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Questões de Concurso sobre Práticas linguístico-discursivas e formação do leitor e do escritor
Disciplina
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Assunto
1
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Área de formação
Escolaridade
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Endereçando-se a professores e outros profissionais que intervêm na educação escolar, Solé (1998) aborda o ensino da leitura e discute estratégias a esse respeito. Uma das premissas da autora é que o trabalho com a leitura deve
A
ser conduzido exclusivamente por especialistas em ensino da língua, tendo em vista os atuais índices de analfabetismo funcional.
B
apoiar-se em estímulos à leitura dirigida por meio de materiais adaptados, privilegiando a habilidade leitora como eminentemente escolar.
C
ser estendido ao longo de toda a escolaridade, utilizando recursos de ensino que façam dos alunos bons leitores.
D
circunscrever-se aos primeiros anos escolares, entendendo-os como decisivos para a formação de leitores competentes.
E
enfatizar o desenvolvimento da fluência técnica, assegurando prioridade à modalidade da leitura em voz alta.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmativas a seguir sobre o trabalho com linguagem oral e escrita nos Anos Iniciais:
I.A linguagem oral deve ser trabalhada de forma intencional, por meio de situações que estimulem a escuta, a fala e o diálogo, favorecendo a construção de sentidos e a ampliação do repertório linguístico.
II.A linguagem oral e a linguagem escrita devem ser trabalhadas de forma separada, sendo a oralidade priorizada apenas nos primeiros anos e a escrita desenvolvida nas etapas seguintes.
III.O trabalho com a linguagem escrita deve contemplar tanto a leitura quanto a produção de textos, considerando a função social da escrita e a diversidade de gêneros textuais.
É correto o que se afirma em:
A
I e II, apenas.
B
III, apenas.
C
I, II e III.
D
I e III, apenas.
E
II, apenas.
As práticas de linguagem que envolvem a leitura, produção e análise de textos devem levar em conta a inserção desses textos em contextos reais de uso e circulação social. A perspectiva enunciativo-discursiva da linguagem propõe um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes numa sociedade, nos distintos momentos de sua história.
Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa correta:
A
Tal proposta assume a centralidade do texto como unidade de trabalho, de forma a sempre relacionar os textos a seus contextos de produção.
B
Essa perspectiva relaciona o desenvolvimento de habilidades ao uso significativo da linguagem em atividades de leitura, escuta e produção de textos apenas em mídia física e tradicional, como livros impressos.
C
A centralidade do texto implica tratar a linguagem como sistema de regras fixas, descontextualizadas, voltado principalmente à norma-padrão escrita.
D
As atividades de produção textual devem se referir a gêneros consagrados, como crônica e artigo de opinião, excluindo práticas contemporâneas pouco formais.
E
A função do ensino da língua é reforçar o uso da linguagem formal e impedir que os alunos utilizem tecnologias digitais da informação e comunicação.
Leia a situação hipotética abaixo.
Durante uma sequência didática no 4º ano, a professora percebe que os alunos conseguem localizar ideias principais em textos curtos, mas encontram dificuldade em compreender relações mais complexas, como retomadas pronominais e a progressão de ideias entre parágrafos. Considerando a BNCC e a perspectiva de formação de leitores autônomos, prática pedagógica adequada é:
A
investir em atividades que problematizem a articulação entre frases e parágrafos, estimulando a reflexão sobre como os recursos linguísticos de coesão contribuem para a construção da coerência global em diferentes gêneros.
B
priorizar exercícios que ampliem o repertório lexical dos alunos, pois a diversidade de palavras favorece conexões semânticas mais ricas e amplia a possibilidade de compreender relações internas do texto.
C
incentivar leituras coletivas seguidas de reescritas colaborativas, priorizando a correção formal de trechos isolados do texto, sem necessariamente promover reflexão mais ampla sobre os mecanismos de coesão e coerência.
D
promover práticas orais de paráfrase e resumo imediato, garantindo que os alunos demonstrem compreensão literal das informações, o que constitui a base necessária antes de avançar para relações inferenciais mais complexas.
No contexto do ensino de Língua Portuguesa, a prática de análise linguística (AL) visa promover a reflexão dos alunos sobre o funcionamento da linguagem. Considerando as abordagens contemporâneas de AL em sala de aula, analise as seguintes afirmativas:
I.A prática de AL deve ser integrada às atividades de leitura e produção textual, permitindo que os alunos compreendam a relação entre forma e sentido nos diferentes gêneros discursivos.
II.O ensino tradicional de gramática, focado na memorização de regras e classificações, é suficiente para desenvolver nos alunos a competência comunicativa necessária para a produção de textos eficazes.
III.A reflexão sobre variação linguística em sala de aula contribui para a formação de uma consciência crítica nos alunos, permitindo-lhes reconhecer e valorizar a diversidade de usos da língua em diferentes contextos sociais.
IV.A análise linguística deve ser realizada de forma descontextualizada, priorizando a identificação de estruturas gramaticais isoladas, sem considerar os aspectos pragmáticos e discursivos dos textos.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
I, II e III, apenas.
B
I e III, apenas.
C
II e IV, apenas.
D
II, III e IV, apenas.
Na etapa de pré-leitura, o professor de Espanhol deve:
A
realizar uma leitura em voz alta do texto, para que os alunos se familiarizem com a sonoridade da língua.
B
ativar o conhecimento prévio dos alunos sobre o tema do texto, por meio de perguntas, imagens ou discussões.
C
corrigir os erros de compreensão dos alunos durante a leitura individual do texto.
D
apresentar aos alunos o vocabulário e as estruturas gramaticais do texto.
De acordo com os teóricos da abordagem comunicativa, as habilidades de fala, leitura, escrita e audição devem ser trabalhadas de forma integrada, para refletir o uso natural da língua no cotidiano.
C
Certo
E
Errado
A dislexia é um transtorno específico de aprendizagem que afeta cerca de 5% da população brasileira e está relacionada a dificuldades na leitura, escrita e compreensão de palavras. Por ser congênita, não tem cura, mas pode ser controlada com intervenções de profissionais como psicólogos e fonoaudiólogos. Com base nas características associadas à dislexia, assinale a alternativa correta sobre os desafios enfrentados por crianças com esse transtorno:
A
Um dos sintomas da dislexia é a dificuldade de percepção de tempo e espaço, que pode levar à confusão entre direções e períodos temporais, como "ontem" e "hoje" ou "para cima" e "para baixo", dificultando o desenvolvimento dessas noções.
B
Crianças disléxicas não apresentam problemas na formação de frases, pois, apesar das dificuldades ortográficas e de leitura, são capazes de construir sentenças gramaticalmente corretas sem intervenção pedagógica específica.
C
A escrita invertida de palavras, característica de crianças com dislexia, ocorre exclusivamente pela dificuldade em memorizar regras ortográficas e associar sons às letras, sem relação com a decodificação ou organização espacial.
D
Crianças com dislexia apresentam dificuldade apenas na leitura e escrita, enquanto as habilidades relacionadas à percepção de tempo e espaço permanecem inalteradas, uma vez que não estão diretamente associadas ao processamento linguístico.
A alfabetização tecnológica no ambiente escolar deve envolver não só o letramento digital, mas também a formação de uma postura crítica e reflexiva em relação à cultura digital.
C
Certo
E
Errado
A etapa de pós-leitura é uma fase essencial no trabalho com textos em Espanhol, pois permite aprofundar a análise e relacionar os conteúdos abordados a outros contextos ou áreas do conhecimento. Essa etapa vai além da compreensão básica do texto, promovendo reflexões críticas, debates e atividades que estimulem o desenvolvimento de habilidades linguísticas e interpretativas dos alunos.
A etapa de pós-leitura em Espanhol tem como objetivo:
A
Encerrar o trabalho com o texto, sem relacioná-lo a outros temas ou áreas do conhecimento.
B
Retomar o texto para corrigir os erros gramaticais cometidos pelos alunos durante a leitura.
C
Ampliar a compreensão do texto e promover a reflexão sobre o tema abordado, por meio de debates, pesquisas e produções textuais.
D
Verificar se os alunos compreenderam o texto, por meio de perguntas de múltipla escolha.
Sobre a consciência fonológica, é verdadeiro afirmar.
A
Ela é a última etapa do processo de alfabetização.
B
Trata-se da habilidade de compreender e manipular os sons individuais das palavras.
C
Nesta fase, os alunos começam a compreender como as sílabas se unem para formar palavras.
D
E essencial proporcionar atividades que permitam aos estudantes dividir e reconhecer as sílabas em diferentes palavras.
E
A consciência fonológica refere-se apenas aos aspectos relativos à audição.
Em relação ao trabalho com gêneros discursivos nas aulas de LE, analise as assertivas a seguir:
I. O trabalho com gêneros discursivos em LE não deve prescindir das formas dos textos, que devem ser considerados relevantes assim como seu significado e conteúdo, para a construção de sentido.
II. O trabalho com exercícios estruturais de gramática e tradução são fundamentais para a aprendizagem da língua, sobrepondo a necessidade de contextualização da produção de discursos.
III. Considerar os estudantes como pertencentes a universos discursivos particulares é fundamental para a seleção de repertório que seja significativo para eles em sala de aula.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas III.
D
Apenas I e III.
E
I, II e III.
Assinale a alternativa que apresenta a definição correta de leitor ubíquo no contexto contemporâneo.
A
Apresenta atenção parcial contínua, ou seja, responde a distintos focos ao mesmo tempo, sem se demorar reflexivamente em nenhum deles, reage em frações de segundos sem descontinuidades aos estímulos que recebe.
B
Recebe a informação, medita sobre ela e tenciona elaborar reflexivamente um conjunto de hipóteses acerca de seu significado sem ser interrompido por outros estímulos que venham do exterior.
C
Segue as sequências de um texto, virando páginas e manuseando volumes. É capaz de absorver uma grande quantidade de informações provenientes de diferentes fontes com atenção contínua.
D
É o leitor do mundo em movimento, dinâmico, das misturas de sinais e linguagens de que as metrópoles são feitas. Divide sua atenção de forma constante entre imagem e texto e reconstrói o que leu, sendo capaz de aprofundar-se nos temas abordados.
E
Navega em telas e programas de leituras, em um universo de signos evanescentes e eternamente disponíveis, flanando entre um texto e outro de forma crítica e imersiva, mas com perdas significativas do sentido daquilo que vê.
Considerando as três fases nas quais as atividades de leitura em língua estrangeira podem ser realizadas, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando as fases de leitura às atividades sugeridas.
Coluna 1
1. Pré-leitura.
2. Leitura.
3. Pós-leitura.
Coluna 2
( ) Pesquisar outros textos relacionados ao que foi lido para produzir apresentações sobre a relação entre eles.
( ) Trabalhar com imagens relacionadas aos assuntos abordados pelo texto a fim de introduzir tópicos relacionados à leitura.
( ) Associar imagens aos tópicos abordados pelo texto ou seus trechos, encontrando a relação entre os dois tipos de mídia.
( ) Reorganizar os parágrafos do texto previamente misturados para a atividade.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
1 – 2 – 2 – 3.
B
2 – 1 – 3 – 2.
C
3 – 1 – 2 – 2.
D
2 – 1 – 1 – 3.
E
3 – 2 – 1 – 1.
A presença de diferentes tipos de texto em sala de aula amplia as oportunidades de letramento e contribui para a formação de leitores competentes. Trabalhar com variedade textual permite que os alunos desenvolvam habilidades de leitura e escrita em contextos sociais diversos. Sobre o tema, relacione corretamente os termos da Coluna A com os exemplos da Coluna B:
Coluna A (termos):
1.Texto instrucional.
2.Texto narrativo.
3.Texto jornalístico.
Coluna B (exemplos):
(_)O Ministério da Saúde confirmou ontem a distribuição de novos lotes de vacinas para os estados do Norte. A medida visa conter o avanço de doenças respiratórias na região.
(_)No fim da tarde, Lucas correu até a pracinha para encontrar seus amigos. Eles passaram horas jogando bola e rindo das histórias do dia.
(_) Coloque duas xícaras de farinha em uma tigela e adicione uma colher de fermento. Misture bem antes de acrescentar os ovos e o leite.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência da associação correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
3-1-2.
B
3-2-1.
C
2-3-1.
D
1-3-2.
Para a formação de alunos leitores, é necessário que o (a) professor (a):
A
busque estimular pontos de vista padronizados a fim de superar obstáculos tanto na leitura como na escrita
B
uniformize os materiais didáticos e pedagógicos e use o livro didático como um instrumento que pode auxiliar na prática leitora
C
selecione os aspectos que mais possibilitem a construção de avaliações desafiadoras, com maior grau de dificuldade, sobre os textos
D
esteja atento às dificuldades das crianças para ajudá-las a progredir no seu desenvolvimento e ritmo de aprendizagem
Um dos eixos estruturantes do ensino de inglês na BNCC é a prática de leitura. O principal objetivo dessa habilidade é:
A
Desenvolver a habilidade de decodificação de palavras em inglês.
B
Permitir que os alunos traduzam textos sem o auxílio de dicionários.
C
Estimular a compreensão de diferentes gêneros textuais e contextos de comunicação.
D
Ensinar apenas textos literários da cultura britânica e americana.
Sobre o multiletramento, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.
I. Para selecionar práticas e compor currículos para a pedagogia dos multiletramentos, é preciso organizadores dessa variedade e multiplicidade.
II. Para a seleção de objetos de ensino dentre essas múltiplas práticas e, logo, para a construção do currículo, há dois conceitos úteis: o de “esfera de comunicação ou de atividade humana” e o de “gênero de discurso”.
III. No multiletramento, é preciso tratar da hipertextualidade e das relações entre as diversas linguagens misturadas nos textos.
IV. No termo “multiletramento”, “multi” aponta para duas direções: multiplicidade de linguagens e mídias nos textos contemporâneos e multiculturalidade e diversidade cultural.
A
Apenas I e II.
B
Apenas I e III.
C
Apenas II e IV.
D
Apenas I, II e III.
E
I, II, III e IV.
A BNCC define que a alfabetização deve integrar leitura, escrita e oralidade. Uma prática alinhada a ISSO é:
A
Leitura dialógica.
B
Cópia sequencial.
C
Gramática normativa.
D
Ditado de palavras comuns.
E
Memorização ativa.
Considerando-se a BNCC — Língua Inglesa, analisar a sentença.]
Situar a língua inglesa em seu status de língua franca implica compreender que determinadas crenças — como a de que há um “inglês melhor” para se ensinar, ou um “nível de proficiência” específico a ser alcançado pelo aluno — precisam ser relativizadas (1ª parte). Isso exige do professor uma atitude de acolhimento e legitimação de diferentes formas de expressão na língua, como o uso de ain’t para fazer a negação, e não apenas formas “padrão” como isn’t ou aren’t. Em outras palavras, não queremos tratar esses usos como uma exceção, uma curiosidade local da língua, que foge ao “padrão” a ser seguido (2ª parte).
A sentença está:
A
Totalmente correta.
B
Correta somente em sua 1ª parte.
C
Correta somente em sua 2ª parte.
D
Totalmente incorreta.
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