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Questões de Concurso sobre Práticas linguístico-discursivas e formação do leitor e do escritor
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Marque a opção correta que refere-se a abordagem recomendada para o ensino da leitura e escrita na perspectiva do letramento:
A
Abordagem tradicional, focada na memorização de letras e sílabas.
B
Abordagem centrada apenas no ensino da decodificação de palavras.
C
Abordagem sociointeracionista, que valoriza a interação social e o uso da escrita em diferentes contextos.
D
Abordagem exclusivamente baseada em exercícios de cópia de textos.
O professor deve priorizar as novas e múltiplas práticas sociais da leitura e da escrita contemporâneas, essencialmente digitais, que permeiam o cotidiano dos alunos, deixando de privilegiar o escrito/impresso e de considerar gêneros e práticas consagrados pela escola, próprios da leitura e da escrita da letra e do impresso em sua utilização em contextos sociais.
C
Certo
E
Errado
Os métodos de ensino na alfabetização influenciam diretamente o aprendizado das crianças, sendo um fator determinante no que diz respeito ao desenvolvimento da linguagem. Assinale a alternativa correta.
A
O método tradicional baseia-se em uma abordagem construtivista, que prioriza a autonomia do aluno no processo de aprendizagem
B
O método analítico não respeita o contexto social da criança, focando exclusivamente na decodificação das palavras.
C
O método montessoriano utiliza cartilhas para promover a repetição mecânica como principal recurso de aprendizagem.
D
O método fônico promove o aprendizado pela associação entre sons e letras, o que ajuda na compreensão dos fonemas e na fluência da leitura.
Uma professora do Ensino Fundamental está cursando uma pós-graduação. Ao escrever seu trabalho final para o curso, ela passou a refletir sobre como o ato de produzir um texto é um longo processo que requer dela muitos rascunhos e reiteradas revisões. Recordou-se, então, da observação de Lerner (2002) sobre como, “na sala de aula, espera-se que as crianças produzam textos num tempo muito breve e escrevam diretamente a versão final”.
Assim como a autora, a professora constata
A
o enfraquecimento do ensino do escrever em favorecimento da leitura oral ou silenciosa, tornando-nos mais fluentes na leitura que na escrita.
B
a importância de trocar os processos de escrita à mão pelo uso de computadores e processadores de texto.
C
a perda da eficiência da escrita vivida pelo adulto, a partir de um gradual distanciamento das tarefas que compunham sua experiência escolar.
D
a baixa qualidade da formação inicial docente, que não capacita os profissionais para terem as habilidades que exigem dos alunos.
E
a separação entre a prática escolar e a prática social da leitura e da escrita.
Consta na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que o Eixo da Produção de Textos compreende as práticas de linguagem relacionadas à interação e à autoria (individual ou coletiva) do texto escrito, oral e multissemiótico, com diferentes finalidades e projetos enunciativos como:
1. Construir um álbum de personagens famosas, de heróis/heroínas ou de vilões ou vilãs.
2. Narrar fatos cotidianos, de forma crítica, lírica ou bem-humorada em uma crônica.
3. Escrever verbetes de curiosidades científicas.
4. Relatar fatos relevantes para a comunidade em notícias.
5. Produzir um almanaque que retrate as práticas culturais da comunidade.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
B
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5.
D
São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.
E
São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
O estudo artístico auxilia o aluno a desenvolver e a trabalhar várias características, como o foco e a concentração, a disciplina, a imaginação, o senso crítico, a criatividade, além de aumentar o repertório cultural e histórico do estudante. Nesse contexto, é correto afirmar que
A
o professor da disciplina de Artes deverá limitar os alunos a replicar obras de arte famosas, sem incentivar a expressão criativa própria.
B
a avaliação do ensino de Arte deve ser baseada exclusivamente em padrões de beleza estabelecidos, desconsiderando a expressão individual dos alunos e focando na conformidade estética.
C
a arte, na BNCC (Base Nacional Comum Curricular), está centrada nas seguintes linguagens: artes visuais, dança, música e teatro.
D
as atividades voltadas para a cultura afro-brasileira e indígena, no ensino de Arte, podem desviar o foco dos aspectos artísticos mais importantes, sendo mais apropriado explorar outras tradições culturais.
A “sequência didática de gêneros textuais” (doravante SD) é uma modalidade organizativa proposta para o ensino da língua materna que, em linhas gerais, significa, de acordo com Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, p. 97), “um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito.” Esse dispositivo didático, conforme defendem os autores, ajuda o aluno no domínio de um determinado gênero textual, adequando-se a uma situação comunicativa, com oportunidade de novas práticas de linguagem.
Disponível em: https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/6664/pdf.
A sequência didática (SD) e o trabalho com gêneros textuais:
A
são essenciais na alfabetização, pois contribuem, desde o momento em que o aluno começa a escrever seus primeiros textos, para que o professor possa acompanhar e intervir nesse processo de forma mais assertiva.
B
exigem, por serem dispositivos didáticos, rigor e a definição de uma sequência que não deve ser alterada, tendo em vista que as etapas correspondem a objetivos específicos definidos inicialmente.
C
tornam o processo de ensino-aprendizagem sequencial e permitem um processo de avaliação da aprendizagem baseado na comparação entre os estudantes.
D
implicam um ponto de chegada definido a priori, tendo em vista que a aprendizagem da leitura, da escrita e da interpretação é um processo baseado em estágios.
E
têm caráter disciplinar, pois sua finalidade é o processo de alfabetização e o trabalho com os gêneros textuais e orais, no campo da língua portuguesa.
Solé (1998) sistematizou estratégias de leitura que possibilitam aproximar o leitor do livro (ou da história) de modo que a leitura lhe seja convidativa e atraente, despertando-lhe o interesse, especialmente na Educação Infantil. Para tanto, a autora orienta que sejam feitas perguntas que aproximem o leitor da obra, desenvolvendo-lhe o(a)
A
comportamento leitor.
B
inteligência múltipla.
C
gênero literário.
D
decodificação.
E
codificação.
O LEITOR E A PRÁTICA DA LEITURA
A fluência em leitura refere-se à capacidade de o leitor desenvolver controle sobre o processamento do texto no nível dos elementos superficiais de modo a manter seu foco no entendimento dos sentidos profundos que são incorporados ao texto no ato da leitura. A fluência em leitura é composta por dimensões, que constroem a ponte para a compreensão: I – Coerência e coesão. II – Linearidade. III – Precisão. IV – Automaticidade. V – Prosódia.
(https://fundacaolemann.org.br/noticias/fluencia-leitora-uma-ferramenta-para-o-avanco-da-alfabetizacao)
Marque a alternativa com a série coerente com a “Fluência Leitora”.
A
I e II apenas.
B
II e III apenas.
C
I; II e IV apenas.
D
I; III e V apenas.
E
II; IV e V apenas.
No processo de alfabetização e letramento, as práticas docentes de leitura e escrita, nas séries iniciais, são importantes, pois as crianças, nesse processo de ensino e aprendizagem, percorrem várias etapas para serem alfabetizadas.
Assinale qual alternativa está em desacordo com a relevância das práticas docentes alfabetizadoras que abordam também o letramento.
A
A Leitura e a escrita de textos sem objetivos que perpassam as relações sociais das crianças.
B
As diferentes fases da escrita pelas quais a criança passa em cada fase de sua evolução.
C
As relações entre os sons e os grafemas, para a formação alfabetização da criança leitora e escritora.
D
Com as facetas psicológica, psicolinguística, sociolinguística e linguística envolvidas na alfabetização.
E
Os professores devem alfabetizar letrando, proporcionando práticas que promovam o letramento social.
No universo do ensino atual, tem sido objeto de destaque a pedagogia dos multiletramentos. De acordo com as características elencadas na literatura que aborda esse conceito, podemos afirmar que os multiletramentos são
A
estáticos (recebidos passivamente); mantêm e reforçam as relações de poder estabelecidas e são únicos, sem mescla ou mistura (de linguagens, modos, mídias e culturas).
B
interativos (colaborativos); rompem e transgridem as relações de poder estabelecidas e são híbridos, fronteiriços, mestiços (de linguagens, modos, mídias e culturas).
C
interativos (colaborativos); ignoram e refutam as relações de poder estabelecidas e são únicos, sem mescla ou mistura (de linguagens, modos, mídias e culturas).
D
estáticos (recebidos passivamente); rompem e transgridem as relações de poder estabelecidas e são híbridos, fronteiriços, mestiços (de linguagens, modos, mídias e culturas).
E
participativos (colaborativos), rompem e transgridem as relações de sentido atribuídas e são únicos, fronteiriços, sem mescla ou mistura (de linguagens, modos, mídias e culturas).
A leitura e a literatura fazem parte do trabalho pedagógico na educação infantil cuja riqueza está no(a)
A
dialogismo por meio das rodas de conversa, das contações de histórias e dos jogos de linguagem presentes nas brincadeiras de rodas e nas brincadeiras livres das crianças.
B
multiplicidade de linguagens, oportunizando às crianças o contato com a oralidade, a escrita, a leitura, a música, o som, a pintura, a ilustração e outras mais.
C
interação linguística que envolve vários elementos com destaque especial à música como recurso importante para o estímulo ao desenvolvimento da oralidade e preparação para a fala.
D
plurilinguismo presente nas diferentes práticas de leitura, escrita, contação de histórias, músicas e dramatizações que enriquecem o trabalho na educação infantil e atuam na construção do imaginário da criança.
As abordagens contemporâneas sobre o ciclo de alfabetização defendem que as crianças devem ser expostas a um ensino que priorize, além da decodificação de palavras, a______e a______, garantindo que elas se tornem leitores e escritores proficientes.
Assinale a alternativa que, respectivamente, completa as lacunas do texto acima:
A
gramática normativa, ortografia perfeita
B
leitura mecânica, memorização de regras
C
compreensão textual, produção escrita
D
caligrafia legível, pronúncia correta
Ao considerar a interpretação como a unidade central de ensino, a análise linguística e outras práticas discursivas são inseridas nos eixos que guiam o ensino, que incluem o uso da língua oral e escrita, bem como a reflexão sobre a língua e a linguagem. Isso destaca que "[...] as práticas de linguagem que ocorrem no espaço escolar [...] devem, necessariamente, tomar as dimensões discursiva e pragmática da linguagem como objeto de reflexão" (BRASIL, 1998, p. 34).
C
Certo
E
Errado
Analise o texto abaixo:
O trabalho pedagógico com os alunos com ___(1)___ nas escolas comuns deve ser desenvolvido em um ambiente ___(2)___ , ou seja, em um espaço em que se utilize ___(3)___ e a Língua Portuguesa. Um período adicional de horas diárias de estudo é indicado para a execução ___(4)___ .
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas numeradas do texto.
A
(1) surdez • (2) acolhedor • (3) o braille • (4) do Atendimento Educacional Especializado
B
(1) surdez • (2) bilíngue • (3) a Língua de Sinais • (4) do Atendimento Educacional Especializado
C
(1) surdez • (2) bilíngue • (3) a Língua Escrita • (4) da Recuperação de Estudos
D
(1) baixa visão • (2) bilíngue • (3) o braille • (4) do Atendimento Educacional Especializado
E
(1) Transtorno do Espectro Autista • (2) bilíngue • (3) a comunicação alternativa • (4) da Recuperação de Estudos
Dentro da perspectiva das autoras Zilberman e Lajolo, observa-se que “a história da cultura brasileira, principalmente no que toca à literatura, já se cristalizou em rótulos de períodos e movimentos”. Nesse sentido, quanto mais se recua no passado, mais se destacam algumas características desses rótulos, que podem ser observadas em qual alternativa?
A
Ortodoxos e monolíticos
B
Difusos e inconsistentes
C
Prolixos e fragmentados
D
Robustos e teóricos
E
Contraditórios e complexos
De acordo com Vygotsky em seu livro A formação Social da Mente (2003), antes de se apropriar da linguagem escrita, que é uma representação que envolve uma maior abstração, a criança exercita e desenvolve as representações por:
A
Observação e Conscientização.
B
Mimetização e Memorização.
C
Mimetização e Linguagem.
D
Gestos, desenhos e faz de conta.
E
Fala e objetos concretos.
A iconicidade faz parte das línguas de sinais e permeia todos os níveis linguísticos de seu estudo. Nesse sentido, analise as assertivas a seguir:
I.Há duas principais formas de associação nos sinais icônicos: a similaridade percebida entre forma fonética e imagem mental e a associação entre imagem mental e conceito denotado.
II.Uma das formas de expressar iconicidade mais complexa é dos sinais icônicos metafóricos, uma forma de representar a imagem mental associada ao conceito.
III.A iconicidade parece motivar a formação de vários sinais.
IV.É uma forma normal de criar itens linguísticos em que estruturas icônicas convencionais emergem por meio da repetição de sobreposição de imagens mentais e referentes.
É correto o que se afirma em:
A
I, II, III e IV.
B
II e IV, apenas.
C
I e III, apenas.
D
I, III e IV, apenas.
E
II, apenas.
Alfabetizar ensinando os alunos a identificarem letras ou mesmo juntarem-nas ou, ainda pior, pedir que eles separem as sílabas das palavras, pode se tornar uma atividade mecânica e sem sucesso no tocante à utilização da língua nas situações de comunicação verbal. O simples conhecimento de letras e a junção delas de forma isolada do contexto não dão conta da infinidade de formas de utilização da linguagem exigidas pelas atividades humanas no dia a dia do falante. Ao permitir que o aluno compreenda e interprete o que venha a ler, além de comunicar-se utilizando a língua de acordo com as suas necessidades, o professor garantirá a esse aluno a condição de atuar na sociedade em que vive, de modo a atingir seus objetivos, através do uso consciente da língua.
vro/lvroo.hp?coddgo=1133432 .br/extranet/layout/request/trilha/materiais/livro/livro.php?codigo=13432) − (Adaptado)
Nesse contexto, entende-se que alfabetizado estará o indivíduo que conseguir utilizar a língua não como apenas um código escrito, mas como um instrumento com o qual ele possa agir e reagir diante das situações comunicativas com que se deparar no seu dia a dia, levando em consideração: _____________________________.
Marque a alternativa cuja frase contém os dados coerentes para completar o que se enuncia.
A
A correlação da linguagem em consonância com os elementos para linguísticos, exemplificados pela entonação.
B
O contexto de uso da linguagem.
C
Os saberes impostos pela sociedade sobre os hábitos de linguagem
D
Os conceitos formados pela família.
E
A forma como se desenvolvem os atos comunicativos pela oralidade.
Dado o contexto da produção de texto, associe as colunas relacionando as dimensões com suas respectivas práticas de uso e reflexão:
Coluna 1:
A.Consideração e reflexão sobre as condições de produção dos textos que regem a circulação de diferentes gêneros nas diferentes mídias e campos de atividade humana.
B.Dialogia e relação entre textos.
C.Alimentação temática.
Coluna 2:
(__)Orquestrar as diferentes vozes nos textos pertencentes aos gêneros literários, fazendo uso adequado da "fala" do narrador, do discurso direto, indireto e indireto livre.
(__)Selecionar informações e dados, argumentos e outras referências em fontes confiáveis impressas e digitais, organizando em roteiros ou outros formatos o material pesquisado, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum, quando for esse o caso) e contemple a sustentação das posições defendidas.
(__)Analisar aspectos sócio discursivos, temáticos, composicionais e estilísticos dos gêneros propostos para a produção de textos, estabelecendo relações entre eles.
Assinale a alternativa cuja a sequência da associação, de cima para baixo, esteja correta:
A
A, C, B.
B
C, B, A.
C
B, C, A.
D
B, A, C.
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