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Questões de Concurso sobre Parâmetros Curriculares Nacionais
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De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – volume 1, através das interações sociais a criança:
A
Se torna cada vez mais introvertida.
B
Apresenta pouco ou quase nada de progresso neurológico.
C
Potencializa seu desenvolvimento.
D
Pode demorar mais para falar.
E
Tem sua maturidade prejudicada.
Em “Linguagens, codigo e suas tecnologias” publicado pelo MEC nos Parametros Curriculares Nacionais (PCN), encontramos o seguinte excerto: “Cada disciplina ou area de saber abrange um conjunto de conhecimentos, que nao se restringem a to picos disciplinares ou a competencias gerais ou habilidades, mas constituem-se em sí nteses de ambas as intençoes formativas.” O que se pode refletir no ambito do ensino nacional que:
A
“A forma de apresentação dos conceitos e temas estruturadores do ensino disciplinar e de seu aprendizado limita-se aos conteúdos considerados tradicionalmente como responsabilidade exclusiva de cada disciplina, mantendo a disposição e a atenção do aluno referente a disciplina abordada.”
B
“A forma de apresentação dos conceitos e temas estruturadores do ensino disciplinar e de seu aprendizado não se limita aos conteúdos considerados tradicionalmente como responsabilidade exclusiva de cada disciplina. Também por isso, descartam procedimentos e métodos que mantêm atitude estruturante da equipe escolar e de cada professor.”
C
“A forma de apresentação dos conceitos e temas estruturadores do ensino disciplinar e de seu aprendizado não se limita aos conteúdos considerados tradicionalmente como responsabilidade exclusiva de cada disciplina, incorporando metas educacionais comuns as varias disciplinas da área e as demais áreas. Também por isso, implicam mudanças em procedimentos e métodos que sinalizam uma nova atitude da equipe escolar e de cada professor.”
D
“A forma de apresentação dos conceitos e temas estruturadores do ensino disciplinar e de seu aprendizado não apresenta conteúdos considerados como responsabilidade exclusiva de cada disciplina, incorporando metas educacionais desenvolvidas pela equipe escolar e de total responsabilidade de cada professor. Tais alterações implicam a padronização dos procedimentos e métodos.”
Ano:
2017
Banca:
Cursiva - Cursiva
Acredita-se que com a implantação dos PCNs, a supervisão educacional foi considerada:
A
Um retrocesso pedagógico.
B
Desnecessária.
C
Uma grande aliada do professor em sua implementação.
D
Contraproducente.
Ano:
2017
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor - Área: Matemática - 2017
Assinale a alternativa incorreta.
Os PCNs, na explicitação das capacidades dos alunos, apresentam inicialmente os Objetivos Gerais do ensino fundamental, que são as grandes metas educacionais que orientam a estruturação curricular. A partir deles são definidos os Objetivos Gerais de Área, dos Temas Transversais, bem como o desdobramento que estes devem receber no primeiro e no segundo ciclo, como forma de conduzir às conquistas intermediárias necessárias ao alcance dos objetivos gerais. Um exemplo de desdobramento dos objetivos não é o que se apresenta a seguir:
A
Objetivo Geral do Ensino Fundamental: utilizar diferentes linguagens – verbal, matemática, gráfica, plástica, corporal – como meio para expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções da cultura.
B
Objetivo Geral do Ensino de Matemática: analisar informações relevantes do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número de relações entre elas, fazendo uso do conhecimento matemático para interpretá-las e avaliá-las criticamente.
C
Objetivo Geral do Ensino Cidadão: perpetuar e perpetrar a ética ancestral de estabelecer uma ponte conceitual entre a misantropia e a misoginia tradicional dos povos que formaram nossa pátria.
D
Objetivo do Ensino de matemática para o Primeiro Ciclo: identificar, em situações práticas, que muitas informações são organizadas em tabelas e gráficos para facilitar a leitura e a interpretação, e construir formas pessoais de registro para comunicar informações coletadas.
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais para Educação Infantil quanto à concepção de criança, assinale a alternativa incorreta:
A
As crianças possuem natureza singular, descaracterizando-se como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio.
B
E um ser humano, sujeito social e histórico, o qual faz parte de uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histórico.
C
A criança é profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, mas também o marca.
D
A criança tem na família, biológica ou não, um ponto de referência fundamental, apesar da multiplicidade de interações sociais que estabelece com outras instituições sociais.
Pelos Parâmetros Curriculares Nacionais uma avaliação é considerada útil se:
A
O professor, independentemente do aluno, consegue dimensionar os avanços e dificuldades dentro do processo de ensino.
B
As dificuldades dentro do processo de ensino e aprendizagem dependem do desempenho do professor.
C
Os avanços e dificuldades dentro do processo de ensino e aprendizagem dependem do desempenho do aluno.
D
Tanto o aluno como o professor são considerados na elaboração de uma avaliação.
O tratamento da informação é um dos blocos de conteúdos propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e a estatística, que é um ramo da matemática aplicada, está diretamente relacionada ao ensino de matemática:
A
Somente no ensino médio.
B
Somente nos cursos de graduação.
C
No ensino fundamental, inclusive para os anos iniciais.
D
Exclusivamente dos anos finais do ensino fundamental.
E
Preferencialmente nos dois últimos anos do ensino médio.
Conforme disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais da disciplina de ARTE, a aprendizagem artística envolve um conjunto de diferentes tipos de conhecimentos, que geram diferentes significações, exercitando no aluno a possibilidade de perceber-se como agente de transformações. Além disso, encarar a arte como produção de significações que se transformam no tempo e no espaço permite tornar-se contemporâneo de si mesmo.
No convívio com o universo da arte, os alunos podem enfim conhecer, EXCETO:
A
o fazer artístico como experiência poética (a técnica e o fazer como articulação de significados e experimentação de materiais, suportes e instrumentações variados).
B
o fazer artístico como desenvolvimento de potencialidades: percepção, intuição, reflexão, investigação, sensibilidade, imaginação, curiosidade e flexibilidade.
C
o fazer artístico como experiência de comunicação humana e de interações no grupo, na comunidade, na localidade e nas culturas.
D
a obra artística como forma sígnica (sua estrutura e organização) e a obra de arte como produção não-cultural (documento do imaginário humano, sua historicidade e sua diversidade).
Segundo o PCN Arte (1998), trata-se de uma linguagem artística que promove oportunidades para que adolescentes e adultos conheçam, observem e confrontem diferentes culturas em diferentes momentos históricos, operando com um modo coletivo de produção de arte. A necessidade de narrar fatos (...) está presente em rituais de diversas culturas e tempos, e provavelmente diz respeito à necessidade humana de recriar a realidade em que vive e de transcender seus limites.
Assinale a alternativa que representa a linguagem a que se refere o texto.
A
Dança.
B
Artes Visuais.
C
Teatro.
D
Música.
Tendo como base os Parâmetros Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio, assinale a opção correta.
A
A apropriação reflexiva dos conteúdos de maneira rigorosa,
com a problematização do que foi lido, é o que caracteriza a
leitura significativa de um texto filosófico.
B
Ler de modo crítico os textos poéticos, jornalísticos e
científicos é o que define a competência de leitura de modo
filosófico de diferentes estruturas e registros.
C
O livro didático apresenta roteiros úteis de leituras filosóficas
de textos como poesias e músicas, o que facilita o trabalho do
professor de filosofia, de modo que ele não deve usar textos da
tradição filosófica.
D
Como não há um estilo único de escrita dos textos filosóficos
na história da filosofia, não é possível definir o que é um texto
filosófico, de modo que o livro didático torna-se essencial no
ensino médio.
E
Ler um texto filosófico de modo significativo implica em
conhecer a maneira como as ideias desse texto foram
incorporadas pela história da filosofia, discutidas por
especialistas e refutadas por outros filósofos.
Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Médio, assinale a opção correta.
A
A opção pela interdisciplinaridade no ensino de filosofia visa
a formação de cidadãos que se utilizam de uma visão de
conjunto para integrar elementos da cultura e agir de modo
responsável em relação à sociedade e à natureza.
B
O caráter interdisciplinar da filosofia torna possível que outros
profissionais trabalhem com a disciplina, embora seja
preferencial a presença de um professor com formação
específica em filosofia.
C
A competência da escrita é utilizada no ensino de filosofia
unicamente em função de sua capacidade de servir às
finalidades avaliativas.
D
O debate, como competência, é apresentado nos Parâmetros
Curriculares Nacionais em função de suas potencialidades
políticas.
E
O aprendizado filosófico é possível apenas diante da
autocrítica determinada pelo argumento de autoridade presente
no texto filosófico.
“É importante, ainda, assinalar que a construção e a utilização dos conhecimentos geográficos não são feitas apenas por geógrafos, mas, de formas diferenciadas, por todos os grupos socioculturais, que desenvolvem e utilizam habilidades para localizar, desenhar, representar, explicar a paisagem deslocar-se nela, em função de suas necessidades e interesses. Valorizar esse saber geográfico, intuitivo e cultural, aproximar o saber escolar do universo cultural do aluno é fundamental para o processo de ensino e aprendizagem.” (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: geografia/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília:MEC/ SEF, 1998. p.44)
Este trecho do PCN de Geografia aponta para uma grande necessidade dentro do ensino da disciplina que é:
A
Pluralidade cultural.
B
Orientação sexual.
C
Ética.
D
Meio Ambiente.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais em Matemática, uma das características das relações entre professor e aluno se fundamenta pelo fato de o aluno ser o agente da construção do seu conhecimento, e isso se estabelece:
A
Pelas conexões que realiza com seu conhecimento prévio em um contexto de resolução de problemas.
B
Pela separação que realiza com seu conhecimento prévio em um contexto de reprodução dos exemplos.
C
Por meio de relações desconexas entre aquilo que conhece previamente com os problemas propostos em sala de aula.
D
A partir de definições claras que distinguem os conhecimentos matemáticos de sua realidade social.
Sobre a função dos Parâmetros Curriculares Nacionais, é INCORRETO afirmar que têm por objetivo:
A
Orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional.
B
Socializar discussões, pesquisas e recomendações.
C
Subsidiar a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual.
D
Avaliar o currículo e a postura do profissional da educação escolar para possível contratação.
O Caderno de Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais, falando de objetivos, assim se expressa: “Os objetivos constituem o ponto de partida para se refletir sobre qual é a formação que se pretende que os alunos obtenham, que a escola deseja proporcionar e tem possibilidades de realizar”.
Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que os objetivos
A
devem ser percebidos como pontos de referência orientadores da atuação educativa em todas as áreas, ao longo da escolaridade obrigatória.
B
devem ser selecionados conforme os conteúdos propostos no livro didático adotado e, rigorosamente, cumpridos no decorrer do ano letivo.
C
devem orientar a seleção de conteúdos a serem aprendidos como meio para o desenvolvimento das capacidades e indicar os encaminhamentos didáticos apropriados para que os conteúdos estudados façam sentido para os alunos.
D
devem constituir-se numa referência para avaliação da atuação pedagógica da escola e dos alunos
Os Parâmetros Curriculares Nacionais estão organizados em ciclos de quantos anos?
A
1
B
2
C
3
D
4
E
5
“Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem uma mudança de enfoque em relação aos conteúdos curriculares: ao invés de um ensino em que o conteúdo seja visto como fim em si mesmo, o que se propõe é um ensino em que o conteúdo seja visto como meio para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos.”
(Parâmetros Curriculares Nacionais, 1997.)
Acerca do exposto, assinale a afirmativa INCORRETA.
A
Os blocos de conteúdos e/ou organizações temáticas são agrupamentos que representam recortes internos à área e visam explicitar objetos de estudo essenciais à aprendizagem.
B
A seleção de conteúdos exige uma ressignificação em que a noção de conteúdo escolar se amplia para além de fatos e conceitos, passando a incluir procedimentos, valores, normas e atitudes.
C
A definição de conteúdos são determinações para técnicos e professores refletirem e tomarem decisões, resultando na utilização de todos os aspectos, em função das necessidades do modo de ensinar do docente.
D
Os conteúdos são abordados em três grandes categorias: conteúdos conceituais, que envolvem fatos e princípios; conteúdos procedimentais; e, conteúdos atitudinais, que envolvem a abordagem de valores, normas e atitudes.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), a prática educativa é bastante complexa, pois o contexto de sala de aula traz questões de ordem afetiva, emocional, cognitiva, física e de relação pessoal. A dinâmica dos acontecimentos em uma sala de aula é tal que mesmo uma aula planejada, detalhada e consistente dificilmente ocorre conforme o imaginado: olhares, tons de voz, manifestações de afeto ou desafeto e diversas outras variáveis interferem diretamente na dinâmica prevista. Nesse sentido, os PCNs incluem orientações didáticas que são subsídios à reflexão sobre como ensinar. Acerca dessas orientações, analise as afirmativas a seguir.
I. A autonomia é tomada ao mesmo tempo como capacidade a ser desenvolvida pelos alunos e como princípio didático geral, orientador das práticas pedagógicas.
II. A diversidade deve se concretizar em medidas que levem em conta não só as capacidades intelectuais e os conhecimentos de que o aluno dispõe, mas também seus interesses e motivações.
III. A consideração do tempo como variável que interfere na construção do processo de aprendizagem permite ao professor determinar as situações sem que o aluno possa controlar a realização de suas atividades.
IV. A utilização e a organização do espaço e do tempo refletem a concepção pedagógica e interferem diretamente na construção da autonomia.
Estão corretas as afirmativas
A
I, II, III e IV.
B
I e II, apenas.
C
II e IV, apenas.
D
I, II e IV, apenas.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), os conhecimentos de anatomia se referem, principalmente, à estrutura muscular e óssea e devem ser abordados sob o enfoque:
A
de uma visão que possibilite compreender os aspectos morfológicos dos diferentes sistemas, além de destacar a relação entre estrutura e função
B
da compreensão da origem e inserção dos músculos, bem como, ressaltar as funções de cada um nas técnicas esportivas
C
da percepção do próprio corpo, sentindo e compreendendo, por exemplo, os músculos envolvidos em diferentes movimentos
D
da concepção de que a anatomia humana pode fornecer subsídios para compreensão de inúmeras doenças
Os conteúdos de teatro, segundo os PCN’s – terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental – dividem-se em três: teatro como comunicação e produção coletiva; teatro como apreciação e teatro como produto histórico-cultural.
A alternativa que está diretamente relacionada ao conteúdo teatro como produto histórico-cultural, é:
A
exercício constante de observação e análise diante das propostas e cenas de colegas, por meio de formulações verbais e escritas
B
reconhecimento e utilização das capacidades de expressar e criar significados no plano sensório-corporal na atividade teatral
C
observação e análise da necessidade de reformulação constante dos produtos das cenas em função do caráter inacabado da cena teatral
D
compreensão e distinção das diferentes formas de construção das narrativas e estilos: tragédia, drama, comédia, farsa, melodrama, circo, teatro épico
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