Questões de Concurso sobre Práticas linguístico-discursivas e formação do leitor e do escritor

A fluência na leitura é um componente crucial no desenvolvimento da habilidade de ler e compreender textos. Esta habilidade não se limita apenas à velocidade de leitura, mas também inclui precisão, entonação e compreensão. Analise as afirmações a seguir sobre a fluência na leitura, Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)A velocidade é um elemento fundamental da fluência na leitura, pois ajuda a manter um ritmo adequado durante a leitura.

(__)Uma leitura fluente é caracterizada apenas pela velocidade, sem considerar a precisão ou a compreensão do texto.

(__)Além da velocidade, a fluência na leitura também envolve precisão na decodificação de palavras e entonação adequada, contribuindo para uma melhor compreensão do texto.

Assinale a alternativa com a sequência CORRETA:

Sobre as inferências nas práticas de leitura, o papel dos adultos é fundamental para que a criança perceba a potência das rodas de conversa, da contação de histórias. Diante da comunidade, a escola deve ofertar diferentes formas de envolver a todos. Nesse sentido, sobre o papel da escola em relação a leitura, é uma estratégia educacional:

I – criar espaço para sugestões de leitura para as famílias, crianças, com espaço para comentários.

II – organizar cantinhos de leitura no pátio da escola

III – incentivar diferentes dinâmicas de leitura onde todos sejam protagonistas.

Pode-se afirmar que:

Mesmo que o sujeito saiba ler e escrever, não está garantido que ele seja capaz de compreender e produzir todos os gêneros textuais.

Os transtornos de aprendizagem compreendem inabilidades na leitura, escrita ou matemática, manifestadas por dificuldades na aquisição e uso da escuta, fala, leitura, escrita, raciocínio ou habilidades matemáticas. Possivelmente têm sua origem em disfunções no sistema nervoso central. Podem ocorrer outras complicações com o transtorno, como agressividade e dificuldade de interação social.

O Manual Estatístico e Diagnóstico- DSM-V, define como um transtorno do neurodesenvolvimento de origem biológica, resultado de uma interação de fatores que influenciam a capacidade do cérebro de perceber e processar informações.

Qual é o transtorno de aprendizagem que se caracteriza por apresentar dificuldades para ler, escrever e soletrar, de entendimento do texto escrito para identificar fonemas, associá-los às letras e reconhecer rimas e aliterações?

O Braille é um sistema tátil de escrita e leitura, nele são utilizados seis pontos em relevo, dispostos em duas colunas, possibilitando a formação de 63 símbolos diferentes, entre eles:

(__)Alfabeto.

(__)Números.

(__)Emoji.

(__)Sinais de pontuação.

(__)Alfabeto romano.

A sequência correta é:

Observe o texto abaixo:

As tirinhas são um tipo específico de texto, há tempos utilizadas, caracterizadas por serem curtas e apresentarem uma situação cômica ou reflexiva. São ferramentas valiosas, pois permitem que as pessoas explorem diferentes formas de representação e compreensão de informações. Tornam o aprendizado mais dinâmico, estimulante e fácil de assimilar. O trabalho com a interpretação delas corresponde à uma prática de linguagem denominada:

A porta de entrada de toda criança para os mundos criados pela literatura deve ser:

Na didática e metodologia do ensino nos anos iniciais, é crucial:

Qual gênero textual é mais adequado para desenvolver a oralidade em crianças nos anos iniciais?

Um dos objetivos do professor é estimular a proficiência da leitura de seus educandos, a partir da compreensão dos tipos de conhecimentos que são ativados na mente do leitor. Assim, observe as asserções seguintes e destaque a opção que contradiz o enunciado.

Eu trabalhava muito lá na sala de computação na questão até da produção do texto, né. Então o aluno produzia o texto em sala e ele ia até a sala de informática redigir esse texto, por quê? Porque um texto, quando você abre a caixa de texto lá no Word, você tem aquela parte de verde e vermelho... Então, quando ele escreve e tá o verde é algum problema de concordância, de regência, que é bastante interessante. Então o aluno, ele vai a partir daquela linha, mesmo sem saber a regra, ele começa a perceber o correto, e se sair vermelho é porque aquela palavra está escrita errada. (Professora Violeta)

(SANTOS, M.J. dos; Melo, M.A.; Gonçalves, M. de F. da C. Usos pedagógicos das novas tecnologias da informação e da comunicação na escola. In: Nascimento, I.V. do; Moraes, L.C.S. de; Bonfim, M.N.B. (Orgs.). Currículo escolar: dimensões políticas e pedagógicas. São Luís: EDUFMA, 2010)

É correto afirmar que o processo descrito pela Professora Violeta prioriza

De acordo com as Referências Curriculares Nacionais para a Educação Infantil “a aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais”. Sobre o trabalho pedagógico no processo da linguagem oral e escrita, assinale (V) para as proposições verdadeiras e (F) para as proposições falsas e em seguida escolha a alternativa correta.

( ) O trabalho com a linguagem se constitui um dos eixos básicos na educação infantil sendo essencial para a formação do sujeito, para a interação com as outras pessoas, na orientação das ações das crianças, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento.

( ) O trabalho com a linguagem oral e escrita, se constitui em um dos espaços de ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo.

( ) O trabalho com a linguagem oral e escrita se dá pelo desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro competências lingüísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever.

( ) O aprendizado da linguagem oral é um processo natural, que ocorre em função da maturação biológica;

( ) O aprendizado da linguagem oral, por ser um processo natural, prescinde-se de ações educativas planejadas com a intenção de favorecer essa aprendizagem.

A criança aprende e constrói as próprias categorias de pensamento e organiza sua percepção sobre o mundo, de modo que aprender a ler ou a interpretar requer uma atitude teórica definida. Algumas crianças podem conhecer o nome das letras e não compreender o sistema da escrita. Outras podem avançar nessa compreensão sem ter tido informações sobre denominação das letras. As primeiras escritas aparecem como grafismos separados entre si, compostos de linhas curvas e retas ou combinações entre ambas. As primeiras escritas, do ponto de vista construtivo, se desenvolvem em grandes períodos; analise-os.

I. Construção de formas de diferenciação: variação no eixo quantitativo (quantidade de letras) e eixo qualitativo (repertório de letras).

II. Fonetização da escrita: se inicia no período silábico e culmina no alfabético.

III. Distinção entre representação icônica e não icônica: marcas gráficas figurativas e não figurativas.

IV. Nível ortográfico: momento em que a criança acerta a correspondência fonema e grafema e domina as regras ortográficas.

Está correto o que se afirma apenas em

Entre as diretrizes para a implementação da Política Nacional de Alfabetização, temos, no inciso I, do Art. 5º, a PRIORIZAÇÃO:

Assinale a alternativa correta referente a uma boa prática de leitura.

A história da alfabetização no Brasil se caracteriza como um movimento complexo, marcado pela recorrência discursiva da mudança, indicativa da tensão constante entre permanências e rupturas, diretamente relacionadas a disputas pela hegemonia de projetos políticos e educacionais e de um sentido moderno para a alfabetização. Como resultado dessas disputas, em cada momento histórico fundou-se uma (nova) tradição que, comportando temporalidades múltiplas, era (é), ao mesmo tempo, velha, porque constituída da que a antecedeu, e nova, porque diferente daquela e constitutiva da que a sucedeu (sucederá), mesmo quando os defensores da (nova) tradição sustentam ter rompido definitivamente com a (velha) tradição.

MORTATTI, M. do Rosário L. Alfabetização no Brasil: conjecturas sobre as relações entre políticas públicas e seus sujeitos privados. Revista Brasileira de Educação v. 15, n. 44, maio/ago. 2010.

Considerando a abordagem do texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. Os modos de pensar, sentir, querer e agir dos professores alfabetizadores precisam ser compreendidos em seu contexto histórico.

PORQUE

Il. É importante identificar práticas educativas que dialogam com as necessidades de aprendizagem significativa das crianças.

Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.

Segundo Souza (2012), “Ler e escrever são competências básicas e essenciais, direito de todo e qualquer indivíduo que vive em sociedade letrada.” Por isso, é essencial a promoção de atividades de ensino que possibilitem o contato das crianças, mesmo que não alfabetizadas, com

Para que se desenvolva a capacidade leitora de forma eficaz, é necessário selecionar procedimentos de leitura em função dos diferentes objetivos e interesses do sujeito (estudo, formação pessoal, entretenimento, realização de tarefa) e das características do gênero e suporte, apontadas a seguir:

I. leitura integral: fazê-la de forma sequenciada e fragmentada.

II. leitura inspecional: utilizar expedientes de escolha de textos para leitura posterior.

III. leitura tópica: identificar informações pontuais no texto, localizar verbetes em um dicionário ou enciclopédia.

IV. leitura item a item: realizar uma tarefa seguindo comandos que pressupõem uma ordenação necessária.

Estão corretos apenas os itens:

A leitura em que professor e alunos realizam paulatinamente, em conjunto, prática fundamental para a explicitação das estratégias e procedimentos que um leitor proficiente utiliza é denominada:

Leia o trecho a seguir sobre leitura, extraído dos Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa:

A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a linguagem etc. Não se trata de extrair informação, decodificando letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação, sem as quais não é possível proficiência. É o uso desses procedimentos que possibilita controlar o que vai sendo lido, permitindo tomar decisões diante de dificuldades de compreensão, avançar na busca de esclarecimentos, validar no texto suposições feitas.

In: Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos de ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília:

MEC/SEF, 1998, 69-70.p.

No trecho, encontra-se reforçado, na atividade de leitura, o papel do leitor enquanto