso a uma cultura geral e uma variedade de assuntos como a base para aprender ao longo da vida.

ignorar outras modalidades de educação não formal, informal e profissional, enfatizar o ensino propedêutico garantindo aprovação dos estudantes.

conviver com outras modalidades de educação não formal, informal e profissional, articular-se e integrar-se a elas.

considerar as vivências de cada aluno, buscar a padronização de ideias, saberes e experiências escolares.

enfatizar os conteúdos culturais relativos à leitura e à escrita, em detrimento das demais áreas do conhecimento e das artes.

o movimento maker sinaliza para uma transformação social, cultural e tecnológica que nos convida a participar apenas como consumidores. Ele está mudando a forma como podemos aprender trabalhar e inovar. E fechado e colaborativo, criativo e incentivador, mão na massa é divertido.

o uso da cultura maker, despotencializa o professor a se reinventar, a se saciar com os resultados hoje alcançados, desconsiderando também a necessidade de aos poucos engajar outros educadores para vivenciar tais práticas metodológicas.

o engajamento do aluno, em relação a novas aprendizagens, compromete o subsidio essencial para ampliar suas potencialidades, pois assegurar um ambiente, dentro do qual, os alunos possam reconhecer e refletir sobre suas próprias ideias, necessita de aceitar que outras pessoas expressem pontos de vista diferentes dos seus.

o movimento maker está relacionado à prática, na qual, o aluno é protagonista da construção do seu conhecimento. Nessa prática ocorre a valorização da experiência do docente, permitindo que ele compreenda assuntos e temas do seu próprio interesse que estão relacionados com seu cotidiano.

tanto o educador quanto o educando concretizam o sentimento de pertença e coparticipação, gerenciando e elucidando o desejo em conhecer o que não se conhece, praticar e teorizar; assumem direções distintas e favorecem a busca pelo desejo de conhecer a teoria, o que anteriormente, como já descrito, era o ponto de partida e gerava em muitos casos desinteresse.

Centralizador de conceitos universais.

Memorizador de conhecimentos.

Agente de sua aprendizagem.

Transmissor de conteúdos.

Reprodutor de informações.

valorizar a técnica e a reprodução sistematizada atrelada às capacidades e habilidades dos indivíduos, voltando-se exclusivamente para a inserção de indivíduos no mercado de trabalho.

fomentar a construção de conhecimentos vinculados a seu contexto concreto a partir de convivências não hierarquizadas entre educadores e educandos nos processos de ensino e de aprendizagem.

basear-se na reordenação do processo educativo para torná-lo técnico e racional.

aprender baseado na motivação e na estimulação de problemas, desse modo, o aluno é levado a buscar recompensas no seu processo, com situações de estímulo e resposta.

promover novas experiências e elementos exteriores sejam, com sucesso, incorporados às estruturas mentais e cognitivas pelas quais os indivíduos intelectualmente se adaptam e organizam o meio.

a família como principal elemento no processo ensino aprendizagem.

o sujeito aprendente e sua coletividade.

os professores e os programas de formação continuada.

toda a comunidade externa à escola.

os funcionários da escola como principais agentes no processo escolar.

Psicodinâmica.

Construtivismo.

Sociointeracionismo.

Comportamentalismo.