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Questões de Concurso sobre Práticas linguístico-discursivas e formação do leitor e do escritor
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Ao discutir a adoção dos ciclos na educação, Alavarse (2009) argumenta que uma apreensão mais crítica da história das práticas seletivas evidencia que a repetência
A
evita o mau uso dos recursos materiais e humanos, problema por sua vez recorrente em contextos de promoção automática.
B
está desassociada de procedimentos pedagógicos confiáveis de recuperação ou de incremento cognitivo dos estudantes a ela submetidos.
C
soluciona grande parte das causas do fracasso escolar empiricamente constatado ou de problemas de aprendizagem persistentes.
D
é uma prática vantajosa no combate à defasagem idade-série, tanto nos sistemas seriados quanto nos organizados em ciclos.
E
é indispensável em contextos com índices elevados de evasão escolar, viabilizando critérios meritocráticos de promoção dos alunos.
Avaliar competências linguísticas envolve observar a compreensão leitora, a interpretação crítica e a capacidade de produzir textos coesos e adequados ao contexto comunicativo. Os instrumentos de avaliação devem permitir identificar o domínio da norma-padrão, o uso consciente da linguagem e a articulação de ideias, garantindo critérios claros e coerentes com os objetivos de aprendizagem (PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. Porto Alegre: Artmed, 1999.).
De acordo com o texto e os conhecimentos sobre os instrumentos e critérios de avaliação em Língua Portuguesa, assinale a alternativa correta.
A
Os critérios de avaliação da interpretação textual devem limitar-se à identificação de informações explícitas, evitando a subjetividade das inferências e das leituras críticas.
B
A leitura e a produção textual podem ser avaliadas por meio de um único instrumento, já que ambas envolvem processos cognitivos idênticos e resultam em desempenhos equivalentes.
C
A avaliação das práticas de leitura e escrita deve considerar a compreensão global do texto, a coerência argumentativa, a adequação ao gênero e o uso funcional da linguagem, utilizando instrumentos diversificados que revelem o processo e não apenas o resultado.
D
Os instrumentos de avaliação devem priorizar a correção ortográfica e a norma-padrão, visto que são os principais indicadores da competência linguística do aluno e determinam, de forma objetiva, a qualidade do texto.
A literatura de língua portuguesa, em seus diversos momentos históricos, articula projetos estéticos, valores ideológicos e transformações sociais que atravessam o tempo e os espaços culturais. Tanto no Brasil quanto em Portugal, as obras e movimentos literários expressam diálogos com o contexto em que se inserem, ao mesmo tempo que instauram rupturas e permanências formais. Sobre esse processo histórico-literário, assinale a alternativa correta.
A
O Barroco português, em sua fase tardia, renunciou à retórica das antíteses e paradoxos e aderiu à simplicidade expressiva da literatura maneirista espanhola, despojando-se dos excessos ornamentais e da religiosidade dramática que marcaram sua fase inicial.
B
O Romantismo português do século XIX, influenciado diretamente pelas correntes filosóficas iluministas, manteve forte vínculo com os ideais racionais e científicos, consolidando-se como movimento essencialmente voltado à análise objetiva da realidade e ao retrato fiel da sociedade burguesa ascendente.
C
O Modernismo brasileiro das décadas de 1920 a 1945 promoveu uma ruptura com o academicismo formal e o nacionalismo ufanista das gerações anteriores, buscando uma síntese entre a tradição e a inovação, como se observa em autores como Mário de Andrade, que tensionam elementos da cultura popular com procedimentos de vanguarda.
D
A prosa realista brasileira, especialmente a de Machado de Assis, aderiu ao naturalismo europeu em sua forma mais ortodoxa, priorizando a análise do meio e da hereditariedade como motores determinantes da ação narrativa, conforme os preceitos de Émile Zola.
Leia o fragmento de texto abaixo.
A professora realiza uma leitura compartilhada com as crianças utilizando um livro de imagens. Posiciona o livro voltado para as crianças, permitindo que todos visualizem com facilidade cada página. Durante a leitura, seus gestos são expressivos e intencionais: aponta para as figuras, nomeia cada animal e estabelece relações com o que as crianças já conhecem. Ao mesmo tempo, canta canções familiares e simula gestos lúdicos, como alimentar os animais ilustrados. Com entusiasmo, orienta a atenção das crianças, mantendo-as engajadas com perguntas instigantes: O que será que vai acontecer agora?
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Linguagem oral e linguagem escrita na educação infantil: práticas e interações. 1. ed. Brasília: MEC/SEB, 2016, 86, adaptado.
Nesse contexto, as ações da professora para o desenvolvimento da linguagem oral das crianças:
A
garantem por meio da reprodução precisa das descrições apresentadas a promoção da consistência linguística.
B
estimulam o reconhecimento visual das imagens, com o intuito de fixar conceitos concretos, minimizando interpretações subjetivas.
C
fomentam a capacidade narrativa das crianças, proporcionando a construção conjunta de significados e expansão do vocabulário.
D
favorecem a fixação do vocabulário, evitando dispersões e garantindo eficácia na comunicação.
Um professor do 5º ano percebe que seus alunos demonstram dificuldades em interpretar textos informativos e argumentativos, apresentando respostas superficiais nas atividades de leitura. Para promover um ensino mais significativo e eficaz, ele decide aplicar estratégias para o desenvolvimento da compreensão leitora. Sobre práticas pedagógicas para aprimorar a leitura e a escrita no Ensino Fundamental I, assinale a alternativa correta:
A
Focar exclusivamente na leitura mecânica, garantindo que os alunos consigam decodificar palavras antes de trabalhar a interpretação textual.
B
Priorizar atividades de cópia e ditado, pois essas estratégias são suficientes para desenvolver a compreensão leitora e a produção textual.
C
Restringir a leitura a textos didáticos, evitando fontes externas, para garantir que os alunos desenvolvam habilidades exclusivamente dentro do conteúdo curricular.
D
Integrar diferentes gêneros textuais ao cotidiano escolar, promovendo atividades de leitura crítica, debates e produção escrita com propósito comunicativo.
Martha Gabriel (2013) afirma que, para que a escola acompanhe a revolução cognitiva contemporânea, é indispensável que o professor compreenda não apenas o uso das ferramentas digitais, mas especialmente como elas se articulam entre si, favorecendo conexões, criatividade e inovação. Nesse contexto, qual iniciativa do supervisor escolar mais se alinha ao modelo de formação docente defendido pela autora?
A
Organizar a transição para práticas digitais priorizando a manutenção de rotinas pedagógicas tradicionais, limitando a introdução de novas tecnologias até que os docentes apresentem domínio pleno e estável das metodologias pré-existentes.
B
Estabelecer ciclos formativos centrados majoritariamente no domínio técnico-operacional de ferramentas específicas, priorizando a padronização de procedimentos e o cumprimento de protocolos digitais previamente definidos pela gestão.
C
Estruturar um plano de inovação educacional baseado na adoção de tecnologias emergentes de alto impacto, mesmo que ainda desvinculadas de objetivos pedagógicos claros, para estimular uma cultura escolar de valorização do uso intensivo de recursos digitais.
D
Implementar diretrizes institucionais que orientem a unificação dos métodos de uso das ferramentas digitais, assegurando que professores sigam modelos homogêneos de mediação tecnológica a fim de reduzir assimetrias entre as turmas.
E
Criar programas de formação contínua que articulem experimentação orientada, reflexão pedagógica e integração progressiva entre diferentes ferramentas digitais, promovendo o desenvolvimento de proficiência docente a partir da prática mediada.
É um gênero de discurso em que se busca convencer o outro de uma determinada ideia, influenciá-lo, transformar os seus valores por meio de um processo de argumentação a favor de uma determinada posição assumida pelo produtor e de refutação de possíveis opiniões divergentes.
O texto faz referência ao gênero:
A
Artigo de opinião.
B
Relatório.
C
Carta.
D
Manual de instrução.
A escrita espontânea é desconsiderada no processo de alfabetização, pois os alunos devem aprender a escrever apenas por meio de atividades convencionais e estruturadas.
C
Certo
E
Errado
Complete o excerto a seguir, extraído dos Parâmetros curriculares: Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental.
“Uma vez que as práticas de linguagem são uma totalidade e que o sujeito expande sua capacidade de uso da linguagem e de reflexão sobre ela em situações significativas de interlocução, as propostas didáticas de ensino de Lingua Portuguesa devem organizar-se tomando o texto (oral ou escrito) como unidade básica de trabalho [...]. Propõe-se que as atividades planejadas sejam organizadas de maneira a tornar possível a/o __________ dos discursos para que o aluno possa identificar pontos de vista, valores e eventuais preconceitos neles veiculados.
A
compreensão
B
análise crítica
C
estudo
D
debate
E
leitura
As interações orais têm fundamental importância para a construção e ampliação da escrita e conduzem a um exercício duplo no processo de alfabetização, no qual a fala precede e dá fundamento à construção do entendimento sobre o valor do registro escrito e a sua função social.
C
Certo
E
Errado
As práticas de multiletramentos reconhecem a multiplicidade de modos de comunicação e significação presentes nas diversas culturas e contextos sociais, ampliando o conceito tradicional de letramento para incluir não apenas a escrita e leitura, mas também outros modos semióticos, como imagens, sons e gestos.
C
Certo
E
Errado
Tendo como referência a Base Curricular da Rede Municipal de Ensino de Palhoça, qual é a prática de linguagem que trabalha a identificação dos elementos de uma narrativa (lida ou ouvida), incluindo personagens, enredo, tempo e espaço?
A
Escrita espontânea
B
Análise linguística/semiótica
C
Escrita autônoma
D
Exposição verbal
E
Escrita compartilhada
O contato com diversas linguagens e o uso da escrita e da matemática favorecem a participação no mundo letrado e a construção de novas aprendizagens. A afirmação da identidade dentro de seu coletivo promove formas mais ativas de interação com as normas sociais e o reconhecimento e valorização das diferenças.
C
Certo
E
Errado
Considerando os eixos da língua portuguesa, relacione a Coluna 1 à Coluna 2.
Coluna 1
1. Produção de Textos.
2. Oralidade.
3. Análise Linguística/Semiótica.
Coluna 2
( ) Compreende as práticas de linguagem relacionadas à interação e à autoria (individual ou coletiva) do texto escrito, oral e multissemiótico.
( ) Compreende as práticas de linguagem que ocorrem em situação oral com ou sem contato face a face.
( ) Oralização de textos em situações socialmente significativas e interações e discussões envolvendo temáticas e outras dimensões linguísticas do trabalho nos diferentes campos de atuação.
( ) Envolve os procedimentos e estratégias (meta)cognitivas de análise e avaliação consciente, durante os processos de leitura e de produção de textos.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
3 – 1 – 2 – 2.
B
1 – 2 – 2 – 3.
C
2 – 3 – 1 – 3.
D
2 – 2 – 3 – 1.
E
3 – 1 – 3 – 2.
Ler é comunicar-se com o texto impresso por meio da busca da compreensão. O ato de ler ativa uma série de ações na mente do leitor pelas quais ele extrai informações. Dessa forma a leitura é um meio eficaz para o desenvolvimento sistemático no contexto humano. Marque a alternativa que identifica em qual contexto humano acontece esse desenvolvimento sistemático:
A
Na escrita e resumo.
B
Na linguagem e da personalidade.
C
No ensino fundamental.
D
Na formação escolar.
De acordo com a BNCC, as práticas de linguagem na disciplina de Língua Portuguesa são divididas em leitura/escuta, escrita, oralidade e análise linguística/semiótica. A oralidade, por ser uma prática secundária, não requer aprofundamento nos primeiros anos do Ensino Fundamental.
C
Certo
E
Errado
A relação entre professor e família é essencial para o desenvolvimento integral da criança. Das alternativas abaixo, assinale aquela que descreve uma prática eficaz de comunicação entre professor e família:
A
O professor deve centralizar as informações sobre a criança, evitando que os pais se envolvam no processo educativo.
B
O professor deve estabelecer uma comunicação formal e impessoal com os pais, utilizando linguagem técnica.
C
O professor deve buscar uma comunicação aberta e transparente com os pais, compartilhando informações sobre o desenvolvimento da criança e buscando juntos soluções para os desafios.
D
O professor deve evitar se envolver em questões pessoais da família, focando apenas nas atividades escolares da criança.
Sobre a linguagem pictórica das crianças, assinalar a alternativa INCORRETA:
A
A função simbólica é o centro do processo de ensinoaprendizagem das crianças pequenas. Elas constroem signos para os objetos e para suas ações e seus conceitos.
B
Trabalhar com imagens e processos de criação artística e estética mobiliza saberes e operações complexas no manuseio da fantasia e de repertórios conceituais.
C
É importante pontuar que as crianças pequenas desenham ou pintam com a finalidade de serem artistas, e não para expressão ou comunicação.
D
O desenho e a pintura são experiências que a criança vivencia. Eles contam, em relação às crianças, seus pensamentos e suas fantasias ao criarem seus símbolos para representação.
Saber como a BNCC está organizada é fundamental para a compreensão do que ela propõe, fazendo, assim, o uso como ferramenta de suporte ao planejamento escolar. Na BNCC, a prática de linguagem, conceito que envolve o conhecimento sobre as várias formas de manifestações linguísticas, está dividida em quatro eixos temáticos que possuem articulações entre si; dentre esses eixos está a leitura e a escuta. No que se refere ao eixo da leitura e escuta, assinale a afirmativa correta.
A
Tem como objetivo a ampliação do letramento das crianças, por meio de estratégias de leituras, compartilhada ou autônoma, ampliando a complexidade dos textos de forma gradativa. Na BNCC, esta prática vai além de textos escritos, inclui-se, também, sons, como áudios e músicas; imagens estáticas, como fotografias e ilustrações; e, em movimento, como filmes e vídeos.
B
Neste eixo, a BNCC propõe que os discentes obtenham o domínio na elaboração de textos de diversos gêneros. Nos primeiros anos, é fundamental que saibam para que serve a escrita e como praticá-la, para isso, o professor deve salientar que, antes de produzir um texto, é necessário pensar em quatro questões: quem escreve, quem irá ler, onde o texto será publicado e qual o seu objetivo. No início, o professor é quem dará essas respostas, mas, gradualmente, os alunos serão capazes de refletirem sozinhos.
C
Essa prática de linguagem engloba mais do que estudar as regras e normas morfossintáticas, semânticas e ortográficas, sendo de suma importância que os alunos desenvolvam um olhar analítico e integrado, segundo a BNCC. Dessa forma, irá fazer com que eles consigam refletir sobre as normas-padrão, o funcionamento da língua e o sistema de escrita alfabética. Ao trabalhar uma produção de texto, torna-se possível, por exemplo, realizar entrevistas (oral) com registros (escrita), ler textos modelares do mesmo gênero (leitura) e transformar a entrevista em texto escrito (análise linguística).
D
A inserção deste eixo nas práticas de linguagem intensifica a ideia de que a oralidade também deve ser objeto de estudo, algo que já fazia parte da dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). A BNCC reconhece que é através de interações entre pessoas que ocorre a aprendizagem sobre as características discursivas e as estratégias de fala e escuta. O professor deve desenvolver discussões que estimulam a capacidade de argumentação, que vá além do que apenas a tradicional exposição oral e das rodas de conversas, podendo fazer uso de estudos envolvendo podcasts, programas de rádio, seminários, contos de histórias, dentre outros.
Conforme Campos, analise a sentença abaixo:
A criança precisa saber que a escrita vai além de produzir temas propostos pela escola, precisa saber que ela pode ser arte também (1ª parte). Com a escrita, ela pode ir e voltar de lugares que ela cria e registra o que ela pode contar, aquilo que foi para ela interessante e merece ser contado para alguém que está longe. (2ª parte). Onde há estímulo para que a criança se sinta como produtora de cultura infantil, produzir um texto não é preencher os vazios dos moldes que a escola oferece, mas deixar aparecer sua voz, reconhecer-se como pertencente àquele espaço, escrevendo sobre coisas que ela reconheça como sua cultura também (3ª parte).
Quais partes estão corretas?
A
Apenas a 1ª parte.
B
Apenas a 3ª parte.
C
Apenas a 1ª e a 2ª partes.
D
Apenas a 2ª e a 3ª partes.
E
Todas as partes.
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