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Questões de Concurso sobre Práticas linguístico-discursivas e formação do leitor e do escritor
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A plataforma Leia Paraná, lançada pelo Governo do Estado do Paraná, tem desempenhado um papel fundamental no engajamento dos alunos da rede estadual de ensino com a prática da leitura. Por meio de um acervo diversificado e acessível, além de recursos pedagógicos como conteúdos audiovisuais, o Leia Paraná incentiva a criatividade e a interação entre os alunos, promovendo atividades que vão além da leitura tradicional e tornam o aprendizado mais dinâmico e colaborativo. De que maneira a plataforma Leia Paraná favorece o envolvimento dos alunos com a prática da leitura e a criatividade, conforme tais informações?
A
Estimulando atividades individuais, centradas na análise técnica das obras literárias, porém com pouco foco na troca de ideias entre os estudantes.
B
Propondo competições de leitura intensiva, nas quais os estudantes devem demonstrar seu domínio de cada obra por meio de testes padronizados e sem espaço para discussões.
C
Facilitando a compreensão por meio de recursos visuais, mas limitando as atividades criativas à reprodução de conteúdos didáticos, sem liberdade para interpretações pessoais.
D
Incentivando a formação de clubes de leitura e debates, em que os alunos discutem de forma crítica e criativa os temas literários, com liberdade para expressar suas interpretações.
Segundo a BNCC, “o eixo da análise linguística/semiótica envolve procedimentos e estratégias (meta)cognitivas de análise e avaliação consciente, durante os processos de leitura e de produção de textos” (BRASIL, 2008, p.80). Uma das habilidades relacionadas a esse eixo é a seguinte:
A
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.
B
(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações etc.
C
(EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentação de propostas, reuniões, como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar no momento do evento ou posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em outros contextos públicos, como diante dos representados).
D
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão.
Ano:
2024
Banca:
Objetiva Concursos
Prova:
Objetiva Concursos - Prefeitura de Vila Boa - Professor - Área: Português/Inglês - 2024
Com base nos tipos de intertextualidade, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.
(1) Citação.
(2) Paráfrase.
(3) Paródia.
(4) Bricolagem.
( ) Trata-se da reformulação de um texto, mas mantendo a ideia central da informação.
( ) Trata-se da subversão de uma ideia de texto original, por vezes, em tons críticos e humorísticos.
( ) Trata-se da reprodução de parte de um texto com intuito de reforçar uma ideia.
( ) Trata-se de um texto criado por meio de fragmentos de outros textos.
A
4 - 1 - 3 - 2.
B
3 - 2 - 4 - 1.
C
2 - 3 - 1 - 4.
D
1 - 2 - 3 - 4.
É uma proposta de atividade voltada para a melhoria da comunicação do educando público-alvo da educação especial:
A
observar o comportamento livre da criança e tentar antecipar as inadequações.
B
utilizar fotos de pessoas, locais ou situações para ajudar a criança a compreender o que vai acontecer.
C
dizer o que espera do comportamento da criança em cada situação.
D
ignorar os comportamentos inadequados da criança.
E
dar reforço positivo sempre que houver êxito em relação ao comportamento da criança.
No contexto das práticas pedagógicas em alfabetização, é crucial adotar estratégias que promovam uma aprendizagem significativa. Assinale e identifique a alternativa que melhor representa uma abordagem eficaz nas práticas pedagógicas para o desenvolvimento da leitura e escrita:
A
o método fônico é a única abordagem eficaz em práticas pedagógicas, enfatizando a associação direta entre letras e sons, sem considerar o contexto textual;
B
a abordagem global privilegia a aprendizagem de palavras inteiras antes da decomposição em fonemas, negligenciando a compreensão dos processos fonológicos;
C
práticas pedagógicas devem restringir-se ao ensino tradicional, sem incorporar metodologias inovadoras que explorem diferentes linguagens e mídias;
D
uma abordagem construtivista nas práticas pedagógicas prioriza a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento, considerando suas experiências;
E
estratégias pedagógicas devem focar exclusivamente no ensino direto de regras gramaticais, desconsiderando a aplicação prática dessas regras na leitura e escrita.
Cecília Goulart, considerando os estudos da linguagem, defende possibilidades de ensino-aprendizagem da escrita que tenha por base uma perspectiva discursiva da alfabetização, compreendendo
A
o foco na percepção auditiva.
B
a perspectiva fonológica.
C
a psicogênese da língua escrita.
D
o método global de contos.
E
a reflexão e ação sobre a escrita.
Os instrumentos pedagógicos devem ser planejados para promover a aprendizagem ativa e o desenvolvimento das competências necessárias aos alunos. Assinale a alternativa que apresenta um instrumento pedagógico inadequado para a prática da leitura e escrita na EJA.
A
Adoção de cópias mecânicas de textos longos como prática prioritária de escrita.
B
Criação de oficinas para produção de textos relacionados ao contexto sociocultural dos estudantes.
C
Planejamento de rodas de leitura que estimulem a interação entre os participantes.
D
Utilização de textos de diferentes gêneros para ampliar o repertório cultural dos alunos.
Leia os textos a seguir.
Sala de aula A
A professora conduz a leitura de um texto do universo infantil (poema, música, parlenda, literatura) e realiza diferentes atividades de exploração do texto. Depois convida os alunos para ler com ela (leitura coletiva). A seguir explora palavras do texto (rimas, aliterações, significados) e desperta a atenção para a forma escrita. Os alunos imitam os personagens, dramatizam a história, têm contato direto com o livro para leitura individual; desenham e realizam tentativa de escrita do nome dos personagens da história, sob a mediação da professora.
Sala de aula B
Início da aula: Os alunos são recebidos pela professora, que recolhe a tarefa do dia anterior e organiza a agenda com a tarefa do dia seguinte, enquanto as crianças brincavam e conversavam entre si. Depois a professora canta música infantil. Em seguida, introduz a consoante a ser estudada no dia. Apresenta um cartaz com gravuras cujo nome começa com a letra estudada. As crianças repetem o nome da gravura, o nome e o som (fonema) da letra. Depois as crianças são convidadas a identificar a letra no quadro repetindo seu nome e fazendo o traçado; a seguir elas circulam e copiam a letra no espaço designado.
Albuquerque, E. B. C. e Leite, T. M. R. Exploração das letras na Educação Infantil. In: Brandão, A. C. P e Rosa, E. C. de S. (Orgs.). Ler e escrever na educação infantil: discutindo práticas pedagógicas. 2ª edição. Belo Horizonte. Ed. Autêntica. 2021 (pag.98). [Adaptado].
Qual das práticas pedagógicas acima está coerente com as determinações presentes nas Diretrizes Nacionais de Educação Infantil (2010)?
A
Prática A, porque o objetivo principal da Educação Infantil é preparar a criança para cursar o Ensino Fundamental e ser alfabetizada até o 2º ano.
B
Prática B, porque a Educação Infantil é um espaço para ensinar o conhecimento prévio: nomear, identificar e traçar as letras e conhecer o alfabeto.
C
Prática B, porque a professora conduz o planejamento com maestria, garante a aprendizagem e o momento lúdico de interação entre as crianças.
D
Prática A, porque o favorece o desenvolvimento integral da criança, por meio de diversas situações de aprendizagem, inclusive da língua escrita.
Segundo a Base Nacional Comum Curricular, a leitura é objeto historicamente reconhecido de aprendizagem em Língua Portuguesa. Se, para os outros componentes curriculares, ela é instrumento, em Língua Portuguesa é tema central. O eixo Leitura compreende a aprendizagem da decodificação de palavras e textos (o domínio do sistema alfabético de escrita), o desenvolvimento de habilidades de compreensão e interpretação de textos verbais e multimodais e, ainda, a identificação de gêneros textuais, que esclarecem a contextualização dos textos na situação comunicativa, o que é essencial para compreendê-los.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
São também constituintes essenciais desse eixo, por sua relevância para a compreensão e interpretação de textos:
A
a produção textual.
B
a consideração da variedade social ou regional.
C
o desenvolvimento da fluência e o enriquecimento do vocabulário.
D
a aprendizagem do sistema alfabético de escrita.
Sendo práticas que se relacionam e complementam a formação de um leitor competente, é o objetivo maior da escola. Despertar no aluno o interesse pela leitura é o maior legado de uma prática constante da leitura de textos variados. Nesse contexto, podemos definir leitura e escrita como sendo:
A
Os maiores instrumentos para a construção do conhecimento.
B
Não tão importante como a linguagem.
C
Importantes após os alunos passarem a ter valores silábicos convencionais.
D
Fatores que favorecem a aprendizagem, mas primeiro vem o alfabeto.
Leia a habilidade EF69LP44 da Base Nacional Comum Curricular, referente ao ensino de Língua Portuguesa do 6º ao 9º ano, apresentada a seguir.
“(EFO9LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.”
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#introducao. Acesso em: 30 set. 2024. [Fragmento]
Um dos objetivos de se desenvolver, na prática escolar, a habilidade citada é
A
promover a compreensão dos alunos acerca do papel da literatura na construção de valores humanos.
B
garantir a interpretação correta dos alunos quanto aos textos literários a partir do contexto histórico de sua produção.
C
fortalecer a identidade cultural e literária brasileira ao focalizar a leitura de textos formadores do patrimônio nacional.
D
aprimorar a escrita dos alunos a partir da análise pormenorizada dos recursos técnicos usados por grandes autores.
Observe as estruturas a seguir:
EL@ VIAJAR SÃO-PAULO QUANDO-FUTURO?
BLUSA MAIS BONIT@. ESTAMPAD@ OU LIS@ QUAL?
CHEGAR ATRASAD@, VOCÊ BEBER?
É consistente o que se afirma em
A
Emprega-se @ só em interrogativas.
B
Aponta-se falta da marca de gênero.
C
Todos os verbos têm caráter icônico.
D
Os verbos apresentados são manuais.
“Os PCNs sugerem que o ensino de língua portuguesa passe a focar nos elementos ensino (alçado à perspectiva de atividade sociointeracionista que ocorre por meio da mediação), língua (alçada à perspectiva de diversidade, multiplicidade e plasticidade) e aluno (sujeito do processo de ensino e de aprendizagem). O ensino de língua passa a primar pela perspectiva de formar um falante competente, que consiga utilizar as mais diversas modalidades da língua.” Com base no texto apresentado, analise as afirmativas a seguir.
I. A crase em “alçado à perspectiva” está corretamente aplicada, indicando a fusão da preposição “a” com o artigo “a”, seguindo a regra de crase antes de palavras femininas.
II. A ocorrência de crase em “alçado à perspectiva” também respeita a regra de regência verbal.
III. Em “Os PCNs sugerem que o ensino de Língua Portuguesa [...]” e “[...] que consiga utilizar as mais diversas modalidades da língua”, o conectivo “que” exerce a mesma função sintática.
IV. Em “O ensino de língua passa a primar pela perspectiva de formar um falante competente [...]”, o verbo “primar”, quanto à transitividade, é transitivo indireto.
Está correto o que se afirma apenas em
A
I e IV.
B
II e IV.
C
I, II e IV.
D
I, II e III.
A leitura é compreendida como um conjunto de ações que transcendem a simples decodificação de letras e sílabas. Em consonância com as práticas de leitura orientadas no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI – volume 3), é CORRETO afirmar que
A
as práticas de leitura devem sempre ser acompanhadas de atividades subsequentes, como o desenho dos personagens, a resposta de perguntas sobre a leitura etc.
B
a criança que ainda não sabe ler convencionalmente pode fazê-lo por meio da escuta da leitura do professor, ainda que não possa decifrar todas e cada uma das palavras.
C
a preocupação com a qualidade literária dos textos na Educação Infantil é irrelevante; o importante é que os textos sejam fáceis e curtos.
D
o contato físico da criança com o livro deve ocorrer a partir dos 6 anos, idade em que ela se encontra apta para usufruir dessa experiência adequadamente.
E
ao ler para a criança, o professor deve omitir, simplificar ou substituir por um sinônimo familiar as palavras que considera difíceis.
Com relação às práticas de linguagem, a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017) apresenta, no seu quadro de habilidades a serem desenvolvidas para a construção de competências, as práticas oralidade, análise linguística/semiótica, leitura e escuta e produção de textos, as quais são vinculadas a campos de atuação.
Isso demonstra que o trabalho com os objetos de conhecimento só se torna significativo no processo de ensino-aprendizagem, quando contextualizado em:
A
Situações intrapessoais.
B
Situações segmentadas.
C
Situações sociocomunicativas.
D
Práticas comunicativas segregadoras.
E
Relações antonímias.
Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias é uma das competências específicas que devem ser desenvolvidas no ensino fundamental, de acordo com o currículo do estado do Espírito Santo.
C
Certo
E
Errado
“Gênero textual é uma forma de identificar a diversidade de textos materializado – escritos, orais e não verbais – com características sociocomunicativas, presentes na cultura de uma comunidade. São formas histórica e socialmente situadas” (NASPOLINI, 2009, p. 32).
São exemplos de gênero textual:
1. Romance.
2. Piada.
3. Notícias.
4. Crônicas.
5. Palestra.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
B
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
D
São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
E
São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.
A leitura de literatura na primeira infância parte da ideia de que a literatura contribui para a entrada da criança na ordem simbólica. A importância da literatura para o desenvolvimento do pensamento e da imaginação da criança se torna recurso para o desenvolvimento da capacidade de elaboração de situações dolorosas e inevitáveis da vida. Desse modo, pode-se afirmar que
A
no livro para crianças devem conviver, de forma harmoniosa e esteticamente congruente, o texto verbal e o texto visual, ambos detentores de qualidades artísticas que alargam a competência interpretativa do jovem (pré)leitor e que lhe permitam educar a sensibilidade o mais precocemente possível. Porém, a articulação intersemiótica entre texto e imagem nos livros para crianças não tem merecido um interesse crescente por parte da teoria e da crítica literárias.
B
a linguagem está na natureza do homem e ela ensina a própria definição do homem. É pela linguagem, pela entrada na ordem simbólica que o recém-nascido se humaniza. Mas ao nascer, e mesmo antes do nascimento, esse processo já tem início, ainda que de modo rudimentar, e se completa com a aquisição da linguagem. Assim, é pelo contato com o outro, com a linguagem vinda do outro, que a cria humana se constitui humano.
C
a literatura na primeira infância fica em segundo plano no desenvolvimento humano dos aspectos de construção do pensamento, da imaginação, aprimoramento da língua e elaboração dos problemas da vida. Essa contribuição terá um efeito importante sobre a aprendizagem da criança quando ficar mais velha e também no gosto e prazer na leitura.
D
a dimensão artística da linguagem não distingue o subsistema literário dos livros para o potencial receptor infantil. Com efeito, existem no mercado inúmeros livros que podem, ser entendidos como literários porque lhes sobra a dimensão imaginante e a linguagem poético-simbólica e conotativa que caracteriza o texto literário. Existem álbuns narrativos em que essa qualidade literária é evidente, por se excluírem de mecanismos discursivos ou narrativos.
Marque a alternativa que melhor caracteriza uma prática de leitura eficaz nos Anos Iniciais:
A
Utilizar estratégias como a antecipação de conteúdo e inferência para a compreensão textual.
B
Focar exclusivamente na decodificação das palavras, sem análise de conteúdo.
C
Priorizar a memorização de textos longos e complexos.
D
Ler textos apenas para identificar elementos gramaticais.
Ao analisar a literatura infantil no Brasil, a partir de aspectos relacionados com sua origem, tendências e práticas de ensino, observa-se um volume expressivo de trabalhos que possibilitam uma melhor compreensão sobre os precursores desse movimento no país. Dentre os autores destacados a seguir, qual seria o autor que, por meio de um discurso estético, conseguiu modificar a postura utilitária que caracteriza as bases da literatura infantil no Brasil?
A
Bartolomeu Campos de Queirós
B
Figueiredo Pimentel
C
Carlos Jansen
D
Olavo Bilac
E
Monteiro Lobado
Gerar simulado