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Questões de Concurso sobre Parâmetros Curriculares Nacionais
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Consta como uma das competências dos PCN’s:
“Respeitar e preservar as diferentes manifestações da linguagem utilizadas por diferentes grupos sociais, em suas esferas de socialização; usufruir do patrimônio nacional e internacional, com suas diferentes visões de mundo; e construir categorias de diferenciação, apreciação e criação”.
Fonte: PCN’s. Disponível em:<http://portal.mec.gov.br/seb/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/14_24.pdf> . Acesso em 12 dez. 2016, p. 9.
Marque o único comentário INCORRETO a respeito do texto.
A
O aluno deve compreender as relações entre, nas e pelas linguagens, como um meio de preservação da identidade de grupos sociais menos institucionalizados.
B
O aluno deve conhecer as várias manifestações das linguagens, produto de diferentes esferas sociais, bem como aprender a respeitá-las.
C
A variante padrão pode ser comparada com as outras variantes inferiores em seus aspectos fonológicos, sintáticos e semânticos.
D
O aluno, ao compreender a linguagem como interação social, amplia o reconhecimento do outro e de si próprio, aproximando-se cada vez mais do entendimento mútuo.
E
O exame da complexidade das manifestações evoca a superação preconceituosa das identidades e provoca o respeito mútuo.
Identifique as afirmativas que constituem objetivos de capacitação dos alunos do ensino fundamental, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais.
1. Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.
2. Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.
3. Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
É correta apenas a afirmativa 2.
B
São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
C
São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
D
São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
E
São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.
"Os temas transversais são constituídos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's), e compreendem seis áreas: Ética, Orientação Sexual, Meio Ambiente, Saúde, Pluralidade Cultural, e Trabalho e Consumo." (Brasil Escola; adaptado.)
Considerando os princípios e fundamentos dos PCN’s, é possível afirmar sobre o papel do professor e da escola na vida da criança, EXCETO:
A
A criança precisa ser educada de forma a interpretar o mundo e buscar o conhecimento, pois tem papel fundamental no próprio aprendizado, cabendo-lhe o direito de fazer reflexões e interpretações próprias sobre o conhecimento adquirido e do mundo ao seu redor.
B
O professor deve não somente ensinar o conteúdo ao aluno, mas prepará-lo para cumprir o seu papel de cidadão.
C
O professor não deve interferir na construção do aluno como parte da sociedade, pois o papel de cidadão deve ser ensinado unicamente pelos pais, que tem o direito e o dever de corrigir e orientar o filho nos caminhos e escolhas a serem seguidos.
D
A escola deve orientar a criança conforme regras e diretrizes da escola e da sociedade, de forma a educá-lo e prepará-lo, mas sem vetar seu direito a reflexão e a construção dos próprios ideais.
Leia as afirmativas que orientam o professor de Português a trabalhar com gêneros textuais em sala de aula, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s).
I. O professor de Português deve seguir a indicação dos PCN’s e trabalhar com gêneros discursivos variados, possibilitando que os alunos reconheçam a função social dos textos.
II. Devem ser privilegiados para a prática de leitura e escuta de textos os gêneros compreendidos nestes três grupos: gêneros acadêmicos, publicitários e de divulgação científica.
III. Acerca dos gêneros orais, é preciso que os alunos dominem aqueles que apoiam a aprendizagem escolar de Língua Portuguesa e de outras áreas (como exposição, relatório de experiência, entrevista, debate) e, também, os gêneros da vida pública no sentido mais amplo do termo (como debate, teatro, palestra, entrevista).
IV. O professor de Português deve escolher uma das sugestões didáticas para a formação de leitores: a leitura autônoma (feita pelo aluno) ou a leitura em voz alta pelo professor.
Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmativas CORRETAS:
A
I, III, IV
B
I, II
C
I, II, III
D
I, IV
E
I, III
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais podemos afirmar que, EXCETO:
A
Os alunos constroem significados a partir de múltiplas e complexas interações.
B
Cada aluno é sujeito de seu processo de aprendizagem, em/quanto o professor é o mediador na interação dos alunos com os objetos de conhecimento.
C
O processo de aprendizagem compreende também a interação dos alunos entre si, essencial à socialização.
D
As orientações didáticas permeiam somente as explicitações sobre o ensinar e o aprender.
Nos Parâmetros Curriculares de Arte, as três formas de conhecer arte são denominadas de:
A
Habilidade/análise/fluência.
B
Realismo/proposição/ação.
C
Preparação/assimilação/aplicação.
D
História/cultura/estrutura.
E
Produção/fruição/reflexão.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) propõem que os conteúdos curriculares sejam abordados a partir de três categorias presentes nos documentos que definem os Objetivos Gerais do Ensino Fundamental. Qual alternativa abaixo representa essas três grandes categorias:
A
Temas específicos, transversais e interdisciplinares.
B
Conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.
C
Saberes extracurriculares relacionados à autonomia, ética e decência.
D
Conteúdos sociais, culturais e econômicos.
Parâmetros Curriculares Nacionais
Matemática
[...]
O ensino de Matemática costuma provocar duas sensações contraditórias tanto por parte de quem ensina, como por parte de quem aprende: de um lado, a constatação de que se trata de uma área de conhecimento importante; de outro, a insatisfação diante dos resultados negativos obtidos com muita frequência em relação à sua aprendizagem. A constatação da sua importância apoia-se no fato de que a Matemática desempenha papel decisivo, pois permite resolver problemas da vida cotidiana, tem muitas aplicações no mundo do trabalho e funciona como instrumento essencial para a construção de conhecimentos em outras áreas curriculares. Do mesmo modo, interfere fortemente na formação de capacidades intelectuais, na estruturação do pensamento e na agilização do raciocínio dedutivo do aluno.
[...]
Disponível em: <http://www.portal.mec.gov.br/seb/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/livro03.pdf>. Acesso em: 22 nov. 2017.
Dados os objetivos,
I. Interpretar e produzir escritas numéricas, considerando as regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais na forma decimal.
II. Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social, explorando situações-problema que envolvam contagens, medidas e códigos numéricos.
III. Reconhecer grandezas mensuráveis, como comprimento, massa, capacidade e elaborar estratégias pessoais de medida.
verifica-se que, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais da Matemática, é(são) objetivo(s) de Matemática para o primeiro ciclo
A
I, apenas.
B
II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I, II e III.
Instrumento útil no apoio às discussões pedagógicas na escola, na elaboração de projetos educativos, no planejamento das aulas, na reflexão sobre a prática educativa e na análise do material didático. Constituem um referencial de qualidade para a educação em todo o país. Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações.
A definição apresentada diz respeito aos:
A
Parâmetros das Disciplinas Educativas
B
Princípios Nacionais Curriculares
C
Paradigmas da Educação Nacional
D
Parâmetros Curriculares Nacionais
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (1998),
A aprendizagem de Língua Estrangeira aguça a percepção e, ao abrir a porta
para o mundo, não só propicia acesso à informação, mas também torna os
indivíduos, e, consequentemente, os países, mais bem conhecidos pelo
mundo. Essa é uma visão de ensino de Língua Estrangeira como força
libertadora de indivíduos e de países (BRASIL. PCN, 1998).
Sobre o ensino de Inglês como Língua Estrangeira é falso afirmar que:
A
Questões como poder e desigualdade são centrais no ensino e aprendizagem de línguas, particularmente no contexto de Língua Estrangeira. Tem sido preocupação frequente de estudiosos da linguagem, notadamente no que se refere à situação de dominação do Inglês como segunda língua e mesmo como Língua Estrangeira.
B
A posição do Inglês nos campos dos negócios, da cultura popular e das relações acadêmicas internacionais coloca-o como a língua do poder econômico e dos interesses de classes, constituindo-se em possível ameaça para outras línguas e em guardião de posições de prestígio na sociedade.
C
Há de se evitar teorias totalizantes de reprodução social e cultural - por exemplo, visões de uma sociedade consumista global veiculadas por uma língua hegemônica como o Inglês - para se chegar a um paradigma crítico que reconheça o papel do ser humano na transformação da vida social. Isso fará com que se atente não só para como as vidas das pessoas são reguladas pelo discurso dos dominantes, mas também para como as pessoas reproduzem discursos alheios, como os da mídia, por exemplo.
D
A aprendizagem do Inglês, tendo em vista o seu papel hegemônico nas trocas internacionais, desde que haja consciência crítica desse fato, pode colaborar na formulação de contra discursos em relação às desigualdades entre países e entre grupos sociais.
E
O uso de uma Língua Estrangeira é uma forma de agir no mundo para transformá-lo: os indivíduos passam de meros consumidores passivos de cultura e de conhecimento a criadores ativos. A ausência dessa consciência crítica no processo de ensino e aprendizagem de Inglês, no entanto, influi na manutenção do status quo ao invés de cooperar para sua transformação.
Segundo os Para metros Curriculares Nacionais, de Ciências: Ensino de 5ª a 8ª series (1998) “É necessário que o professor organize fechamentos ou sistematizações de conhecimentos para cada tema trabalhado. ” Assim sendo, o professor de Ciências deve oportunizar aos alunos:
1. Fechamentos parciais, durante a investigação de um tema. Estes devem ser produzidos de modo a organizar com a classe as novas aquisições de conceitos, procedimentos e atitudes.
2. Fechamentos ao final das investigações sobre o tema. Estes recuperam os aspectos fundamentais dos fechamentos anteriores, produzindo-se, enta o, a síntese final.
3. A sistematização que e o momento privilegiado de comparação de conhecimentos prévios e construí dos, a valorização e a crítica de todo o processo.
Esta (a o) correta (s) a (s) alternativa (s):
A
1, 2 e 3.
B
3 apenas.
C
1 e 2 apenas.
D
2 e 3 apenas.
O trabalho docente realiza-se em meio à diversidade. Assim, “por trabalhar com a diversidade humana, comporta uma ampliação de horizontes para o professor e para o aluno, uma abertura para a consciência de que a realidade em que vivem é apenas parte de um mundo complexo”. De acordo com a discussão trazida por meio dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 1997; p.19), esse trabalho evidencia a importância “de um elemento universal subjacente e definidor das relações intersociais e interpessoais”, que será a
A
Solidariedade.
B
Alteridade.
C
Ética.
D
Justiça social.
E
Igualdade.
Assinale a alternativa correta sobre transversalidade e interdisciplinaridade, de acordo com os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais).
A
Diferem entre si, uma vez que a interdisciplinaridade refere-se a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, enquanto a transversalidade diz respeito principalmente à dimensão da didática.
B
São sinônimos, à medida que ambas buscam maximizar a absorção de conhecimento das disciplinas curriculares pelos alunos.
C
São sinônimos, à medida que ambas empregam de forma intensiva as tecnologias da informação e comunicação e mídias digitais.
D
Diferem entre si, uma vez que a transversalidade implica o emprego de uma abordagem construtivista enquanto a interdisciplinaridade é caracterizada pelo paradigma instrucionista de aprendizagem.
E
Diferem entre si, pois a interdisciplinaridade utiliza a tecnologia da informação e comunicação de modo mais intenso que a transversalidade, embora ambas sejam baseadas na abordagem construtivista de aprendizagem.
A inclusão escolar impõe-se como uma perspectiva a ser pesquisada e experimentada na realidade brasileira” (PCN, Brasil, 1998). O princípio da inclusão é um processo educacional que busca atender a criança portadora de deficiência na escola ou na classe de ensino regular. Para que a escola venha a ser inclusiva, NÃO é necessário:
A
Ampliar o acesso desses alunos nas classes comuns.
B
Fazer as crianças seguirem um processo único de desenvolvimento, ao mesmo tempo e para todas as idades.
C
Fornecer capacitação aos professores propiciando um atendimento de qualidade.
D
Suporte dos serviços da área de Educação Especial por meio de seus profissionais.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1998), os critérios de avaliação explicitam as expectativas de aprendizagem, considerando objetivos e conteúdos propostos para a Matemática no quarto ciclo. Analise as asserções que apresentam os critérios de avaliação de Matemática no ensino fundamental:
I. Decidir sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de problemas numéricos, geométricos ou métricos.
II. Usar os diferentes significados dos números naturais, inteiros, racionais, irracionais e das operações para resolver problemas, em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento.
III. Resolver situações-problema por meio de equações e sistemas de equações do primeiro grau com duas incógnitas.
IV. Resolver situações-problema que envolvem a variação de duas grandezas direta ou inversamente proporcionais e representar em um sistema de coordenadas cartesianas essa variação.
V. Estabelecer relações de congruência e de semelhança entre figuras planas e identificar propriedades dessas relações.
VI. Obter e expressar resultados de medidas de comprimento, massa, tempo, capacidade, superfície, volume, densidade e velocidade e resolver situações-problema envolvendo essas medidas.
VII. Ler e interpretar tabelas e gráficos, coletar informações e representá-las em gráficos, fazendo algumas previsões a partir do cálculo das medidas de tendência central da pesquisa.
VIII. Resolver problemas de contagem e indicar as possibilidades de sucesso de um evento por meio de uma razão.
IX. Conhecer diferentes formas de obter informações (observação, experimento, leitura de texto e imagem, entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema em estudo.
Agora assinale a opção que apresenta as proposições corretas:
A
I, II, III, IV.
B
V, VI, VII, VIII.
C
VII, VIII, IX.
D
Todas estão corretas, exceto a VIII.
E
Todas estão corretas, exceto a IX.
Ano:
2017
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor - Área: Espanhol - 2017
De acuerdo con los “Parâmetros Curriculares Nacionais”, en lengua extranjera, un de los objetivos de la enseñanza fundamental es que los alumnos sean capaces de:
A
posicionarse de manera crítica, responsable y constructiva en las diferentes situaciones sociales, utilizando el dialogo como forma de mediar conflictos y de tomar decisiones colectivas.
B
posicionarse de manera amable, responsable y significativa en las situaciones en la escuela, utilizando el dialogo como forma de generar conflictos y de tomar decisiones colectivas.
C
posicionarse e escuchar los compañeros de manera responsable y constructiva en situaciones específicas sociales, utilizando el dialogo como forma de mediar conflictos y tomar decisiones individuales.
D
posicionarse de manera critica, responsable y constructiva en situaciones específicas sociales, utilizando el dialogo como forma de mediar conflictos y tomar decisiones individuales.
Los temas centrales de los PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais – son:
A
La lectura y fluencia oral.
B
La ciudadanía, la conciencia critica en relación a la lenguaje y los aspectos sociopolíticos del aprendizaje de lengua extranjera.
C
La práctica oral y escrita.
D
La mediación de conflictos, responsabilidad social, el desarrollo de la lectura y la gramática.
Conforme o PCN de educação infantil – volume 1, as crianças precisam ser apoiadas em suas iniciativas espontâneas e incentivadas a:
A
Conter sentimentos e pensamentos.
B
Atenuar a imaginação, a curiosidade e a capacidade de expressão.
C
Movimentar-se apenas no espaço da sala de aula.
D
Ampliar brevemente conhecimentos a respeito do mundo da natureza e da cultura apoiadas por estratégias pedagógicas apropriadas.
E
Brincar.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Arte deverá organizar-se de modo que, ao final do ensino fundamental, os alunos sejam capazes de, EXCETO:
Assinale a alternativa INCORRETA:
A
Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.
B
Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), experimentando-os e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais.
C
Edificar uma relação de confiança com a produção artística coletiva e conhecimento rudimentar, respeitando a produção dos colegas, no percurso de criação que abriga um mínimo de procedimentos, muitas vezes sem soluções.
D
Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos.
E
Compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do trabalho do artista, reconhecendo, em sua própria experiência de aprendiz, aspectos do processo percorrido pelo artista.
Ano:
2017
Prova:
CONSCAM - Prefeitura - Vice-diretor de Escola - 2017
De acordo com os PCN, acerca dos Temas Transversais e Interdisciplinaridade, analise as afirmativas abaixo, marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.
( ) Os Temas Transversais não dão sentido social a procedimentos e conceitos próprios das áreas convencionais, defasando assim o aprender apenas pela necessidade escolar de “passar de ano”.
( ) Na prática pedagógica, interdisciplinaridade e transversalidade alimentam-se mutuamente, pois o tratamento das questões trazidas pelos Temas Transversais expõe as inter-relações entre os objetos de conhecimento.
( ) A transversalidade não abre espaço para a inclusão de saberes extra-escolares, impossibilitando a referência a sistemas de significado construídos na realidade dos alunos.
( ) A transversalidade e interdisciplinaridade — se fundamentam na crítica de uma concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, sujeitos a um ato de conhecer isento e distanciado.
( ) A interdisciplinaridade refere-se a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, enquanto a transversalidade diz respeito principalmente à dimensão da didática.
A
V, V, V, F, F.
B
V, V, F, V, F.
C
F, F, V, F, V.
D
F, V, V, F, F.
E
F, V, F, V, V.
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