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Questões de Concurso sobre Parâmetros Curriculares Nacionais
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Sobre a Pedagogia Renovada discutida também nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) atuais, assinale a alternativa que corretamente corresponde a tal proposta pedagógica:
A
O centro da atividade escolar não é o professor nem os conteúdos disciplinares, mas sim o aluno, como ser ativo e curioso. O mais importante não é o ensino, mas o processo de aprendizagem.
B
O professor não é visto, então, como facilitador no processo de busca de conhecimento que deve partir do aluno.
C
É inspirado nas teorias behavioristas da aprendizagem e da abordagem sistêmica do ensino, que definiu uma prática pedagógica altamente controlada e dirigida pelo professor.
D
A função primordial da escola,nesse modelo, é transmitir conhecimentos disciplinares para a formação geral do aluno, formação esta que o levará, ao inserir-se futuramente na sociedade, a optar por uma profissão valorizada.
E
Compreende um conjunto de práticas que vai desde as ideias behavioristas até as concepções mecanicista de Taylor e englobando os pensamentos de Paulo Freire.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para Matemática no Ensino Fundamental, falando das funções do professor, em determinado momento assim se expressam: “Como um incentivador da aprendizagem, o professor estimula a cooperação entre os alunos, tão importante quanto à própria interação adulto/criança. A confrontação daquilo que cada criança pensa com o que pensam seus colegas, seu professor e demais pessoas com quem convive é uma forma de aprendizagem significativa, principalmente por pressupor a necessidade de formulação de argumentos (dizendo, descrevendo, expressando) e a de comprová-los (convencendo, questionando)”. Trabalhar coletivamente, por sua vez, supõe uma série de aprendizagens como, EXCETO
A
Perceber que, além de buscar a solução para uma situação proposta, deve-se cooperar para resolvê-la e chegar a um consenso.
B
Discutir as dúvidas, assumir que as soluções dos outros fazem sentido e persistir na tentativa de construir suas próprias ideias.
C
Saber impor o próprio pensamento convencendo o outro a aceitá-lo como o único correto.
D
Incorporar soluções alternativas, reestruturar e ampliar a compreensão acerca dos conceitos envolvidos nas situações e, desse modo, aprender.
Na década de 1990 o Ministério da Educação (MEC) propôs o desenvolvimento do currículo a partir de temas que atravessariam de maneira diagonal todas as disciplinas ou conhecimentos específicos. Esses foram originalmente concebidos como eixos vertebradores em torno dos quais desenvolver-se-iam as disciplinas. Ou seja, em vez de conteúdos centrais e temas paralelos, os próprios temas constituiriam o centro da aprendizagem, enquanto os conteúdos das disciplinas concorreriam para aprendizagem dos temas.
Essas asserções se referem a que tema e em que documento estão embasadas?
A
Temas Transdisciplinares; Plano Nacional de Educação (1998).
B
Temas Geradores; Programa de Aceleração do Crescimento (1980-1990).
C
Temas Transversais; Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (1999).
D
Temas Educativos Interdisciplinares; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996).
E
Temas Transversais; Parâmetros Curriculares Nacionais (1996).
De acordo com a Resolução nº 4/2010, a escola de qualidade social adota como centralidade:
A
O estudante e a aprendizagem.
B
A escola e o meio social.
C
O professor e a prática escolar.
D
A política escolar e o estudante.
E
A sociedade e a política.
Em atenção aos parâmetros curriculares nacionais, podemos afirmar que:
A
Essas capacidades, que os alunos devem ter adquirido ao término da escolaridade obrigatória, não devem ser tratadas de forma integral e sim de forma individual nas áreas constituintes do ensino médio e fundamental.
B
Todas as definições conceituais, bem como a estrutura organizacional dos Parâmetros Curriculares Nacionais, foram pautadas nos Objetivos Gerais do Ensino Fundamental, que estabelecem as capacidades relativas aos aspectos cognitivo, afetivo, físico, ético, estético, e atuação e de inserção social, de forma a expressar a formação básica necessária para o exercício da cidadania.
C
A eleição de objetivos e conteúdos de área por ciclo não encontra-se diretamente relacionada com os Objetivos Gerais do Ensino Fundamental e com os Objetivos Gerais de Área, da mesma forma que também expressa a concepção de área adotada.
D
Os Objetivos Gerais do Ensino Fundamental e os Objetivos Gerais de Área para o Ensino Fundamental foram formulados de forma abrangente sem observar as especificidades locais em respeito as diretrizes nacionais.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais, analisar os itens abaixo:
I - Para pensar sobre o currículo e sobre o ensino de Ciências Naturais, o conhecimento científico é desnecessário.
II - Por meio de temas de trabalho, o processo de ensino e aprendizagem na área de Ciências Naturais pode ser desenvolvido dentro de contextos social e culturalmente relevantes, que potencializam a aprendizagem significativa.
III - O interesse e a curiosidade dos estudantes pela natureza, pela Ciência, pela tecnologia e pela realidade local e universal, conhecidos também pelos meios de comunicação, favorecem o envolvimento e o clima de interação que precisa haver para o sucesso das atividades, pois neles encontram mais facilmente significado.
Estão CORRETOS:
A
Somente os itens II e III.
B
Somente os itens I e II.
C
Somente os itens I e III.
D
Todos os itens.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte, em relação aos conteúdos gerais do ensino de Arte, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
---
(---) A arte como expressão e comunicação dos indivíduos.
(---) Elementos básicos das linguagens artísticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos na criação em arte.
(---) Produtores de arte: vidas, épocas e produtos em conexões.
A
C - C - C.
B
C - E - C.
C
E - E - E.
D
E - C - E.
De acordo com os PCNs, considerando o ensino de Geografia, é correto afirmar:
A
A abordagem dos conteúdos da Geografia insere-se na perspectiva da leitura da paisagem, o que permite aos alunos conhecerem os processos de construção do espaço geográfico.
B
Aleitura da paisagem só é possível ocorrer de forma direta — mediante a observação da paisagem de um lugar que os alunos visitaram.
C
Aobservação e a descrição, como procedimentos do processo do conhecimento, são exclusivas da Geografia.
D
As aulas descritivas de paisagem atingem o objetivo de dar ao estudante a capacidade de realizar levantamentos das características visíveis na paisagem, fazer sua documentação, sistematizando, assim, a observação.
E
O espaço é, simultaneamente, categoria e noção. É categoria no sentido de estrutura mental que se constrói desde o nascimento até a formalização do pensamento e é noção como objeto de estudo da Geografia.
Ainda sobre os PCNs, 1998, p.31, para que o ensino da escrita e da língua padrão seja eficaz, a escola precisa ignorar alguns mitos, dentre eles o de que
A
o brasileiro fala bem o português.
B
é preciso consertar a fala do aluno para evitar que ele escreva errado.
C
faz-se necessário adequar a linguagem às circunstâncias de uso.
D
a aula deve oferecer ao aluno condições para o desenvolvimento de competências discursivas.
E
o modo como a fala se organiza segue padrões diferentes dos usados nas produções escritas.
Com a finalidade de subsidiar o educador, tanto para a confecção de planejamentos quanto para sua intervenção direta no processo de ensino e aprendizagem, os PCNs da área de Ciências Naturais abordam algumas orientações didáticas. Considerando tais orientações, associe as duas colunas, relacionando as estratégias às suas respectivas descrições:
1. Problematização
2. Busca de informações em fontes variadas
3. Sistematização de conhecimentos
4. Projetos
( ) Ao final das investigações sobre o tema, recuperam-se os aspectos fundamentais dos fechamentos parciais, produzindo-se, então, a síntese final.
( ) O professor poderá promover a desestabilização dos conhecimentos prévios, criando situações em que se estabeleçam os conflitos necessários para a aprendizagem
( ) É uma estratégia de trabalho em equipe que favorece a articulação entre os diferentes conteúdos da área de Ciências Naturais e desses com os de outras áreas do conhecimento, na solução de um dado problema.
( ) Permite ao aluno obter informações para a elaboração de suas ideias e atitudes, contribui para o desenvolvimento de autonomia com relação à obtenção do conhecimento.
A sequência CORRETA dessa associação é:
A
3, 2, 1, 4
B
1, 3, 2, 4
C
4, 1, 2, 3
D
3, 1, 4, 2
E
2, 1, 4, 3
O compromisso com a construção da cidadania pede, necessariamente, uma prática educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal e coletiva e a afirmação do princípio da participação política. Nessa perspectiva é que foram incorporadas como Temas Transversais as questões da Ética, da Pluralidade Cultural, do Meio Ambiente, da Saúde, da Orientação Sexual e do Trabalho e Consumo. Os temas transversais relacionados nos Parâmetros Curriculares Nacionais, PCN’s, referem-se, EXCETO:
A
Questões que interferem na vida dos alunos e com as quais se veem confrontados no seu dia-a-dia;
B
Constituem novas áreas para trabalhar com os alunos;
C
Meio ambiente, saúde e ética são temas transversais;
D
É um conjunto de temas que aparecem transversalizados nas áreas definidas.
Identifique a alternativa que apresenta os blocos de conteúdos de artes visuais para o ensino fundamental, segundo os PCN.
A
Observação, estudo e compreensão de diferentes obras de artes Visuais; artistas e movimentos artísticos produzidos em diversas culturas; e reconhecimento da importância das artes visuais na sociedade e na vida dos indivíduos.
B
Organização de sistemas para documentação, preservação e divulgação de bens culturais; Identificação e reconhecimento de algumas técnicas e procedimentos artísticos presentes nas obras visuais; e análise de formas visuais presentes na natureza e nas diversas culturas.
C
Expressão e comunicação na prática dos alunos em artes visuais; as artes visuais como objeto de apreciação significativa; e as artes visuais como produto cultural e histórico.
D
Experimentação de leitura dos elementos básicos da linguagem visual; experimentação de leitura das formas visuais em diversos meios de comunicação da imagem; e seleção e tomada de decisões com relação a materiais, técnicas, instrumentos na construção das formas visuais.
E
Propriedades expressivas e construtivas de formas visuais; seleção de materiais, técnicas, instrumentos na construção das formas visuais; e criação e construção de formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional e tridimensional).
Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, as Artes são contempladas na área de Linguagens Códigos e suas Tecnologias. Identifique a alternativa que apresenta fragmento do texto que contempla essa inserção.
A
A educação em Arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico, que caracteriza um modo particular de dar sentido às experiências das pessoas: por meio dele, o aluno amplia a sensibilidade, a percepção, a reflexão e a imaginação.
B
Aprender Arte envolve, basicamente, fazer trabalhos artísticos, apreciar e refletir sobre eles. Envolve, também, conhecer, apreciar e refletir sobre as formas da natureza e sobre as produções artísticas individuais e coletivas de distintas culturas e épocas.
C
O documento de Arte expõe uma compreensão do significado da Arte na educação, explicitando conteúdos, objetivos e especificidades, tanto no que se refere ao ensino e à aprendizagem, quanto no que se refere à Arte como manifestação humana.
D
Uma função igualmente importante que o ensino da Arte tem a cumprir diz respeito à dimensão social das manifestações artísticas. A Arte de cada cultura revela o modo de perceber, sentir e articular significados e valores que governam os diferentes tipos de relações entre os indivíduos na sociedade.
E
Uma função igualmente importante que o ensino da Arte tem a cumprir diz respeito à dimensão social das manifestações artísticas. A Arte de cada cultura revela o modo de perceber, sentir e articular significados e valores que governam os diferentes tipos de relações entre os indivíduos na sociedade.
Marque V (verdadeiro) ou F (falso), de acordo com as noções de transversalidade e interdisciplinaridade discutidas nos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais):
( ) A interdisciplinaridade questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola se constituiu.
( ) Interdisciplinaridade e transversalidade são conceitos contraditórios.
( ) Interdisciplinaridade diz respeito principalmente à dimensão didática, enquanto a transversalidade refere-se a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
( ) Transversalidade diz respeito à relação entre o aprender sobre a realidade e o aprender na realidade e da realidade (conhecimentos teóricos x questões da vida real).
( ) Não é possível fazer um trabalho pautado na transversalidade tomando-se uma perspectiva disciplinar rígida.
A sequência CORRETA é:
A
V, F, F, V, V;
B
V, F, V, F, V;
C
F, F, F, V, V;
D
V, V, F, V, V.
A concepção de avaliação dos Parâmetros Curriculares Nacionais vai além da visão tradicional, que focaliza o controle externo do aluno mediante notas ou conceitos, para ser compreendida como parte integrante e intrínseca ao processo educacional. Acerca da concepção de “avaliação” dos PCNs, julgue os itens a seguir colocando V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas:
( ) A avaliação subsidia o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática, sobre a criação de novos instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos, ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual ou de todo grupo.
( ) Para o aluno, é o instrumento de tomada de consciência de suas conquistas, dificuldades e possibilidades para reorganização de seu investimento na tarefa de aprender
( ) Acontece descontínua e asistematicamente por meio da interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo
A
VVV
B
FFF
C
FVF
D
VFV
E
VVF
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para Matemática no Ensino Fundamental, falando da resolução de problemas, em determinado momento, assim se expressam: Ao colocar o foco na resolução de problemas, o que se defende é uma proposta que poderia ser resumida nos seguintes princípios:
Entre os princípios expressos no citado documento, NÃO se encontra:
A
O problema, certamente, não é um exercício em que o aluno aplica, de forma quase mecânica, uma fórmula ou um processo operatório. Só há problema se o aluno for levado a interpretar o enunciado da questão que lhe é posta e a estruturar a situação que lhe é apresentada.
B
A resolução de problemas não é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo ou como aplicação da aprendizagem, mas uma orientação para a aprendizagem, pois proporciona o contexto em que se apreendem conceitos, procedimentos e atitudes matemáticas.
C
O ponto de partida da atividade matemática é a definição, não o problema, pois conceitos, ideias e métodos matemáticos devem ser abordados da forma mais segura para resolvê-las, ou seja, pela estratégia da memorização.
D
O aluno não constrói um conceito em resposta a um problema, mas constrói um campo de conceitos que tomam sentido num campo de problemas. Um conceito matemático se constrói articulado com outros conceitos, por meio de uma série de retificações e generalizações.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNs) orientam para o desenvolvimento de um currículo que contemple a interdisciplinaridade como algo que vá além da justaposição de disciplinas e, ao mesmo tempo, evite a diluição das mesmas de modo a se perder em generalidades. Sobre a interdisciplinaridade, analise as afirmativas, marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Segundo os PCNs (1999), o trabalho interdisciplinar precisa partir da necessidade sentida pelas escolas, professores e alunos de explicar, compreender, intervir, mudar, prever, algo que desafia uma disciplina isolada e atrai a atenção de mais de um olhar, talvez vários.
( ) A finalidade da interdisciplinaridade é de ampliar uma ligação entre o momento identificador de cada disciplina de conhecimento e o necessário corte diferenciador. Não se trata de uma simples deslocação de conceitos e metodologias, mas de uma recriação conceitual e teórica.
( ) A interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema ou compreender um determinado fenômeno sob diferentes pontos de vista.
( ) A interdisciplinaridade questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola se constituiu, mas trabalha ainda considerando as disciplinas; a transversalidade diz respeito à compreensão dos diferentes objetos de conhecimento, possibilitando a referência a sistemas construídos na realidade dos alunos.
( ) A interdisciplinaridade na educação é entendida como uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. Este termo surgiu no contexto dos movimentos de renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário redefinir o que se entende por aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinam aos alunos.
A sequência está correta em
A
V, V, V, V, F.
B
V, F, V, V, F.
C
F, V, F, F, V.
D
V, V, F, V, V.
Ano:
2016
Prova:
FAUEL - Prefeitura - Professor de Ensino Fundamental - 2016
Os Parâmetros Curriculares Nacionais recomendam que os alunos, ao concluírem o ensino fundamental, sejam capazes de desenvolver várias atividades voltadas para a cidadania e a ética. As alternativas abaixo apresentam essas atividades, EXCETO uma. Assinale-a:
A
Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.
B
Conhecer e valorizar a singularidade do patrimônio econômico brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais.
C
Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.
D
Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental que os alunos sejam capazes de:
A- Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
B- Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;
C- Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;
D- Utilizar as diferentes linguagens — verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;
E- Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.
Estão corretas as alternativas:
A
A-C-D-E
B
A-B-C-E
C
B-C-D-E
D
Todas as alternativas estão corretas.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental, que os alunos sejam capazes de:
I Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de medir conflitos e de tomar decisões coletivas.
lI Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.
IlI Utilizar uma única linguagem, como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, sempre em contextos públicos, atendendo a diferentes intenções e situações da comunicação.
IV saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.
Das afirmativas acima, constam dos Objetivos do Ensino Fundamental dos Parâmetros Curriculares Nacionais, apenas:
A
( ) I, lI e IV
B
( ) lI, IlI e IV
C
( ) I, IlI e IV
D
( ) l, lI e lll
E
( ) I e lI
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