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Questões de Concurso sobre Planejamento de ensino
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Leia as asserções posteriores e assinale a que condiz assertivamente com o planejamento escolar:
A
O planejamento e a avaliação dos processos educacionais são práticas distintas, paralelas e desvinculadas da atuação docente.
B
Dentro de uma visão processual, três elementos estão estreitamente ligados: o planejamento, a aplicação e a análise, em que se deve limitar a unidade de avaliação em que se baseia esse processo.
C
As atividades ou tarefas são consideradas como as unidades suplementares do processo de ensinoaprendizagem.
D
As sequências de atividades ou sequências didáticas são consideradas como unidade preferencial para a análise da prática, que permitirá o estudo e a avaliação sob uma perspectiva processual, que inclua as fases de planejamento, aplicação e avaliação
O planejamento pedagógico na Educação Profissional e Tecnológica exige articulação entre diferentes dimensões formativas. A Resolução CNE/CP nº 1/2021 e a literatura especializada estabelecem parâmetros para a elaboração do plano de ensino, o alinhamento ao PPC e a definição de objetivos de aprendizagem. Considerando esses fundamentos, analise as assertivas a seguir e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A organização curricular por competências permite que o plano de ensino privilegie as competências técnicas específicas do componente curricular, organizando os objetivos de aprendizagem em torno de conhecimentos e habilidades procedimentais.
( ) A definição de objetivos de aprendizagem no plano de ensino deve considerar o nível cognitivo compatível com o perfil de egresso previsto no PPC, articulando conhecimentos, habilidades e atitudes de forma progressiva ao longo da formação.
( ) A avaliação prevista no plano de ensino pode ser considerada coerente com a organização curricular por competências mesmo quando se limita a instrumentos escritos de verificação de memorização, desde que aplicada em diferentes momentos do período letivo.
( ) A articulação entre o plano de ensino e o PPC requer que os objetivos, conteúdos e estratégias pedagógicas estejam alinhados ao perfil do egresso e às competências profissionais definidas para o curso.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – V – F – F.
B
F – F – V – V.
C
V – F – V – F.
D
F – V – F – V.
E
F – V – V – F.
O planejamento de ensino articula elementos constitutivos como objetivos, conteúdos, métodos e técnicas no trabalho pedagógico. Sobre o planejamento de ensino, assinale a alternativa correta.
A
O planejamento de ensino, segundo a literatura especializada, define-se pela aplicação direta de modelos previamente disponibilizados pelas redes de ensino, sem adaptação à realidade das turmas no trabalho pedagógico cotidiano da escola.
B
O planejamento de ensino organiza-se como tarefa administrativa da coordenação pedagógica, com produto final entregue ao professor como documento fechado para aplicação direta no trabalho pedagógico desenvolvido nas turmas escolares.
C
O planejamento de ensino, na perspectiva atual, configura procedimento burocrático para cumprimento de exigências externas, sem articulação com o trabalho pedagógico desenvolvido pelo professor no cotidiano das turmas nas escolas brasileiras.
D
O planejamento de ensino articula objetivos, conteúdos, métodos, técnicas e avaliação como dimensões integradas do trabalho pedagógico, configurando processo contínuo e reflexivo desenvolvido pelo professor no cotidiano escolar.
Durante o planejamento de aulas de Música no Ensino Fundamental, um professor decide organizar atividades nas quais os estudantes analisam diferentes soluções musicais para um mesmo material sonoro, reelaboram padrões rítmicos e melódicos em pequenos grupos, registram decisões interpretativas e discutem coletivamente os resultados produzidos. O professor considera que a aprendizagem musical deve envolver a participação ativa dos estudantes na construção do conhecimento musical. Considerando aspectos didáticos do ensino da música na escola, essa proposta pedagógica caracteriza-se por:
A
Enfatizar a autonomia criativa e a expressão espontânea dos estudantes, concebendo a livre experimentação de materiais sonoros como forma de organização do ensino musical pelo docente.
B
Estruturar a aprendizagem musical pela assimilação progressiva de conteúdos formais, utilizando práticas colaborativas de modo pontual como estratégia complementar para motivação na compreensão do conteúdo.
C
Compreender o ensino de música como processo que articula experimentação, reflexão, tomada de decisões musicais e mediação pedagógica, favorecendo aprendizagens musicais contextualizadas.
D
Organizar o desenvolvimento musical em uma sequência fixa que determine o domínio de procedimentos interpretativos como condição prévia para a realização de atividades de análise, criação e apreciação musical.
O planejamento de ensino, em sua dimensão de objetivos, deve ser elaborado de forma estanque e imutável ao longo do ano letivo, para garantir que o cronograma curricular seja cumprido sem interferências externas ou subjetivas.
C
Certo
E
Errado
O planejamento pedagógico deve considerar conhecimentos prévios dos alunos porque:
A
Facilita a memorização
B
Ignora experiências
C
Promove aprendizagem significativa
D
Padroniza ensino
Em uma capacitação docente, discutiu-se a diferença entre planejamento e avaliação. O formador explicou que ambos se complementam no processo educativo. Complete corretamente as lacunas:
Enquanto o __________ dimensiona o que se vai construir, a __________ subsidia essa construção, porque fundamenta novas __________.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
ensino – aprendizagem – metas
B
planejamento – avaliação – decisões
C
professor – escola – regras
D
avaliação – crítica – rupturas
E
conteúdo – metodologia – aulas
O planejamento de ensino, em seus elementos constitutivos de objetivos e conteúdos, deve se pautar exclusivamente nas competências e habilidades gerais da BNCC, desconsiderando as particularidades contextuais da turma e da comunidade escolar na sua elaboração.
C
Certo
E
Errado
Durante o planejamento de uma sequência didática, um professor identificou níveis distintos de aprendizagem entre os estudantes da mesma turma. Para favorecer a progressão de todos sem reduzir os objetivos previstos, decidiu reorganizar estratégias e atividades. Considerando princípios didáticos relacionados ao planejamento e à prática pedagógica, assinale a afirmativa CORRETA.
A
O professor deve priorizar atividades comuns à turma, pois a diferenciação de estratégias pode comprometer a uniformidade dos critérios de aprendizagem.
B
O professor deve organizar atividades distintas para cada nível de desempenho, estabelecendo objetivos de aprendizagem específicos para cada grupo formado.
C
O professor deve adequar os conteúdos ao desempenho predominante da turma, retomando objetivos mais complexos após a consolidação das aprendizagens básicas.
D
O professor deve manter a estratégia inicialmente planejada, utilizando os resultados obtidos para promover ajustes após a conclusão da sequência didática.
E
O professor deve diversificar estratégias e intervenções, preservando os objetivos de aprendizagem e ajustando os percursos às necessidades identificadas.
O planejamento de ensino envolve a organização das ações docentes. Segundo José Carlos Libâneo, o planejamento deve articular a preparação das aulas com a realidade social. Sobre os níveis de planejamento, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) O Plano de Ensino (ou Plano de Curso) é a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente para um ano ou semestre, detalhando as unidades temáticas e a sequência de conteúdos.
(__) O Plano de Aula é o detalhamento da execução de uma unidade ou tópico, onde o professor organiza os procedimentos de ensino, os recursos didáticos e a avaliação para um encontro específico.
(__) O planejamento é um ato puramente burocrático que deve ser feito apenas para entregar à coordenação pedagógica, não sendo necessário consultá-lo ou alterá-lo durante o processo de ensino.
(__) O planejamento deve possuir flexibilidade, permitindo ao professor readequar suas estratégias e conteúdos diante das necessidades e respostas apresentadas pelos alunos durante as aulas.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:
A
F, F, V, F.
B
F, V, V, F.
C
V, F, F, V.
D
V, V, F, V.
O currículo não é um documento neutro, mas uma seleção cultural que reflete valores e visões de mundo. O planejamento do ensino, por sua vez, deve operacionalizar essas intenções pedagógicas de forma flexível e contextualizada. Assinale a alternativa correta.
A
O currículo oculto refere-se apenas aos conteúdos que os professores esquecem de ensinar devido à falta de tempo no ano letivo.
B
As disciplinas curriculares devem ser estanques e isoladas, evitando que temas transversais interfiram na pureza dos conceitos científicos de cada área.
C
O currículo deve ser visto como uma construção social, um território de disputa onde se definem quais saberes são legítimos para serem ensinados.
D
O planejamento do ensino é uma tarefa meramente burocrática de preenchimento de formulários que deve ser realizada individualmente pelo professor sem consulta ao projeto da escola.
E
O planejamento de ensino deve ser imutável durante todo o semestre para garantir que as metas de conteúdo sejam atingidas independentemente da aprendizagem dos alunos.
De acordo com a obra Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão, é CORRETO afirmar que um planejamento escolar coerente com a prática reflexiva se caracteriza:
A
Pela elaboração prévia de etapas detalhadas que devem ser mantidas integralmente para garantir a previsibilidade do trabalho.
B
Pela definição de conteúdos e procedimentos de ensino a partir de materiais estruturados, dispensando revisões durante a prática.
C
Pela consideração das condições concretas da escola e a abertura para ajustes conforme a dinâmica vivida no cotidiano.
D
Pela organização do ensino em metas isoladas da avaliação, evitando interferências entre as fases do planejamento.
No Planejamento de Ensino numa abordagem crítica, os objetivos de aprendizagem devem ser orientados e:
A
Ser definidos após as avaliações, de maneira isolada.
B
Permanecer desvinculados dos conteúdos.
C
Orientar intencionalmente as ações pedagógicas, vinculando-as ao indissociável processo de avaliar e planejar.
D
Ser substituídos por competências.
E
Possuir caráter exclusivamente focado ao preparo ao mercado de trabalho.
Uma professora em início de carreira relata que sua turma “não engaja” e que frequentemente sobra tempo ao fim das aulas. Em observações, nota-se que as metas do dia não são explicitadas, as transições entre atividades são longas e as tarefas solicitam respostas curtas, com pouca progressão. A professora pede um “roteiro pronto” para a coordenação.
Considerando apoio ao professor iniciante e acompanhamento do planejamento, qual intervenção é mais adequada?
A
Sequência-padrão obrigatória para todas as aulas por um período, com foco em regularidade, evitando observações até “ganhar segurança”
B
Ênfase prioritária em disciplina e controle de comportamento, entendendo engajamento como efeito principal de regras mais rígidas e sanções.
C
Encaminhamento para avaliação de desempenho pela direção, tratando a situação como questão de perfil profissional mais do que de planejamento.
D
Acompanhamento formativo acordado (objetivos, gestão do tempo e sequência didática), com devolutiva técnica e metas de curto prazo para replanejar.
E
Manutenção do modelo atual por algumas semanas para consolidar rotina, deixando ajustes apenas para o próximo bimestre.
É um conjunto de propostas organizadas pelo professor de modo que as atividades apresentem ordem crescente de complexidade e guardem relação de interdependência. Cada etapa conduz à seguinte, permitindo o avanço gradual no domínio de um conteúdo (Bauer e Galian, 2026). Que forma de estruturar o trabalho didático o trecho apresentado define?
A
Estudo dirigido.
B
Projetos de pesquisa.
C
Sequência didática.
D
Painel descritivo.
Na andragogia, alterações no processo de aprendizagem significa fragilidade no planejamento e falta de preparo por parte do professor.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2026
Banca:
Instituto Verbena
As dificuldades de aprendizagem têm se constituído numa problemática importante no contexto escolar e, para planejar e executar ações e estratégias de enfrentamento dessa questão, a abordagem mais eficiente é
A
investigar fatores neuropsicológicos dos estudantes, encaminhando os casos de baixo desempenho para avaliação clínica especializada que irá orientar o atendimento individualizado de reforço escolar.
B
planejar e organizar atividades de reforço escolar no contraturno, pois essas atividades são a melhor forma de superar as dificuldades de aprendizagem.
C
planejar atividades de reforço escolar para que sejam realizadas com a família, orientando os pais e/ou cuidadores a trabalharem os conteúdos no contexto doméstico.
D
partir de um diagnóstico que considere os múltiplos fatores que influenciam a aprendizagem – biológicos, psicossociais, contextuais e ambientais – para propor, com professores e profissionais especializados, estratégias pedagógicas.
A elaboração de sequências didáticas que articulem objetivos de aprendizagem, organização progressiva das atividades e acompanhamento das aprendizagens das crianças é fundamental do desenvolvimento do processo educativo. Considerando fundamentos teóricos sobre planejamento pedagógico e a concepção de sequência didática no trabalho docente, analise as interpretações a seguir e assinale a alternativa CORRETA.
A
O planejamento estruturado em sequências didáticas tende a favorecer a aprendizagem dos estudantes quando as atividades são organizadas de modo contínuo e cumulativo, permitindo que a intervenção docente se concentre na condução das etapas previstas e na verificação do cumprimento dos objetivos estabelecidos.
B
A utilização de sequências didáticas na Educação Infantil e nos anos iniciais contribui para a sistematização das práticas pedagógicas quando o professor organiza o trabalho educativo por meio de atividades encadeadas que preservam a coerência temática e mantêm estabilidade na condução das experiências propostas.
C
A organização de sequências didáticas no planejamento docente caracteriza-se principalmente pela definição prévia de etapas metodológicas que orientam o desenvolvimento das atividades, garantindo que a execução das tarefas planejadas preserve a estrutura inicialmente concebida para o percurso de aprendizagem.
D
A organização de sequências didáticas no planejamento pedagógico favorece o acompanhamento das aprendizagens quando o professor estabelece uma estrutura de atividades que permita aos estudantes desenvolver tarefas relacionadas ao mesmo tema ao longo do tempo, mantendo referência constante ao planejamento inicial.
E
A elaboração de sequências didáticas pressupõe organização intencional de atividades articuladas entre si, estruturadas em progressão pedagógica que considera conhecimentos prévios dos estudantes, intervenções docentes e retomadas conceituais capazes de favorecer processos de aprendizagem progressivamente mais complexos.
No planejamento de ensino, os objetivos devem ser formulados de forma ampla e genérica, a fim de permitir flexibilidade e adaptação às diversas situações de sala de aula, sem a necessidade de especificar resultados esperados.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2026
Planejamento de ensino é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto, com sentido social, epistemológico, estético e cultural do trabalho educativo. O planejamento tem sua dimensão práxica, não dicotomizando a teoria e a prática de ensino. O planejamento se constitui de muitos elementos para sua efetiva concretização, atendendo múltiplas dimensões. Um dos elementos centrais do planejamento de ensino é o conteúdo. Os conteúdos de ensino, na perspectiva de Zabala (1998), debatido na obra A Prática Pedagógica e alinhados à práxis pedagógica que não dicotomiza saberes práticos e teóricos, podem ser divididos na seguinte tipologia:
A
Habilidades e competências.
B
Conteúdos, habilidades e competências.
C
Competências cognitivas, motoras e emocionais.
D
Conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.
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