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Questões de Concurso sobre Planejamento de ensino
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Processo de organização e coordenação das ações na escola, visando garantir uma educação de qualidade e o alcance dos objetivos educacionais. Sua finalidade é propiciar o desenvolvimento integral dos alunos, orientar o ensino, facilitar tomadas de decisão e promover a qualidade da educação. Essas são as características do que se denomina:
A
planejamento de ensino
B
objetivos de aprendizagem
C
sistema nacional de ensino
D
avaliação da aprendizagem
Considerando o planejamento pedagógico e o ambiente de aprendizagem, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. O planejamento pedagógico pode ser entendido como um conjunto de ações e decisões que visam organizar e direcionar o ensino e a aprendizagem em contextos educacionais.
PORQUE
II. O planejamento é uma prática reflexiva que busca articular objetivos, conteúdos e metodologias de ensino de forma integrada.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Durante o acompanhamento pedagógico realizado junto ao corpo docente de um Instituto Federal, o pedagogo identificou que os planejamentos de ensino elaborados pelos professores estavam desarticulados do projeto político-pedagógico. Muitos docentes afirmaram compreender que o planejamento é apenas um documento administrativo e burocrático, sem relação direta com a prática pedagógica deles. Diante desse cenário, cabe ao pedagogo decidir qual ação pedagógica adotar para modificar essa percepção e promover um planejamento de ensino integrado com os princípios da educação profissional e tecnológica. Considerando as atribuições do cargo, assinale a alternativa que apresenta a ação mais adequada do pedagogo nessa situação.
A
Solicitar a reformulação dos planejamentos de ensino do corpo docente, designando um modelo único para garantir a uniformidade institucional.
B
Orientar o corpo docente a realizar ajustes no planejamento de ensino, assegurando a efetivação de ações pedagógicas provisórias e um currículo disciplinar.
C
Realizar acompanhamento pedagógico e intervenções nas ementas, nos conteúdos programáticos e na metodologia pedagógica inovadora.
D
Centralizar a construção do planejamento de ensino na equipe pedagógica, direcionando para o setor técnico-pedagógico a construção do documento.
E
Mediar o processo formativo contínuo dos professores por meio de reuniões pedagógicas que integrem as especificidades do mundo do trabalho.
TEXTO 1
Os impactos de uma cultura sexista têm seus desdobramentos em todas as esferas sociais, inclusive no meio científico. Os paradigmas científicos são pensados por homens urbanos, brancos, de classes médias e altas, que, a partir dos próprios privilégios, congregaram os conceitos de neutralidade, universalidade e objetividade, deslegitimando espaços dialógicos dedicados às discussões interseccionais. Contudo, faz-se mister ressaltar que a ciência não é neutra.
NOGUEIRA, K. S. C.; ORLANDI, R.; CERQUEIRA, B. R. S. Estado da arte: gênero e sexualidade no contexto do ensino de Química. Química Nova na Escola, n. 3, 2021 (adaptado).
TEXTO 2
O professor de Química elaborou um planejamento de aula com o objetivo de discutir sobre a diversidade de gênero e estruturas de macromoléculas de importância biológica com estudantes do Ensino Médio. Como parte de seu planejamento, ele incluiu uma atividade em que era necessário assistir a um vídeo com a turma o qual descreve os fatos históricos que evidenciam que James Watson, Maurice Wilkins e Francis Crick, ganhadores do prêmio Nobel pelos conhecimentos sobre a estrutura do DNA, não deram o devido reconhecimento à Rosalind Franklin pela excelência de seu trabalho experimental, que contribuiu decisivamente para o atual conhecimento sobre a estrutura do DNA.
Com base no episódio histórico e nos fundamentos sobre diversidade de gênero no Ensino de Química, deve-se incluir nesse planejamento um(a)
A
texto impresso, distribuído para os estudantes antes do início do vídeo, com algumas perguntas sobre a estrutura do DNA e outras que possibilitem uma discussão coletiva acerca da contribuição das mulheres na produção do conhecimento científico.
B
aula expositiva sobre os aspectos tridimensionais da dupla fita de DNA, considerando suas propriedades, sua constituição e sua estrutura, bem como uma discussão sobre o conhecimento científico, destacando a neutralidade da ciência.
C
jogo didático para auxiliar os estudantes a aprenderem a utilizar de forma correta os códigos dos aminoácidos e para gerar uma discussão enfatizando a importância do eurocentrismo na construção do conhecimento científico.
D
apresentação sobre os fundamentos experimentais acerca da estrutura de dupla fita do DNA, defendendo a linearidade da ciência e a contribuição das mulheres na produção do conhecimento científico.
No ato do Planejamento de ensino, ao selecionar verbos de ação, é necessário garantir que a palavra escolhida esteja diretamente relacionada com o objetivo que se pretende cumprir. Se um estudante é solicitado a resumir um tópico, então é provável que o objetivo cognitivo envolvido seja “sintetizar”.
São exemplos de palavras passíveis de poucas interpretações (recomendáveis) no ato de planejar, entre outras, EXCETO:
A
Escrever.
B
Expressar.
C
Saber.
D
Identificar.
E
Diferenciar.
O planejamento pedagógico nos anos iniciais deve ser compreendido como uma ação sistemática, que:
I. organiza intencionalmente os processos de ensino e aprendizagem, articulando objetivos, conteúdos, métodos, recursos e avaliação de forma integrada
II. considera as características da faixa etária, as necessidades da turma e os princípios metodológicos adequados para garantir o desenvolvimento integral do aluno.
III. prioriza a antecipação detalhada de todas as etapas do ensino, reduzindo a necessidade de adaptações ao longo do processo pedagógico.
IV. concentra na aplicação contínua de estratégias inovadoras, independentemente do alinhamento com os objetivos e conteúdo definidos, garantindo dinamismo ao ensino.
V. seleciona os métodos de ensino antes da definição dos objetivos e conteúdos, garantindo que as estratégias didáticas conduzam o processo de aprendizagem independentemente das especificidades da turma.
Está correto o que se afirma em:
A
II, III e V apenas.
B
I e IV apenas.
C
I e II apenas.
D
I, II e III apenas.
E
I e V apenas.
No nível do planejamento de ensino, a organização por Sequências Didáticas (Antoni Zabala) é uma ferramenta potente. Ela permite articular conteúdos e avaliação de forma processual. O Orientador auxilia professores nesse desenho. Analise as assertivas sobre as características de uma Sequência Didática.
I.Uma sequência didática é um conjunto articulado de atividades de aprendizagem e avaliação planejadas para ensinar um conteúdo determinado, com início, meio e fim.
II.Deve partir, preferencialmente, do conhecimento prévio dos alunos (sondagem), avançar para a sistematização de novos conhecimentos e terminar com uma atividade de síntese ou aplicação.
III.As sequências didáticas impedem a interdisciplinaridade, pois focam profundamente em um único conteúdo específico de uma disciplina para garantir a memorização.
IV.A avaliação na sequência didática deve ocorrer apenas no final, através de uma prova escrita, para verificar se o objetivo foi alcançado.
Assinale a alternativa que apresenta somente as proposições CORRETAS:
A
I, II e III.
B
I e II.
C
II e IV.
D
I, III e IV.
Na esfera da educação e do ensino, existem vários níveis de planejamento, que se distinguem em finalidade, abrangência e complexidade. Um desses níveis consiste num processo sistêmico de análise e reflexão para delimitar dificuldades, propor alternativas de solução e tomar decisões macro. Considerando as características apresentadas, é correto afirmar que esse nível refere-se ao planejamento
A
de ensino.
B
escolar.
C
curricular.
D
de aula.
E
educacional.
De acordo com a teoria da aprendizagem significativa, o planejamento de novas aprendizagens pode ser pensado à revelia de aprendizagens anteriores.
C
Certo
E
Errado
O planejamento de ensino orienta a ação docente e a organização do processo educativo. Assinale a alternativa que apresenta corretamente um elemento constitutivo do planejamento de ensino.
A
Público-alvo das políticas públicas.
B
Níveis administrativos da Secretaria de Educação.
C
Objetivos de aprendizagem para cada etapa do processo.
D
Normas regimentais das escolas particulares.
O planejamento é uma reflexão que se faz a respeito dos caminhos a serem percorridos.
Acesse:https://editorarealize.com.br/editora/anais/conbrale/2018/TRABALHO_EV109_MD1_SA8_ID595_21052018213733.pdf
Analise as afirmativas a seguir sobre o planejamento do ensino de Língua Portuguesa no ciclo de alfabetização.
1.O planejamento deve considerar a progressão das habilidades de leitura e escrita, integrando-as aos conteúdos curriculares.
2.A escolha dos gêneros textuais deve ser feita apenas com base na facilidade de leitura pelas crianças.
3.O ensino da Língua Portuguesa deve articular práticas de letramento com a sistematização da alfabetização.
4.O planejamento deve ser fixo durante todo o ano letivo, não se adaptando às necessidades da turma.
Assinale a alternativa correta:
A
Apenas a afirmativa 1 é verdadeira.
B
Apenas as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras.
C
Apenas a afirmativa 3 e 4 são verdadeiras.
D
Apenas as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.
Sobre o planejamento curricular e o papel do currículo na educação, assinale a alternativa INCORRETA.
A
O currículo deve orientar o trabalho do professor, organizando atividades que favoreçam o aprendizado e o desenvolvimento do aluno.
B
O currículo atual deve ir além da simples memorização de conteúdos, promovendo competências que permitam ao aluno atuar de forma crítica e reflexiva no mundo.
C
O planejamento curricular é relativo à escola e estabelece as diretrizes que norteiam todas as ações pedagógicas em consonância com os objetivos educacionais.
D
O currículo deve permanecer fixo, garantindo que o docente não precise realizar atualizações constantes diante de novos conteúdos ou demandas educacionais.
E
O planejamento curricular deve possibilitar situações que favoreçam o desenvolvimento de habilidades para solucionar problemas do cotidiano do aluno.
Durante uma formação sobre práticas pedagógicas, professores discutiam estratégias para tornar o ensino mais efetivo. Uma formadora destacou que o planejamento docente deve considerar que a aprendizagem acontece por diferentes meios e que o professor precisa articular os conhecimentos prévios dos estudantes com os conteúdos escolares, utilizando metodologias variadas. Considerando os princípios da organização metodológica do ensino, analise as afirmativas apresentadas a seguir:
I.O planejamento pedagógico deve reconhecer que os estudantes vivenciam experiências de aprendizagem em diversos contextos sociais, cabendo ao professor articular esses conhecimentos com os conteúdos curriculares por meio de estratégias diversificadas.
II.A prática docente sistemática e organizada na escola constitui elemento fundamental para o desenvolvimento de aprendizagens significativas, exigindo do professor domínio metodológico para mediar os processos de ensino-aprendizagem.
III.A utilização de múltiplas estratégias de ensino possibilita atender às diferentes formas de aprendizagem dos estudantes, contribuindo para a construção de conhecimentos de modo mais abrangente e contextualizado.
É correto o que se afirma em:
A
II e III, apenas.
B
lll, apenas.
C
I, apenas.
D
I e II, apenas.
E
I, II e III.
Transcender a concepção sobre planejamento de ensino para além do ponto de vista como atividade burocrática e de pouca utilidade, reduzindo-o a ideia de simplificação, mecanização e padronização do trabalho docente exige reflexões contínuas sobre sua relevância, abrangência e contribuições na organização do trabalho pedagógico da escola e da sala de aula como espaço para um ensino crítico, colaborativo e transformador. Para isso, é imprescindível conceber o planejamento de ensino para além dos elementos estruturantes, mas como processo contínuo de integração da escola e do contexto social.
Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/ 348397452_O_PLANEJAMENTO_DE_ENSI NO_PARA_ALEM_DOS_ELEMENTOS_EST RUTURANTES_DE_UM_PLANO_DE_AULA. Acesso em 4 de Dez.2025 (adaptado).
Com base na concepção sobre planejamento de ensino e suas contribuições, avalie as afirmações a seguir.
I. Racionalizar as atividades docentes tornando-as mais lógicas, eficientes e produtivas.
II. Garantir um ensino efetivo que resulte na aprendizagem significativa e na promoção do desenvolvimento integral dos alunos.
III. Verificar o ritmo do processo educativo para os ajustes das estratégias pedagógicas e garantir a eficiência do ensino.
IV. Definir atividades pedagógicas para preencher o tempo livre do aluno, sem um objetivo claro de aprendizagem.
V. Fornecer maior segurança ao docente na realização de seus objetivos, reduzindo as incertezas sobre que direção seguir.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
A
II, III e IV.
B
I, II, IV e V.
C
I, II, III e V.
D
I, II e IV.
E
I, IV e V.
O planejamento de ensino é considerado um instrumento intencional que define metas, conteúdos e estratégias. Apesar de metodologias abertas valorizarem a espontaneidade, a ausência de objetivos explícitos compromete a coerência do processo educativo e dificulta avaliar se as ações propostas atendem às finalidades estabelecidas pela escola.
C
Certo
E
Errado
O planejamento de ensino é o processo de tomada de decisões sobre a atuação concreta do professor no cotidiano de seu trabalho pedagógico. Envolve ações e situações que ocorrem nas interações constantes entre professor e alunos, e entre os próprios alunos. Esse nível de planejamento trata da estruturação e organização das atividades do professor em relação ao ensino e ao que se espera da aprendizagem dos estudantes. Consiste na elaboração intencional de estratégias que orientam o desenvolvimento das situações de ensino-aprendizagem.
Fonte: PADILHA, (2001) apud PANDINI, Carmen Maria Cipriani (org.); PEREIRA, Giselia Antunes; MACIEL, Vanessa de Almeida. Planejamento e avaliação educacional e institucional. Florianópolis: UDESC / CEAD / UAB, 2011. 126 p.
No planejamento de ensino, alguns elementos são fundamentais. Assinale a alternativa CORRETA.
A
o plano de aula e o calendário escolar, já que ambos organizam o funcionamento anual da escola.
B
o plano de curso e o plano de aula, pois orientam diretamente a prática pedagógica do professor.
C
o plano de curso e o plano de gestão escolar, pois ambos orientam o trabalho administrativo e pedagógico da escola.
D
o plano de curso e o projeto político-pedagógico, pois ambos compõem o planejamento institucional.
Ensinar é um processo que envolve elementos filosóficos, metodológicos, políticos, sociais e culturais. O ensinar é muito além do que apenas expor conteúdos, envolvendo todo um planejamento. Sobre planejamento, é correto afirmar:
A
O planejamento deve anteceder todo o processo de ensino, sendo uma ferramenta indispensável e imutável para o professor.
B
Para uma ação pedagógica bem sucedida, o planejamento deve estar alinhado as competências e habilidades da BNCC, levando em consideração principalmente as características peculiares de cada instituição.
C
O planejamento deve ser construído de maneira coerente, com abordagens teóricas, metodológicas, concepções de currículo, levando em consideração questões atemporais.
D
O planejamento é um documento flexível, que redireciona a prática docente, uma vez que ele permite uma “ação-reflexão-ação” sobre o que será realizado em sala de aula.
E
O planejamento, envolve objetivos, conteúdos, metodologia, avaliação e é feito a partir das orientações dos responsáveis pelos alunos.
As tarefas que envolvem a docência são complexas e exigem planejamento. Não é suficiente dominar o conteúdo abordado em sala de aula. Nesse sentido, o docente deve traçar seus objetivos a partir da realidade de seus estudantes, para que assim possa promover uma aprendizagem significativa. Nesse contexto, o educador deve considerar alguns elementos no processo de construção do Plano de ensino e/ou Plano de aprendizagem e/ou Plano de aula: ter como referência o Projeto Político Pedagógico da instituição; ter autonomia, desde que seu plano esteja integrado na perspectiva geral do trabalho da área, do curso e da escola; e fundamentar-se em uma concepção dialética.
Sobre a concepção dialética do planejamento para a aprendizagem, analise as afirmativas abaixo, indicando, nos parênteses, V, para as verdadeiras, e F, para as falsas.
( ) O planejamento deve estar finalizado antes do início do atendimento aos educandos.
( ) O planejamento de aprendizagem deve ser previamente elaborado, mas precisa ser flexível e revisado continuamente.
( ) No planejamento o objetivo final deve ser cumprir o programa educacional.
( ) Cada planejamento é único e deve ser pensado de forma integrada ao todo.
( ) O planejamento deve ser elaborado após conhecer o grupo de educandos.
A sequência correta, de cima para baixo, é
A
V – V – F – V – F.
B
F – V – F – V – V.
C
V – F – V – F – F.
D
F – F – F – V – V.
O planejamento de ensino, quando reduzido a um conjunto de procedimentos tecnicistas e desvinculados da realidade escolar, pode tornar-se instrumento de reprodução da ordem vigente. Por outro lado, autores como Libâneo e Arroyo argumentam que o planejamento é expressão da intencionalidade pedagógica e da autonomia docente, desde que articulado ao projeto político-pedagógico e à historicidade dos sujeitos escolares. Com base nesse debate, assinale a alternativa que expressa uma limitação conceitual da abordagem técnica do planejamento.
A
A racionalidade técnica valoriza a dimensão crítica da prática docente, articulando teoria e contexto.
B
A perspectiva tecnicista contribui para a flexibilização das metas pedagógicas a partir da escuta dos estudantes.
C
O planejamento técnico se estrutura com base em finalidades pré-definidas e procedimentos padronizados.
D
O enfoque técnico do planejamento privilegia a interdisciplinaridade e o protagonismo discente na definição dos objetivos.
E
A racionalidade técnica permite a emergência de projetos curriculares autônomos e situados.
Em se tratando de planejamento no contexto escolar, pode-se dizer que há planos em pelo menos três níveis: o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aula. Sendo o plano da escola o documento mais global e o de aula, o que tem um caráter mais específico, o plano de ensino se caracteriza, então, por ser:
A
um acervo de planejamentos já prontos, destinado à consulta por parte dos professores novatos na instituição escolar
B
um registro formal das orientações gerais que sintetizam as ligações da escola com o sistema escolar mais amplo
C
um documento que contém objetivos e tarefas do trabalho docente para um ano ou semestre
D
uma coletânea de ideias sobre o que cada professor considera relevante ensinar
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