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Questões de Concurso sobre Sexualidade
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É preconceituosa a ideia de que a sexualidade de pessoas com deficiência é sempre atípica e infeliz em virtude da concepção de que essas pessoas são incapazes e limitadas.
C
Certo
E
Errado
É possível determinar se a vida sexual e afetiva será satisfatória ou não ao longo da vida, em maior ou menor grau, para todos e, mais particularmente, para as pessoas com alguma deficiência.
C
Certo
E
Errado
Segundo Aronsom, Wilson e Akert, ao apresentar seus estudos sobre psicologia social, o autoconhecimento é o conteúdo do Eu. E nesse conteúdo estão a percepção dos próprios pensamentos, crenças e traços de personalidade. Para eles, “a ideia de que nos vemos através dos olhos de outras pessoas e que incorporamos suas opiniões ao conceito que fazemos do nosso” é a definição do:
A
processo de contratransferência.
B
sentimento de identificação societal.
C
eu espelhado.
D
self per si.
E
selfie imagético.
Formado no campo da Psicologia e da Neurologia, o cientista norteamericano Howard Gardner causou forte impacto na área educacional com sua teoria das inteligências múltiplas, divulgada no início da década de 1980.
Até ali, o padrão mais aceito para a avaliação de inteligência eram os testes de QI, criados nos primeiros anos do século 20 pelo psicólogo francês Alfred Binet (1857-1911).
O QI (quociente de inteligência) media, basicamente, a capacidade de dominar o raciocínio que hoje se conhece como lógico-matemático, mas durante muito tempo foi tomado como padrão para aferir se as crianças correspondiam ao desempenho escolar esperado para a idade delas.
Uma das consequências da valorização exclusiva da inteligência lógico-matemática, ainda hoje presente em muitas instituições escolares, é a tendência de definir o desempenho dos alunos:
A
com base no que eles realmente aprenderam.
B
mais pelo que eles não sabem, do que pelo que sabem.
C
valorizando os aspectos formativos da avaliação.
D
a partir das habilidades sócio-motoras-emocionais.
E
através de testes e provas de caráter somativo.
A consciência afetiva é a forma pela qual o psiquismo emerge da vida orgânica: corresponde à sua primeira manifestação. Pelo vínculo imediato que se instaura com o ambiente social, ela garante o acesso ao universo simbólico da cultura, elaborado e acumulado pelos homens ao longo de sua história. Dessa forma é ela que permitirá a tomada de posse dos instrumentos com os quais trabalha a atividade cognitiva. Neste sentido, ela lhe dá origem.
(Adaptado de: DANTAS, H. “Afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon”. In: Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias
Psicogenéticas em Discussão, 1992, p. 85 e 86)
De acordo com o texto,
A
o acesso ao universo simbólico permite ao ser humano desenvolver sua consciência afetiva.
B
quanto mais vínculos sociais forem feitos, maior será a capacidade cognitiva do ser humano.
C
a primeira manifestação de psiquismo no ser humano é a consciência afetiva.
D
a atividade cognitiva da origem à consciência afetiva.
E
a vida orgânica garante o acesso ao universo simbólico da cultura.
O homem não é visto como um mero objeto que precisa adaptar-se às condições da sociedade, mas sim reconhecido a partir de sua atividade, nas relações que estabelece com os bens materiais e simbólicos de que se apropria, desenvolvendo e satisfazendo suas necessidades, assumindo assim a posição de sujeito do seu processo de aprendizagem.
Pode-se afirmar que o homem é, portanto, produto e produtor de sua história e da história da sociedade; o homem aprende a ser homem, pois "[...] o que a natureza lhe oferece quando nasce não lhe é suficiente para que possa viver em sociedade" (Leontiev).
Para que o homem tenha condições de se humanizar, precisam ser criadas condições concretas de apropriação dos bens materiais e simbólicos produzidos pela humanidade.
Essa é a ideia preponderante na:
A
experiência contextualizada e recíproca.
B
teoria construtivista de Bruner.
C
psicologia histórico-cultural.
D
aprendizagem baseada em problemas.
E
psicologia humano cognitivista.
Segundo Oliveira (2011), a creche é um dos contextos de desenvolvimento da criança. Além de prestar cuidados físicos, ela cria condições para o seu desenvolvimento_____________ ,_______________ ,____________ , e precisa ser pensada como _____________.
A
cognitivo … cultural … social … emocional … instituição substituta da família
B
físico … social … cultural … intelectual … local de formação para o trabalho
C
cognitivo … simbólico … social … emocional … ambiente de socialização diferente do familiar
D
mental … social … psicológico … cultural … instituição de representação política na sociedade
E
físico … social … cultural … intelectual … ambiente de socialização diferente do familiar
Com relação às bases psicológicas da aprendizagem, assinale a opção correta.
A
Segundo Piaget, o desenvolvimento intelectual resulta da construção de um equilíbrio progressivo entre assimilação e condicionamento operante.
B
Para Vygotsky, a aprendizagem inclui relações entre as pessoas, e a relação do indivíduo com o mundo é sempre mediada pelo outro.
C
As teorias do condicionamento definem a aprendizagem como um processo de relação do sujeito com o mundo externo que tem consequência no plano da organização interna do conhecimento.
D
Conforme Bruner, o processo de aprendizagem deve estar voltado para a compreensão dos conteúdos procedimentais e atitudinais.
E
As teorias cognitivistas defendem que a aprendizagem consiste na conexão entre estímulo e resposta, de forma que um evoca o outro, de modo a completar a aprendizagem.
A Psicologia Educacional produziu modelos que propõem explicar o processo de aprendizagem denominados de teorias da aprendizagem. De acordo com Bigge (1977), “o homem não só quis aprender como também, frequentemente, sua curiosidade o impeliu a tentar aprender como se aprende” (p.3).
As principais teorias da aprendizagem são a comportamentalista, a cognitivista e a interacionista.
Sobre a Teoria Cognitivista é correto afirmar que
A
o desenvolvimento infantil é dialético e repleto de crises e conflitos.
B
a aprendizagem ocorre por meio de dois processos complementares: a assimilação e a acomodação.
C
envolve a construção das funções psicológicas superiores, tais como a memória, a atenção, a imaginação e a linguagem.
D
diferente das outras escolas da psicologia, nesta teoria não é possível descrever os estados mentais e subjetivos, como os sentimentos e os pensamentos, a consciência e a inteligência porque não podem ser observados.
A Neurociência e a Psicologia Cognitiva se ocupam de entender a aprendizagem, mas têm diferentes focos.
A primeira faz isso por meio de experimentos comportamentais e do uso de aparelhos como os de ressonância magnética e de tomografia, que permitem observar as alterações no cérebro durante o seu funcionamento.
A segunda, considera o papel do cérebro, mas foca nos significados, nas subjetividades para explicar como os indivíduos percebem, interpretam e utilizam os conhecimentos adquiridos.
As duas áreas permitem entender de forma abrangente o desenvolvimento da criança.
Algumas conclusões neurocientíficas, ligadas à aprendizagem, dialogam diretamente com a Psicologia e a Pedagogia.
Por exemplo, quanto à Memória, a Neurociência diz que a ativação de circuitos ou redes neurais se dá em sua maior parte por associação: uma rede é ativada por outra e assim sucessivamente.
Para a Educação, esse fato se relaciona à ideia de que aprender não é só memorizar informações.
É também preciso saber:
A
ter autonomia para saber procurar o conhecimento.
B
sobre a importância dos exercícios de fixação.
C
relacioná-las, ressignificá-las e refletir sobre elas.
D
se há interesse real na aprendizagem.
E
a adequação entre o conteúdo e a faixa etária.
A Psicologia da Educação tem caráter multidisciplinar. Não mais é considerada como a Psicologia aplicada à Educação. Atualmente, a Psicologia da Educação é considerada um ramo tanto da Psicologia como da Educação, e caracteriza-se como uma área de investigação dos problemas e fenômenos educacionais, a partir de um entendimento psicológico.
Atualmente, rejeita-se a ideia de que a Psicologia da Educação seja resumida a um simples campo de trabalho da Psicologia; ela deve, ao contrário:
A
colaborar para o esclarecimento sobre as crianças e jovens com necessidades especiais.
B
ampliar, em conjunto com a pedagogia escolar, as ações que envolvem as famílias dos alunos.
C
considerar os aspectos biopsicossociais nas análises de casos clínicos e/ou escolares.
D
ajudar no entendimento dos contextos sociais, culturais e econômicos em que ocorrem as ações pedagógicas.
E
atender simultaneamente aos processos psicológicos e às características das situações educativas.
Na obra de Coll; Marchesi; e Palácios (2004), Desenvolvimento psicológico e educação, os organizadores, explicam que já não faz sentido manter sob a proteção da psicologia evolutiva os conteúdos relacionados somente com a infância e a adolescência; e, por isso, dedicam-se também à análise do desenvolvimento durante a idade adulta e a velhice. Ao retomar, por exemplo, a discussão sobre neurônios e envelhecimento, os autores afirmam que:
A
há uma grande perda neuronal que se inicia já na primeira infância, se agravando até a chegada da maturidade, atingindo níveis irremediáveis na velhice.
B
a diminuição característica de neurônios na infância é parte da evolução, no entanto, essa perda na velhice é devido a algum tipo de anomalia ligada a doenças.
C
não há perdas neuronais significativas ou numerosas em qualquer período do desenvolvimento, a não ser aquelas advindas de doenças neurodegenerativas.
D
não se refere tanto à redução ou à perda de conectividade; as mudanças se referem mais à arquitetura e funcionalidade dos neurônios que ao número deles.
Diferentes sentidos, ao longo da história, foram dados ao termo sexualidade. Sexualidade é um conceito abrangente e está relacionado a diversos fatores. Sobre o tema, é incorreto afirmar:
A
Compreende diferentes dimensões do ser humano: biológica, psicológica e social.
B
Tem relação construída histórica e culturalmente.
C
A identidade de um indivíduo está relacionada ao desenvolvimento da sexualidade.
D
Refere-se apenas a questões biológicas e ao conjunto de características funcionais e anatômicas do corpo humano.
E
Está relacionada ao desenvolvimento do ser humano.
Segundo Machado (1995), o conhecimento é concebido como “uma rede de significados em um espaço de representações, uma teia de relações cuja construção não se inicia na escola, e que se agrega, possivelmente, a uma proto-rede inata” (p. 31). Sobre as concepções de conhecimento e inteligência, apresentadas na pirâmide elaborada pelo autor, denominada de “Pirâmide Informacional”, pode-se dizer que:
___________________________Fonte: Machado, 1995.
A
A concepção de inteligência é analisada como um espectro de competências. Dessa forma, o ser inteligente é aquele que tem capacidade de mobilizar-se tendo em vista a realização de seus projetos.
B
O conhecimento abstrato não é responsável pela organização do conhecimento concreto e, além do mais, impossibilita a criação de uma teia mais rica de conhecimento.
C
Sobre a inteligência, não há necessidade de estimular um desenvolvimento harmonioso de amplo espectro de competências, uma vez que hipertrofias tópicas raramente se situam mais próximas de desequilibrar do que configurações desejáveis.
D
O elemento metáfora não representa significância dentro da concepção de conhecimento, pois a capacidade de associar significativamente objetos ou temas situados em contexto aparentemente desconexos deve ser evitada na prática docente.
Ao longo do processo de desenvolvimento educacional, foram construídas algumas maneiras de fazer e abordar a avaliação, desde um modelo centrado no professor, ora centrado no aluno, até uma prática pedagógica de avaliar coletivamente. Acerca do processo educacional avaliativo, Mizukami (1996) apresenta várias abordagens, entre elas:
I - Abordagem tradicional; abordagem humanista.
II - Abordagem comportamentalista.
III - Abordagem pragmática; abordagem de controle.
IV - Abordagem cognitivista; abordagem sociocultural.
V - Abordagem intermediária; abordagem ideológica.
Quanto aos itens, assinale:
A
I, II e V estão corretos.
B
I, II e IV estão corretos.
C
Todos os itens estão corretos.
D
I, III e V estão corretos.
E
III,IV e V estão corretos.
Leia as afirmativas a seguir:
I. O conceito de cognição refere-se ao intelecto do indivíduo, à sua maneira de raciocinar, ou seja, ao pensamento humano.
II. A alfabetização é a aquisição do código da escrita e da leitura.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Sobre Diversidade e Sexualidade, leia as afirmativas a seguir.
1. A sexualidade não é uma “essência” encapsulada no interior do indivíduo, um campo neutro em termos políticos.
2. A sexualidade tornou-se um foco de atenção nas sociedades disciplinares na elaboração de uma biopolítica que garantisse a produção de corpos saudáveis, em nível individual, e produção de uma população também saudável, em nível coletivo.
3. Os limites simbólicos que definem o que é considerado feminino ou masculino é perpassado por relações de poder que tendem a fixar o espaço social “adequado” para homens e mulheres.
4. O termo “gênero” é uma forma de se referir às origens sociais e biológicas das identidades subjetivas de homens e mulheres, ou seja, é uma categoria, baseada na opção individual imposta sobre um corpo sexuado.
Está correto apenas o que se afirma em:
A
1 e 2.
B
2, 3 e 4.
C
1 e 3.
D
2 e 4.
E
1, 2 e 3.
"É uma perturbação pouco frequente que se caracteriza pelo fato de a pessoa poder ver e sentir os objetos, mas não os pode associar ao papel que habitualmente desempenham nem à sua função."
O trecho acima se refere à/ao:
A
afasia
B
agrafia
C
agnosia
D
anamnese
Leia as afirmativas a seguir:
I. A psicologia da educação estimula o educador a tolher a compreensão do aluno sobre a própria realidade.
II. Promover as experimentações artísticas é a única característica do Modernismo no Brasil.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Por volta dos dois anos o equilíbrio está bem avançado pela maior flexibilidade de joelhos que o permite ficar em posição estática. Esta fase se caracteriza pelo desenvolvimento psicomotor pelo:
A
Tudo que a criança nesta idade faz está ligado a exploração do ambiente.
B
Tudo que uma criança nesta idade faz está ligada a exploração de seu corpo.
C
A criança nesta fase começa a explorar noções de verticalidade, e a percepção visual dos objetos.
D
A criança nesta fase começa a explorar sua lateralidade, O globo ocular já está mais adaptado e consegue visualizar um objeto em movimento e pegá-lo.
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